针对一个上学经常迟到学生的行为管理策略.doc

针对一个上学经常迟到学生的行为管理策略 （小学低年级） 一、问题的提出： 很多年来，我们一直知道学生的行为是受相应的的结果影响的。在冰上走路时很容易滑倒，所以我们会放慢脚步，放慢脚步就是为了减少再次摔倒的可能，因此放慢脚步是有一定意图的。在学生出现不良行为时重点考虑两个问题：不良行为的意图是什么？和学生从不良行为中获得了什么或者逃避了什么？学生的行为总是为了产生一两种结果：A、为了获得他认为有价值的东西；B、为了避开学生认为不愉快或受挫的事情。所以，学生经常迟到的行为，可以被看成是有意图的。 在每一天里，所有的学生或多或少都会显示出某种不恰当行为。但是，当学生的行为是恰当的，或者按照教师的要求去做时，教师却往往视而不见。如果学生得到最多关注的时刻是他们做出不恰当行为之后，那么很快他们就会学会表现得很差，以便得到更多的关注。实际上，学生能够很快学会做出什么样的行为恰当的，或者不恰当的这取决于那种行为能从他人那里得到最多的关注。代币程序和相倚契约在不同层面上对学生的关注度有很大的提升。 学生迟到，基本上是一个各班都有的普遍现象。很多班主任，都对处理这个问题颇感头疼。特别是对个别学生经常迟到的问题感到非常棘手，就算采取种种惩罚办法，但无论怎样，还是不能解决经常迟到的问题。针对这一情况，在学生的行为管理中采取以下三环节相结合的策略。 二，行为管理策略： 第一环：与家长建立合作关系 共同帮助孩子进步 针对孩子经常迟到的问题，教师如果想要家长起到积极的作用，就需要把关注中心放在解决问题上而不是责备家长上。在通过对学生的问话中会得到学生在生活中有关压力因素的信息情况（如父母经常吵架，家里有老人重病等）。这些信息有助于教师把其经常迟到的行为与这些事情联系起来考虑，同时在私下与学生交换意见时更能直接地表达对他的关心。在对孩子做出初步的了解后，跟家长的会面将是深入了解孩子经常迟到的最好方式，可采取小型的非正式场合下的跟家长会谈（比如约任课教师和孩子的父母在咖啡厅这样比较轻松的场所会谈），详细了解孩子造成这种结果的意图和原因，并达成一种共识：大家就怎样帮助孩子解决迟到问题提出建议，采取一些积极的措施来强化学生按时上学，逐步减少迟到的次数。并制定一个可行的行动方案（包括一下两个环节），并通过讨论与家长在细节上达成一致。 第二环：建立代币程序 强化学生的适当行为 当一个人因为完成了特殊的任务而得到金钱时，他可以用钱来换取实物、住房以及其它物品，同样的规律也可以用于学生行为代币强化程序中。学生因为特别的良好行为而获得代币，他们可以用代币换取那些被确认为强化物的物品或活动。当学生们知道代币和购买强化物之间的联系后，代币就变得有价值和受学生喜爱了，考虑针对班上个别“经常迟到”的学生实施减少这种不良行为的程序，于是决定启动全班范围内的代币程序，运用代币程序的方法可以让教师把注意力和精力集中于强化儿童的适当行为，同时这也间接减少了许多课堂的不适当行为。 第一步：明确所希望增加的目标行为。找出一些和学生所表现的不良行为性质（经常迟到）相反的的适当行为。列出目标行为清单，在代币程序中讲要对这个清单中的行为进行强化： 遵守老师的指导 按时到校 在说话前举手 用平静的语调说话， 不用提醒，在学校完成所有布置的任务 第二步：明确交换的媒介，就是说在代币程序中使用什么作为代币。采用彩色条纹纸，上面盖有一个特定印章(保证学生只能从教师这里获得代币，不应该从其它途径也能获得代币)。 第三步：明确儿童可以用他们所挣得代币购买的强化物。为了开发这样一个清单，跟学生一起讨论这个计划，并让学生提出强化建议通过与学生交流，在强化物中包括进很多活动。最后跟学生共同开发出11个强化物清单： 额外使用电脑5分钟 在一天中排队时站在第一位 当一天班级的领导 一份修改贴 一支圆珠笔 在体育课中选择游戏 课外的演讲秀时间 在一天里选择自己的座位安排 给班上同学读一段自己选择的故事 额外的去学校图书馆的时间 额外的自由活动5分钟 把目标行为和强化物清单张贴出来，每个人都能一眼看见。教师只要观察到学生展示出任何一种目标行为，那么观察到一次就让这个学生获得一枚代币。 第四步：明确多少数量的代币才能买到强化清单上的每种强化物，并做好标记。 第五步：选择一个时间，以便让学生有机会用代币交换他们想要得到的强化物。以每周五下午而节课后为交换时期。 第三环：签订相倚契约 减少学生的不恰当行为 是在学生和教师之间，对特殊目标行为所要达到的绩效，以及对结果的转变建立一个书面的合同。签订契约为教师提供了一种积极的手段以减少学生的不恰当的行为。契约在调整行为时有许多优点，行为契约能让教师很清楚对学生的期望，而且让学生很好地理解他们的行为能够带来的奖励和结果。契约是改变学生不良行为的积极工具。 建立行为契约的步骤： 选定目标行为，把目标行为限定在34个之内 用直观可测量的词汇来描述目标行为，这样可以有效地监控学生执行的过程 建立契约的普遍知道和时间线索谁将要做什么，以及会得到什么 写下契约，让参与的学生能理解契约，使用和年龄相称的词汇 要求参加的学生在契约上签名，以表示他们理解和同意契约上的项目 监控和收集有关目标行为表现的数据 当数据表明目标行为不再有进步时，讨论并重新签订契约 契 约这是（ 学生签名 ）和（ 教师签名）所签订的契约。这个契约于（ ）开始，于（ ）结束。 （ 学生签名）将在课堂中表现出以下良好行为：1、 按时到校上课。2、 到学校时，已经完成了家庭作业。3、 不用提醒，在学校中完成所有布置的任务。4、 当需要提问以获得帮助时，通过举手得到老师的关注。 （ 教师签名 ）将提供以下强化物：1、 完成上述四个目标的任何一个将得到10个代币。完成前两个目标获得的代币在所有的家庭作业检查完毕，开始上课时提供。完成目标3、4所得到的代币在每天放学时提供。