七年级语文上册文言文课｜实词虚词

202XLOGO1课程基础：实词虚词的概念与学习价值演讲人2026-06-17课程基础：实词虚词的概念与学习价值01七年级语文上册核心虚词用法梳理02七年级语文上册核心实词分类梳理03七年级文言文实词虚词的学习方法指导04目录七年级语文上册文言文课｜实词虚词作为一名有着十年初一语文教学经验的教师，我深知文言文是七年级学生进入初中后遇到的第一个系统性学习重难点，而实词与虚词则是构建文言文阅读能力的核心基础。没有对实词虚词的准确掌握，就谈不上读懂文言语义，更谈不上形成稳定的文言文阅读能力应对后续学习与考察。本节课我们将从概念界定、核心知识点分类梳理、学习方法指导三个层面循序渐进展开，系统掌握七年级上册文言文的实词虚词知识体系。01课程基础：实词虚词的概念与学习价值1七年级文言文学习的学段定位小学阶段的文言文学习多以趣味诵读、整体感知为主，对知识点的考察要求较低；而进入初中后，文言文开始成为语文考试的核心题型，要求学生能够准确翻译文句、理解文章主旨，而所有能力的起点就是实词虚词的积累。我在多年教学中发现，很多初二、初三学生文言文阅读丢分严重，追根溯源都是初一阶段实词虚词的基础打得不牢：要么词义记混，要么不会结合语境判断用法，最终影响整篇文章的理解。因此，本节课的学习，本质是为整个初中文言文学习搭建第一块基石。2实词与虚词的核心概念界定2.1实词的核心定义实词是指具有实在词汇意义，能够单独充当句子成分，一般可以单独回答问题的词。文言文的实词承载了文章的核心内容，我们读懂一篇文言文，首先就是要掌握每个实词的具体意义。七年级上册教材中，我们接触到的“朋”“学”“狼”“志”等，都属于实词范畴。2实词与虚词的核心概念界定2.2虚词的核心定义虚词是指一般没有实在的词汇意义，主要起连接语法成分、表达语气、调整结构作用的词，多数虚词不能单独充当句子成分，也不能单独回答问题。文言文常见的虚词包括“之”“而”“以”“为”“者”“也”等，虽然没有实在意义，但是如果不懂虚词的用法，就会读错句子结构、翻错文句逻辑，因此同样重要。明确了基本概念与学习价值后，接下来我们结合七年级语文上册全部指定文言文篇目，分类梳理需要重点掌握的核心实词。02七年级语文上册核心实词分类梳理七年级语文上册核心实词分类梳理七年级上册要求掌握的实词可以分为四类，我们逐一整理：1通假类实词通假字是古人书写时临时用字替代的现象，本质上属于实词的特殊用法，也是七年级上册的高频考点，核心通假字整理如下：01《论语十二章》“不亦说乎”：“说”通“悦”，意义为愉快；02《论语十二章》“吾十有五而志于学”：“有”通“又”，用于整数与零数之间，无额外实在意义；03《陈太丘与友期行》“尊君在不”：“不”通“否”，表疑问语气，意义为“吗”；04《杞人忧天》“其人舍然大喜”：“舍”通“释”，意义为解除、消除。052古今异义类实词古今异义是指一个词的词义从古到今发生了变化，是刚接触文言文的学生最容易出错的点，很多学生习惯用现代汉语词义猜文言词义，往往出错，上册核心古今异义整理如下：2古今异义类实词2.1词义转移类（词义完全转移到新的对象）1《陈太丘与友期行》“太丘舍去”：“去”古义为离开，今义为前往某地；3《咏雪》“与儿女讲论文义”：“儿女”古义为子侄辈，泛指家中年轻一代，今义专指儿子与女儿。2《陈太丘与友期行》“相委而去”：“委”古义为丢下、舍弃，今义为委托、委任；2古今异义类实词2.2词义范围变化类《论语十二章》“饭疏食饮水”：“水”古义专指冷水，今义泛指一切水体；“疏”古义为粗劣，今义指疏通、稀疏；《狼》“禽兽之变诈几何哉”：“几何”古义为多少，此处指能有多少，今义指数学分支几何学；《诫子书》“非宁静无以致远”：“宁静”古义指内心安静、不分散精力，今义多指环境安静。3一词多义类实词一个词有多个不同的意义，是文言文实词考察的核心重点，上册核心多义实词整理如下：3一词多义类实词3.1动作类核心多义实词1行：《论语十二章》“三人行，必有我师焉”中意为行走；《诫子书》“夫君子之行”中意为行为、品行；2止：《狼》“止有剩骨”中意为仅、只；《狼》“一狼得骨止”中意为停止；3意：《狼》“意暇甚”中意为神情、态度；《狼》“意将隧入以攻其后也”中意为打算、想要；4志：《论语十二章》“吾十有五而志于学”中意为立志；《诫子书》“非志无以成学”中意为志向。3一词多义类实词3.2名物类核心多义实词日：《论语十二章》“吾日三省吾身”中意为每天；《论语十二章》“日中不至，则是无信”中意为太阳；故：《论语十二章》“温故而知新”中意为旧的知识；《论语十二章》“故时有物外之趣不对，哦《狼》“而两狼之并驱如故”中意为原来的样子。4词类活用类实词词类活用是指一个词临时改变了原本的词性，承担了其他词性的语法功能，也是上册的高频考点，核心活用整理如下：4词类活用类实词4.1名词活用为动词/状语《论语十二章》“饭疏食饮水”：“饭”原本是名词指饭食，此处活用为动词，意为吃；《狼》“一狼洞其中”：“洞”原本是名词指洞穴，此处活用为动词，意为挖洞；《论语十二章》“吾日三省吾身”：“日”原本是名词指太阳、日子，此处活用为状语，意为每天；《狼》“意将隧入以攻其后也”：“隧”原本是名词指通道，此处活用为状语，意为从通道。4词类活用类实词4.2形容词活用为名词/使动《论语十二章》“温故而知新”：“故”原本是形容词指旧的，此处活用为名词，指旧的知识；“新”原本是形容词指新的，此处活用为名词，指新的理解与体会；《诫子书》“非学无以广才”：“广”原本是形容词指广大，此处活用为使动用法，意为使……广博，也就是增长；《诫子书》“非宁静无以致远”：“远”原本是形容词指遥远的，此处活用为名词，指远大的目标。梳理完所有核心实词后，我们接下来整理七年级上册考察频率最高的核心虚词，虚词虽然没有实在意义，但对句子逻辑的理解至关重要。03七年级语文上册核心虚词用法梳理七年级语文上册核心虚词用法梳理七年级上册要求掌握的核心虚词共四个，分别是“之”“而”“以”“为”，我们逐一梳理用法，全部结合上册课文例子说明：1高频虚词“之”的四种常见用法“之”是七年级上册考频最高的虚词，共有四种核心用法：1高频虚词“之”的四种常见用法1.1代词，代指人、事、物可译为“他（它）”“他（它）们”，根据上下文确定指代对象，例如：《论语十二章》“择其善者而从之”中“之”代指“善者”，也就是好的方面；《狼》“又数刀毙之”中“之”代指狼；《穿井得一人》“闻之于宋君”中“之”代指“穿井得一人”这件事。1高频虚词“之”的四种常见用法1.2结构助词，译为“的”这是“之”的第二大常见用法，例如：《诫子书》“夫君子之行”中译为“的”，即君子的品行；《狼》“禽兽之变诈几何哉”中译为“的”，即禽兽的欺骗手段；《穿井得一人》“得一人之使”中也译为“的”。3.1.3助词，取消句子独立性，不翻译这种用法是指“之”放在主谓之间，让原本完整的主谓短语变成句子的一个成分，不需要翻译，例如《狼》“而两狼之并驱如故”，“两狼并驱”原本是完整的主谓短语，在这里做“如故”的主语，加“之”取消独立性，不需要翻译。3.1.4音节助词，调节音节，不翻译这种用法的“之”没有实际意义，只是为了让句子读起来更顺畅，例如《狼》“久之，目似瞑，意暇甚”中“之”就是调节音节，不需要翻译。2高频虚词“而”的四种常见用法“而”主要做连词，连接不同的成分，表达不同的逻辑关系，核心用法有四种：3.2.1顺承连词，表先后发生的动作，译为“就”“然后”，或不翻译顺承关系指两个动作有先后顺序，前一个动作完成后才会发生后一个动作，例如《论语十二章》“温故而知新”，先温习旧知识，然后才能得到新的体会，就是顺承关系；“择其善者而从之”也是同样的用法。3.2.2并列连词，表平等并列关系，译为“并且”，或不翻译并列关系指连接的两个成分地位平等，没有先后主次之分，例如《论语十二章》“博学而笃志，切问而近思”，“博学”与“笃志”都是君子修身的要求，地位平等，因此是并列关系。2高频虚词“而”的四种常见用法3.2.3转折连词，表转折逻辑，译为“但是”“却”转折关系指连接的前后内容语义相反，例如《论语十二章》“人不知而不愠”，别人不了解自己，自己却不生气，就是转折关系；“学而不思则罔”中，学习但是不思考，也是典型的转折用法。3其他高频核心虚词用法除“之”“而”外，“以”“为”也是上册考察频率较高的虚词：3其他高频核心虚词用法3.1“以”的核心用法一是介词，译为“用”“拿”，例如《狼》“以刀劈狼首”；二是连词，表目的，译为“来”“用来”，例如《诫子书》“非学无以广才”，《狼》“盖以诱敌”都是这种用法。3其他高频核心虚词用法3.2“为”的核心用法一是介词，译为“替”“给”，例如《论语十二章》“为人谋而不忠乎”；二是动词，译为“做”“成为”，例如《论语十二章》“可以为师矣”。掌握了具体的知识点后，我们还需要科学的学习方法，才能把零散的知识点系统化，形成长期可调用的能力，接下来我们分享适合七年级学生的实词虚词学习方法。04七年级文言文实词虚词的学习方法指导1语境推断法，避免死记硬背很多学生习惯把每个词的多个义项背下来，到了考试却不会选，本质是没有掌握语境推断法。同一个实词的多个义项，结合上下文一定只有一个符合逻辑，比如“意将隧入以攻其后也”，如果把“意”翻译成“神情”，整句话就变成“神情将要挖通道攻打屠户身后”，逻辑不通，因此肯定是“打算”的意思。我在往年期中考试阅卷中，超过三分之一的学生做错这道题，就是因为没有结合语境推断，只死记硬背了“意”有“神情”的义项就直接选，因此一定要养成结合上下文判断词义的习惯。2课内迁移法，应对课外拓展现在考试中的文言文阅读大多是“课外考课内”，也就是课外文言文中的实词虚词，义项都来自课内，只要我们掌握了课内的义项，直接迁移就能做题。比如课外文言文考“去”的词义，我们只要记住课内“太丘舍去”中“去”是“离开”的意思，直接套用就能得到正确答案。我平时要求学生每记一个义项，都要对应课内的例句，就是为了方便迁移调用。3定期整理复习法，构建知识体系我教了这么多届学生，最深刻的体会就是：坚持整理积累本的学生，文言文成绩一定不会差。我要求每届学生都准备一个专门的小积累本，每学完一篇文言文，就把里面新学到的实词虚词按照分类整理上去，每周抽10到15分钟复习一遍，滚动积累。我上一届有个学生，刚上初一的时候第一次单元考，文言文15分丢了8分，坚持整理了一个学期，到期末考试文言文15分只丢了1分，这就是积累的效果。一定不要考前突击背，零散的记忆