语文人教版八年级下册《小石潭记》.doc

小石潭记教学设计一、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意。2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。二、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。三、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 讲授新课一、导入新课，明确目标。师：林语堂说“文章是纸上的山水，山水是地上的文章”，这节课，老师要带大家穿越到唐朝，跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板书课题及作者）此行我们有三个目的，一是欣赏小石潭的美景，二是体悟柳宗元对小石潭的情感，三是让同学们学到写作的技巧。（板书：景，情，技）二、朗读课文，欣赏美景。1、一读，读准字音，读清节奏。欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，复习上节课学习过的内容。（生自由朗读，圈点勾画）请大家读准字音，读清节奏。2、二读，寻访美景，描绘内容。师：请一位同学朗读课文翻译，其余同学在文中找出文中的景物。师：这种走马观花式的欣赏，让我们对小石潭的印象并不深刻，不如让我们放慢脚步，结合自己的感受，找出最能让你展开想象的景物，用散文的语言将你所看到的景色描绘出来。并选取一处景物，用优美的语言描绘出来。（多名学生）3、三读，游记寻踪，学习写法。师： 欣赏了美景，相信大家对文章的内容有所了解，请同学们再次齐读文章，在朗读过程中，把自己想象成一位摄影师，请把握好你的镜头，理清柳宗元带我们游览的路线。引导学生学习写作手法师：鱼的乐和人的乐自然地融在了一起。描写鱼的时候从“佁然不动”到“俶尔远逝，往来翕忽”，是什么写法？生（齐）：动静结合！师：所以我们在描写景物的时候既要写它的静态，也要写它的动态，做到动静结合，这样的话就更具情态，更有趣味。写鱼的时候，柳宗元只是写了鱼吗？生：还写了水的清澈。师：从哪些词句看出水清?生：日光下澈，影布石上。生：皆若空游若无所依。师：就好像在空气中游一样。看不到水，透明清澈。柳宗元在这里提到水了吗？生（齐）：没有。师：写鱼是为了写水的清澈。他通过描写鱼的影子和鱼游动的状态表现出水的清澈，这种方法应该是什么？生：里外结合。师：有点意思，不够准确。比如现在你们很安静，可是我不直接说安静，而是说连老师喘气声都听得到，这是用什么方法？生：侧面描写。烘托。师：对啦，以鱼烘托水，就是侧面烘托。（板书）其实这种写法在记承天寺夜游中苏轼给我们展现过。想想看在描写哪种景物的时候用到这种方法了？生（齐）：月光。师：苏轼没有一个字提到月，但通过院子里的树影让我们感受到了月光的澄澈透明和美好。我们写作时可以尝试运用侧面烘托的手法。多名学生探究写作方法，教师引导总结。移步换景 定点观景 侧面烘托 动静结合师：写景为了抒情，文中“乐”，只有快乐吗？ 以乐衬哀 借景抒情4、四读，借景品情，感悟心境。师：我们经常说情景交融，用这样出色的方法描写出如此美景的柳宗元当时是怎样的心情呢？生（七嘴八舌）：心乐之！似与游者相乐！乐！师：“乐”很恰当，因为眼前的景用一个最通俗的概括就是？生（齐）：美！师：景美人乐。如果是你的话，你会怎么做啊？生：拍照留念。流连忘返。师：那时照相机还没发明，柳宗元没得拍，那他是不是流连忘返？从哪些语句可以看出来？生（七嘴八舌）：不是，从“不可久居”可以看出来。师：对！那“不可久居”什么意思？“可”是大约的意思吗？生（齐）：不可以长时间的停留。不是，是“可以”！师：对，这就是一词多义。如此美景却不能长时间的停留，为何？生：因为“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，作者坐在潭边，四周静悄悄的没有什么人，寒气透骨，弥漫着忧伤的气息。师：这种忧伤是因为什么造成的？生：以其境过清！“以”的意思是“因为”。师：因为这里的环境过于冷清了，柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？是什么变了？生（齐）：心情变了。师：是啊，其实景还是那个景，只是我们的心情变了，眼中的景也就变了。这就是我们经常说的情景交融，借景抒情。柳宗元的心情是由乐转凄。（板书）为什么看着眼前的美景，柳宗元的心情会发生了变化呢？生：因为柳宗元被贬官了！师：柳宗元被贬官，他能高兴么?你了解的柳宗元是什么样的人？生：胸怀大志，心系天下苍生。师：他胸怀大志却被贬官了，心情不好。开始心情还好着呢，看着美景怎么一会就突然转变了？生：他觉得自己和小石潭相似。师：怎么相似？生：小石潭有优美的景色却没人欣赏，他是一个人才却无人赏识。师：你像一个演讲家，说得真好！小石潭这么优美的景色无人来赏，柳宗元才华横溢，胸怀大志，不但得不到赏识，反而被贬成一个无事可做的柳州司马，他的境遇和眼前的小石潭很相似。刚才这个同学把二者的相似点抓得很好，由小潭美景联想到自己的遭遇，空有满腹经纶却得不到施展，柳宗元眼前的美景都变了。也就是我们常说的“一切景语皆情语”。此时柳宗元眼中的景不再优美，而是怎样的？生：凄清！师：这个词捕捉得很好。从哪个词可以表现出柳宗元的感受？生：忧伤，人忧伤！师：明明去了去了几个人？生（齐）：六个！师：六个人，怎么说寥寥无人？那是他自己特别的郁闷，得不到赏识，得不到别人的理解。他此时的感受应该是？生：孤独寂寞！师：“人忧伤”准确还是“人孤独”贴切？生（齐）：孤独！师：景凄清，人孤独！（板书）说到孤独，我想到柳宗元的一首诗江雪，齐背一下。生（齐）：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。师：注意这首诗里有两个字，一个是“孤”，一个是“独”。当时柳宗元被贬幽州，心情是格外的孤独，这就是我们所谓的“景为情生”。同学们还能找到这样的例子么？（生一时无语）师：举个例子，比如说：秋天了，刘禹锡满怀豪情，他看到是什么样的景？生（齐）：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄！师：漂泊天涯的游子马致远看的是什么样的情形？生（齐）：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯！师：同样是在秋天，因为心情的不同所以看到情景不同。现在是什么季节？生（齐）：春天。师：鸟语花香的时候，但是在饱经离乱之苦，忧国忧民的杜甫眼中，是什么样的？生（齐）：感时花溅泪，恨别鸟惊心。师：正确。同样是春天，谁能说两句表现心情好的时候眼中的景象诗？生：杜甫的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。师：诗句说的极好，作者却张冠李戴啦！这是钱塘湖春行中的诗句，作者是？生：白居易。师：同样的季节，看到的不同的景象，原因何在？生（齐）：心情不一样。师：这就是我们通常说的借景抒情，情景交融。二 、配乐朗读 读出情感让我们再一次游览小石潭，仔细品味柳宗元内心的丰富情感，请大家带有感情的朗读文章。三、拓展提升千古文人山水梦，仕不得志便寄情山水 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。 （张岱湖心亭看雪 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼记承天寺夜游）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （吴均与朱元思书）师：中国历史上有多少这样的文人，他们在现实中压弯了腰