语文人教版八年级下册《吆喝》教学设计.docx

北京市第七十一中学翻转课堂教学设计学 科语文时 间2017.4.7授课人马莹莹授课班级八年级3班教学内容吆喝一、学习内容分析吆喝是人教版语文八年级下册第四单元第3课。本单元主题为民俗，学习本单元应引导学生感受日常生活中蕴含的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。吆喝选自作家萧乾的北京城杂忆，作者用京白再现了老北京原汁原味的吆喝声。本文语言特点鲜明，作者用老北京生活化的语言和情境表现了京味文化，值得引导学生进行品析。二、学情分析学生由于生活阅历所限，对老北京的语言（尤其吆喝）、民俗较陌生，阅读难度较大。本学期学校组织学生参观了“首都博物馆”，学生对“老北京三百六十行”有了一定了解，这对本课学习起到一定辅助作用。老北京的吆喝声生活中很难再现，学生对老北京吆喝也感兴趣，因此特别为学生截取了传统相声卖布头选段，让学生了解吆喝的唱腔。三、教学目标1. 品读吆喝，分析并学习老北京吆喝中的写作手法，理解吆喝这门生活语言的艺术特点。2. 结合情境，设计吆喝，学习富有特色的语言表达。3. 结合材料，品读关键语句，理解作者写作目的及情感。四、教学重难点重点：品读吆喝，分析并学习老北京吆喝中的写作手法，理解吆喝这门生活语言的艺术特点。难点：结合材料，品读关键语句，理解作者写作目的及情感。五、翻转独学任务设计1.诵读课文，反复诵读文章中的老北京吆喝。2.观看传统相声段子卖布头，视频展示了课文中的哪些内容。 3.看视频并结合课文内容，请你判断下列句子中“”的用法，将字母填入句尾括号内。A表示声音延长。B表示解释说明。C表示话未说完。D用于歇后语，引出谜底。（1）其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。 （ ）（2）从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。 （ ）（3）先挑高了嗓子喊“行好的老爷太（哎）太”，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦）才接下去用低音喊：“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！” （ ）（4）冰糖煮黄莲同甘共苦。 （ ）4文中你最喜欢的吆喝，是哪种？说说理由。我最喜欢文中“ ”这种吆喝，因为 。六、教学环节一、整体感知作者对吆喝有很高的评价，请从文中找出。“声乐”“口头广告”“叫卖艺术”。 二、品读吆喝1.诵读课文6-14段，感受其艺术特点。2.你认为文章中哪句吆喝最能体现这种艺术特点，如何表现的？“喝了蜜的大柿子”示例：运用修辞手法（用甲物形容乙物），充分突出了柿子汁肉甜软的特点。“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”示例：通过告知制作过程，突出商品制作精细、用料讲究的特点同时具有音韵美感，吸引顾客。三、实践运用根据情境及商品特点，运用文中方法设计吆喝。四、体悟情感【补充材料】“我是站在今天和昨天，新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。” 萧乾 北京城杂忆五、小结灰色生活， 暖色人生。有声有色，有腔有调。提取信息学生选吆喝，并分析