语文人教版四年级下册《触摸春天》第二课时

人教版小学语文四年级第八册第五单元 触摸春天触摸春天 第二课时教学设计第二课时教学设计 执教老师 武夷山市崇安小学 邱 萍 联系电话一 教学内容 人教版第八册第五单元 触摸春天 第二课时 二 设计理念 语文课程标准指出 阅读是学生 教师 文本之间对话的过程 因此 在 教学时 要充分考虑给学生足够的时间读书 思考 感悟 使学生触摸文本 走进人物的内心世界 在与文本的对话中 产生情感的共鸣 教师可先通过创 设情境 把学生带入特定的语言环境中 引导他们实实在在地接触文本 然后 重点通过朗读品味 想象画面 抓住文中的重点词 句细致的咀嚼 推敲 让 学生走进文本 走进安静的内心世界 最后通过在课文丰富的情感世界中反复 诵读 让学生真正体会盲童安静对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 感悟 作者揭示的深刻道理 注重课内外的紧密结合 拓宽学习语文的渠道 推荐孩 子阅读珍爱生命的书籍 并迁移写法 进行练笔 增加语言积累 三 教学目标 1 知识与技能目标 能够正确 流利 有感情地朗读课文 理解含义深刻的句子 揣摩 其中蕴含的道理 体会其表达效果 增加语言积累 迁移学法 引导孩子 练笔 2 过程与方法目标 引导学生在熟读的基础上 自主发现含义深刻的句子并进行反复研 读 思考 结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义 在交流中不 断完善 升华自己的认识 3 情感态度价值观目标 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关 爱 四 学情分析 四年级的学生已有前三年的学习经验 已经具有一定的阅读能力和学习方 法 但对于中年级的孩子来说 在抓住关键词句 体会其在表情达意方面的作 用上还是有一定困难的 另外 学生缺乏对盲童生活方式的体验 他们很难真 正体会盲童对生命的热爱 所以 要借助课件 展示从课外搜集来的热爱生命 的事例 帮助学生理解中心句的意思 五 教学重点 理解课文中含义深刻的句子 体会安静的内心世界 感受盲童 对生活的热爱 教学难点 从盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活 的渴望 懂得珍惜生命 热爱生活 教学关键 借助课件 展示从课外搜集来 的热爱生命的事例 帮助学生理解中心句的意思 六 教学课时 一课时 七 教学准备 1 师生提前阅读整组课文 初步感知本组课文内容 2 师生共同搜集热爱生命的感人故事 图片及影像资料 八 教学过程 一 播放春天的图片 谈话导入 说到春天 你会想到哪些描写春天的古诗词或是成语呢 是呀 春天就是 这样的多姿多彩 上节课我们认识了盲女孩安静 这节课就让我们再用心的读 读课文 走进盲女孩安静的内心世界 和她一起触摸春天 感受这美好的春光 吧 二 品读奇迹 感悟安静 过渡 没有一双明亮的眼睛 但安静却着着实实地触摸到了春天 她做到 了一个明眼人所做到的一切 她竟然能够捉住蝴蝶 如果用文中的一个词来形 容 是什么 奇迹 那安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹呢 1 现在请同学们细细地品读课文 看看安静是怎样触摸春天的 在她触摸 春天的过程中 我们都看到了哪些奇迹的发生 让学生边读边找出安静在触 摸春天的过程中创造的奇迹 用笔勾画出相关的词语或句子 2 读完并且画好的同学可以同桌或前后桌讨论一下 3 全班交流 教师引导学生汇报 并结合重点句子 进行深入体会 句子一 安静在花丛中穿梭 她走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 1 说说看 你为什么认为这是一个奇迹呢 2 想象一下 如果你闭着眼睛 什么也看不见 走路的时候会是什么样 的感觉 请一个学生亲身体会睁着眼睛和闭着眼睛走路 说感觉 如 摸摸 索索 磕磕绊绊 踉踉跄跄等 穿梭 又是什么意思 让学生通过亲身体验 理解 穿梭 感受奇迹 师 可是安静走得很流畅 不是磕磕绊绊的 这真是一个奇迹 3 品读句子 读出感情 再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗 师引导 为什么安静能在花丛里穿梭 而没有一点儿磕磕绊绊呢 引出 下句 句子二 这个小女孩 整天在花香中流连 1 流连是什么意思 2 让安静流连不止的是什么 花香 3 整天 让你明白了什么 安静熟悉这儿的一切 有花香引导 自 然走得流畅 4 师 看不见鲜艳的花朵 只能闻到浓郁的花香 却整天流连在花丛中 你体会到安静是个什么样的孩子呀 学生自由发言 师小结 安静是个有感情的女孩 她爱花 爱春天 爱生活 多么乐观 多么活泼 多么灵气的女孩啊 你根本看不出她是个盲童 在这样一个春天的 早晨 奇迹还在继续 设计意图 设计意图 引导学生在读课文的基础上 抓住描写人物动作的重点词语进行品读 理解 让学生紧扣 整天 流连 走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 等词语 结合生活 实际和人物特点 想象安静被花香吸引 整日流连于花间的情景 感受安静对美的热爱 对生活的热爱 句子三 她慢慢地伸出双手 在花香的引导下 极其准确地伸向一朵沾着 露珠的月季花 出示幻灯片 1 说说你认为是奇迹的原因 2 对比句子 体会奇迹 感受安静对生命的热爱 她伸出双手 在花香的引导下 伸向一朵沾着露珠的月季花 她慢慢地伸出双手 在花香的引导下 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季 花 3 读一读 你发现了什么 说说体会 你们觉得哪句更好 能说说原因 吗 4 极其准确 是什么意思 5 为什么安静能 极其准确 地伸向月季花 我也觉得太神奇了 你能 回答我吗 6 品读这句话 读准 极其准确 师 是啊 从安静的慢慢 从安静的极其准确 我们不难体会出作者用词 精确 我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹 后来又有什么奇迹发生 我 们接着往下看 句子四 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹 引导学生换位思考 表演安静的动作 感受安静的心情 1 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹 竟然 什么意思 你从中 体会到什么 你能读出作者的惊讶吗 指名读课文 2 你抓过蝴蝶吗 容易抓到吗 可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶 你有什么感受 是啊 这真是一个奇迹 3 我们正常人捕捉蝴蝶都一定的难度 何况是一个盲人呢 这的确是一 个奇迹 那谁来读一读 读出这种不可思议 自己先试一试 练一练 指名读 句子 4 读完这个句子 你认为她为什么能捉住蝴蝶 她是怎么抓住蝴蝶的 用灵性抓住蝴蝶的 神奇的灵性 来源于哪里 安静对春天的热爱 对生 活的热爱 5 是啊 与其说是蝴蝶被安静拢住 不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所 吸引 被她热爱春天热爱生活的热情所吸引 心甘情愿地落入她的掌心 看到 这样的情景 大家的心里肯定会深为感动 此时此刻 如果你就是那只蝴蝶 你会对安静说些什么呢 预设 安静整天在花丛流连 蝴蝶整天在花丛中飞舞 也许她们已经达成 了默契 已经惺惺相惜 此时此刻蝴蝶动情的对安静说 学生想象说话 6 虽然她看不见 但是她的心灵一定能够感受到 让我们一起走进安静 的内心 充满感情地读一读这一段 指名读第 4 自然段 指导朗读 配上动作 表演 过渡 能够听出你们已经走进了安静的内心 跟她一起触摸到了春天 正 是这样一只蝴蝶 在安静八岁的人生中产生了非凡的意义 那安静是如何来对 待这个小生灵的呢 找一找相关的句子 句子五 许久 他张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰起头来张 望 引导学生通过重点词句 张望 体会安静对生活 对飞翔的渴望 指导感 情朗读 加深学生对安静内心世界的理解 1 许久 怎么理解 你体会到什么 为什么她又把蝴蝶放了呢 师 这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱 它不仅热爱自己的生命 也热爱他人的生命 即使是一只小小的蝴蝶 板书 热爱生命 2 张望 是怎么样的 安静在张望什么 她是用什么张望的 用灵性 用心灵张望的 她想看到什么 她想看到蝴蝶飞舞的样子 是啊 她的心里 充满了对飞翔的渴望 对生活的渴望 你听到她的心里话了吗 你能说一说她 想说些什么吗 预设 预设 向着蝴蝶飞走的方向 她自言自语地说 如 蝴蝶你自由自在 的飞吧 我的心和你一起感受春天 3 你们听到她的心里话了吗 相信大家都已经走进了安静的内心世界 有人说 上帝为一个人关闭了一扇门 又为她开启了一扇窗 心灵之窗 安静 用心灵感受到了什么 师引导 是啊 她用她的心灵 用她对生活 对生命的热爱之情感受到了 生机勃勃的春天 那么 安静的内心世界是怎样的 你感受到了吗 你能把安静 对飞翔的渴望读出来吗 让我们再一次走进安静的内心 动情地读一读第 6 自 然段 指导感情朗读 4 老师相信 你跟安静一样 同样感受到了春天 感受到了飞翔的快乐 她虽然看不见 但她在用心感受 学到这 安静给你留下了怎样的印象 板 书 热爱生活 过渡 这样一个热爱生命 热爱生活的小女孩 告诉了我们一个什么样的 道理呢 在文中找出来 大声地读出来 设计意图 语文课程标准 中提出 阅读是学生的个性化活动 不应以教师的分 析代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有 所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 教学中通过创设情境能把 学生带入特定的语言环境中 引导学生实实在在地接触文本 通过朗读品味 想象画面 抓住课文中的重点词 句作细致的咀嚼 推敲 来体会文本内涵 当学生的情感被激发 想象的翅膀展开以后 又引导学生诵读 品读 想象读等等 带领学生以读悟情 以读生 思 在读中品 品中读 经过学生自己的朗读体会 无声的文字转化为了有声的鲜活的语 言 让学生走进了文本 走进了安静的内心世界 平面的文字变成了立体的画面 句子六 谁都有生活权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 1 读句子 结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解 2 出示课堂小练习 填几组反义词 无论是 健全 的人 还是 残疾 的人 无论是 高贵 的人 还是 卑微 的人 无论是 富有 的人 还是 贫穷 的人 师小结 每个人都有生活的权利 无论你是否拥有健康的体魄 只要热爱生 活 热爱生命 就一定能够创造出属于自己的春天 编织出属于自己的五彩斑 斓的世界 3 把 谁 换成 我 去掉 都 大声地对自己说 我有生活的权利 我可以创造一个属于自己的缤纷世界 指名大声地读这个句子 4 老师听到了你们的发自内心的呼喊 我相信你们一定会创造一个属于 自己的缤纷世界 现在让我们一起来对自己说 我有生活的权利 我可以创 造一个属于自己的缤纷世界 设计意图 设计意图 结合上下文和自己的生活实际理解句子 让学生学会边读边思考 学会 推敲句子的深刻含义 同时注重了句子理解后的朗读指导 让学生能够在朗读中感悟语言 体会情感 深化感受 不断完善 升华各自的认识 让学生的思维在碰撞中迸射出火花 从而对课文有更深刻的理解和感悟 从安静身上 感受到一位盲童对春天的热爱 对生活 的热爱 对生命的热爱 三 收获奇迹 感悟生命 1 让我们在音乐声中轻声读一读课文 再次感受一个盲童在花丛中用手 用心灵来触摸美好春天的故事 学生随音乐有感情朗读 2 安静能够触摸的仅仅是春天吗 夏天呢 秋天 冬天呢 过渡语 是啊 安静是如此地热爱生活 热爱生命 她让我们明白了这样 一个道理 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 出示句 子齐读 3 课件出示课文中的插图 海伦 凯勒的相片 教师随机旁白 一个盲童 在花丛中用手 用心灵来感受美好春天 海伦 凯勒 一个生活在黑暗中却 又给人类带来光明的女性 一个幽闭在盲聋哑世界里的人 竟然毕业于哈佛大 学 并用生命的全部力量处处奔走 建起了一家家慈善机构 为残疾人造福 被美国 时代周刊 评选为 20 世纪美国十大英雄偶像 设计意图 这一环节的拓展 将文本与生活有机结合 使学生得到情感上的熏陶 帮助学生进一步感受文章的主旨 学生在反复的朗读中将 谁都有生活的权利 谁都可以 创造一个属于自己的缤纷世界 这句话已牢记心里 学生在体验 品味这句话的时候 让 他们联系实际中的感人故事 体会中心句的意思 四 回顾全文 学习写法 师过渡 同学们 在这个清香袅袅的早晨 安静告诉我们的道理 震撼了作者 也震撼了我们每一个人 现在 我们回过头来看一看 作者是怎样把这种震撼 传递给我们的 师 请同学们静下心来 默读这几段 课件出示片段 看看作者在写法上有什 么特点 生 发现黑色的部分是写作者看到的 蓝色的部分是写作者想到的 师 能发现写法上的特点 才是真的会读书 现在去掉作者想到的部分 自由 读读 师 看来 写文章就要这样 不仅要写所见 还要写所想 这样 写出来的文 章才有感染力 同学们请看 课件出示 图片 1 师 聋哑姑娘 用美妙绝伦的舞姿