刘玉玲教学设计（教案）

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式阅读教学教 师刘玉玲单 位广东省增城市实验小学课题名称两个铁球同时着地学情分析四年级学生已经阅读了较多的关于科学家的故事或书籍，在本课学习之前，我布置了学生进行自学的指导，自学内容是扫清了生字障碍，对课文内容有整体的概括，还布置学生阅读了科学家与艺术家成功的故事。我班语文教学一直推行以小组合作的方式进行教学，学生养成很好的与人合作探究，自主思考，大胆表达的能力。教学目标1、知识与技能目标：读懂课文内容，让学生感受并学习伽利略大胆挑战权威，执著追求真理的精神。2、过程与方法目标：在自由阅读中理解，在反复品读中感悟，在小组交流与全班交流中训练语言思维及知识拓展。3、情感态度与价值观目标：从故事学习中获得启示，进一步体会并学习优秀人物的良好品质。教学过程一、课前学生交流：关于科学或成功的格言（学生轮流说一句关于科学或成功的格言）【设计意图】让学生知道一些关于科学家获取成功的方法，既是为了让学生快速集中精神进入课堂的学习，也为本文的学习作铺垫。二、谈话导入：师：同学们，前段时间老师布置大家读了科学家的故事，说一说，你都读过哪些科学家的故事?（学生交流：自己读过的关于科学家的故事的篇目）师：非常棒，今天我们就来学习一位科学家伽利略的一个小故事。板书课题：25 两个铁球同时着地 （齐读课文）【设计意图】一是了解学生课前阅读的基本情况，二是更自然地进入本课内容的学习。三、全文阅读，整体感知1、请同学们快速浏览课文，读完后，想想：课文主要内容讲什么？（想好后小组进行交流）2、指名说说：课文主要讲了一件什么事？（鼓励学生用简洁、准确的语言进行概括。）【设计意图】初步让学生掌握课文的主要内容，并在小组交流过程中学习概括文章内容的能力。师：刚才大家说到的课文中的人物：伽利略、亚里士多德，谁来简单介绍一下这两位人物。3、学生简介人物：伽利略、亚里士多德（多种形式交流：PPT、图片展示，教师稍作补充）【设计意图】了解伽利略与亚里士多德这两个人物，知道他们卓越的的成就及成功背后的付出，激发学生学习科学家们优秀品质的欲望。四、品读课文，理解感悟1、再自由默读课文，想想课文中伽利略的故事给你什么启发，你认为伽利略是个什么样的人？2、学生自由读课文，并结合课文相关语句进行理解与思考。3、小组交流：（由小组长组织学习交流活动，要求组内每位同学都要发言，当一位同学发言结束后，其余的组员可以互相补充意见或提出质疑；如果有同学不会说，组内的同学必须给予帮助。）【设计意图】体现以生为本的教育理念，充分发挥每位学生的主体作用，以故事得到的启示为主线，让学生进行探究性的阅读。4、全班交流。（1）、指名发言：课文中伽利略的故事给我的启发是，从某某语句（读句子）让我知道伽利略是个的人。（2）、大家互相补充自己的意见，教师点拨小结，根据学生回答板书：（勇于挑战、执著追求）5、品读理解交流课文最后一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。【设计意图】这一环节中，学生的理解感悟可能各有千秋，只要充分相信学生，让学生大胆质疑，各抒己见，最后老师才围绕课文表达的思想作出小结。在理解感悟当中，应抓住难点：伽利略对亚里士多德观点的质疑，以及最后一句话的理解，让学生在充分品读与交流。五、课外阅读交流师：课前布置大家读科学家的故事，或是艺术家的故事，或其他名人故事，从这些故事中，给你带来什么启示呢？你有什么收获呢？请你跟同学们交流交流。1、小组内交流；（小组长组织交流，组内每人概括一个故事内容，然后说说自己从故事中得到的启示或收获。）2、全班交流。（先由一个小组上台展示，分别交流自己的故事，台下同学可补充发表自己的意见，如果交流的故事是相同的，大家可以互相补充故事的启示或收获。小组展示以后，可让在小组交流中推选出来的有代表性的同学在班上交流。）【设计意图】“以读引读”是新课程语文阅读教学的一大特点，在课堂中展示学生的阅读情况，一是丰富本课阅读主题“成功人士”的内容，进一步体会并学习优秀人物的良好品质；二是提高学生阅读的兴趣。六、小结：这些成功人的故事给我们带来的启示真多，希望我们好好学习他们一些做事方法及良好的品质，将来你也肯定会成为科学家、艺术家。板书设计怀疑亚里士多德不迷信，勇于挑战伽利略分析、试验善于思考、执着追求作业或预习继续读“名人故事”，写读书笔记，两周后开展“我的名人故事读书交流会”自我评价生本语文提倡先学后教（即课前自学），本课课前因为用了半节课进行先学的指导，先学的内容为生字词认读理解，对课文内容的书面概括，文本重点语句的理解作了旁批，还布置了课外阅读成功人的故事，课外搜集了与课文相关的资料等等，这些课前老师与学生都作了相当充分的准备。组长评议或同行评议（可选多人）：在这节课里，学生表现非常积极、发言踊跃，观点独特，语言组织能力强，交流展示精彩。如在对课文内容概括中发言的两位同学对用精练、流畅、准确的语言进行概括；对伽利略、亚里士多德两位人物的介绍这一环节，发言的同学采用PPT播放的方式进行交流，效果很好；对课文内容的理解与感悟能形成生生之间、师生之间的互动交流的探究、合作性的学习氛围，教师充分利用文本、生生之间的作用，引导学生抓住课文关键语句去理解伽利略从“怀疑分析试验”去验证真理的过程，让学生在品读中体会，在互动中思考