语文北师大版六年级下册古诗分类.doc

读懂、会答古代诗歌鉴赏题一、如何读懂古典诗词考试说明中对古诗词鉴赏的二点要求（投影）：鉴赏诗歌作品的形象、语言和表达技巧。评价诗歌作品的思想内容和作者的观点态度。据此，我们的古诗词复习分为三个阶段第一阶段：读懂1、理解意象（特定含义、情感关键词）2、理解意境（把文字还原为画面）3、理解主题（特别关注末两句）第二阶段：鉴赏1、鉴赏语言和表达技巧2、评价思想内容和观点态度第三阶段：会表述1、要点准确2、符合规范“读懂”的八项方法1、关注题目（解释：包含了时间、地点、题材、情感等）2、关注首尾句（联）（解释：首句：点题目；尾句：显主旨）3、关注表情、表意关键词4、关注意象5、关注文题间的注释6、关注题干提供的信息7、关注熟悉的作者的概况（解释：经历、思想、风格）8、关注常用典故的特定含义考试说明中对古诗词鉴赏有二点要求：鉴赏诗歌作品的形象、语言和表达技巧。评价诗歌作品的思想内容和作者的观点态度。据此，我将古诗词的复习分为三个阶段：读懂（理解意象、意境和主题）、鉴赏（鉴赏语言和表达技巧）、会表述（准确、符合规范）。本文只探讨如何读懂古典诗词。1、 关注题目题目的内涵往往丰富，它可包含时间、地点、人物、事件、情感、题材类型等诸多重要信息。如王维的山居秋暝，“山居”明示了诗的题材属归隐一类；“秋”点明季节；“暝”点明具体的时间。“秋”与“暝”在古人的笔下往往流淌着悲愁，如“万里悲秋常作客”、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，但“山居”那欲隐而难藏的惬意与满足就使“秋暝”的感情亮丽畅快起来了。2、关注首尾句（联）首句（联）经常开篇扣题、奠定情感基调，而尾句（联）则经常会隐含或点化主题。如李白的峨眉山月歌，首句“峨眉山月半轮秋”是对题目的具体描述和和延展，月是秋之月，月半轮喻人之别，秋半轮指秋未深，月与秋给人“多情自古伤别离，更那堪冷落清秋节”的寒意。尾句“思君不见下渝州”是对主题的点化，君即月，月即故里和亲人，因别而思，思而不见更显其情深意切。3、关注表情、表意的关键词古诗词最擅长写景中之情和情中之景。情藏之于景因而含蓄，但作者经常有意无意地将景的一角撩起，让情显出山形水貌。如李煜的浪淘沙中的“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。”着一“寒”字，亡国之悲痛尽从心底泛起。古诗词最讲究的是炼字，“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”是炼字的最高境界，而“奇、险、新、色”皆因诗文炼出了情、炼出了意，字淡而味浓、文浅而情深。如温庭筠的菩萨蛮中的“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。”“懒”表慵懒哀怨，“弄”表心绪不宁，“迟”表迟缓惆怅。4、关注意象意象即寄情藏意的物象。在经年累月的磨合之后，意与象的关系早已约定俗成。如冰雪喻忠贞高洁，杨柳寓离愁别绪，流水喻绵绵愁思，琴瑟寓切切情意。当然，诗人用意象并非是一成不变的，如子规的常意为孤寂哀愁，而在“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。”（王令送春）中，子规却是一个对美好事物留恋、热爱和执著不懈地追求的形象。5、关注文题间的注释注释有对写作背景的必要交代，有对典故逸事的阐述，有对难于理解或易于误解的词语的解释，在理解时能起拨云见月的作用。如读“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。”（元稹离思）时，骤观题目即知本诗写的是离别之思，但细看诗文却又似云遮雾盖，难明其意。于是命题者在诗后题前附加两点注释：此诗为悼念亡妻韦丛而作；取次：任意，随便。注释直言“取次”之意，使原本隐晦的诗意顿然明白晓畅；而注释则如萤般轻掠过全诗的每一个字，使每一处暗喻都影影绰绰地明出情意，我们终于因注而释了：原来“离思”为夫妻的生离死别之思，字里行间满溢着恩爱、忠贞与怀念之情，温情脉脉、盟山誓海，感人至深。6、关注题干提供的信息题干多是直截了当地提出具体的问题，但有时也会在提问之前有所提示。这些提示既是对诗文的注释，也是对答题的导向。如“江南有丹橘，经冬犹绿林。岂伊地气暖，自有岁寒心。”（节选自张九龄感遇）的题干是这样的：“论语岁寒，然后知松柏之后凋也。请联系这句话，说一说你对岂伊地气暖，自有岁寒心。一句的理解。”本来初读时对“自有岁寒心”一句颇费躇踌，但论语之语让我们恍然顿悟：丹橘之所以经冬犹绿，并非缘于气候暖和，而是因为它具有像松柏一样耐寒的节操。7、关注常用典故的特定含义为了融千情万绪于片言之中，为了纳沧海桑田于方寸之内，诗词往往用典。但若不知典故的来龙去脉，我们实难报以会心的一笑，更遑论拍案惊奇了。如读李商隐的锦瑟：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”如果懂得中间两联所用四个典故的含义，那么我们就会因那天衣无缝的衔接、哀怨迷离的意境而由衷叹服诗人用典时出神入化的艺术功力了。高考仅要求我们读懂浅易的诗词，所以对于常用典故的特定含义我们应能如数家珍般熟稔于胸。若是罕见的典故，题目中通常会给出注释，为我们的阅读廓清障碍。8、关注熟悉的作家的概况时代在变迁，思想在传承，大凡杰出的诗人，其诗心总与时代之脉一起博动。因而要读懂作为思想载体的诗文，就必须能勾勒出诗人所处的时代背景、生命轨迹及其思想流变，了解其为何喜极而泣又因何痛彻心肺，才能更真切地感受其诗风诗意、诗情诗魂。教材所选的篇目都是历代大诗人的代表作，以此为窗可以洞悉诗人沉浮悲喜的人生，感悟其诗词中的徬惶与呐喊。如陆游在书愤中以“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”明志：恢复中原之志至死不渝；辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中以“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”剖心：忧愤之情深如江海，忠义之心耿如日月。当此二人的其它同类诗作奔赴眼底时，我们便可据此联读而悟。9、关注常见题材的常见主题古诗词中，常见的题材有常见的主题。如闺怨诗多写闺中少妇与丈夫的分离之痛和相思之苦以及对命运无常的怨叹。诗如唐朝李端的闺情：“月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。”无限的痴恋，殷殷的期盼，陡转的喜悲让人深寄同情。如送别诗多写至情至性的诗人与挚爱的亲友惜别时的悲切凄苦、黯然神伤。诗如唐朝王勃的别薛华：“送送多穷路，遑遑独问津。悲凉千里道，凄断百年身。心事同漂泊，生涯共苦辛。无论去与住，俱是梦中人。”遭际的不幸，别离的痛苦溢于言表。羁旅诗多写游客浪子对遥远故乡的眺望，对至爱亲人的思念，对温馨家庭的憧憬。诗如唐朝韦应物的寒食寄京师诸弟：“雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。”手足之情，故园之思，出自肺腑，发自胸臆，蕴藉深厚。 迁谪诗多写迁客谪臣因敢言直谏或受同僚排挤而被皇帝疏远、流放的痛苦经历，对尔虞我诈的官场丑恶现象的不满，对君主亲贤臣远小人重振朝邦的厚望，对自己怀才不遇壮志难酬的悲叹，对最终能一展抱负为国尽忠的希冀，或对归隐生活的向往。诗如唐朝张九龄的归燕诗：“海燕虽微眇，乘春亦暂来。岂知泥滓贱，只见玉堂开。绣户时双入，华堂日几回。无心与物竞，鹰隼莫相猜。”诗人朝中为相，日夜辛劳，惨淡经营，无辜被贬，心灰意冷，令人为之悲，为之愤，为之掩泣。二、古代诗歌鉴赏复习目标：（一）通过综合复习，落实教学大纲中要求的“具有初步的文学鉴赏能力”，切实提高学生鉴赏和评价我国古代诗歌的能力；（二）高考中提高得分率。下面是我的具体实践总结。第一步：明确考纲要求，指出做题难点，复习有的放矢。考纲要求：1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。（黑体字为考题命题点）做题难点：读不懂诗，审不清题，表述无层次，关键用语不准确。 解决办法：读懂，会答。 这一步中，命题点的设置和做题难点的指出，一下子吸引了学生，因为他们对考什么和怎么考这两个重点问题是最关心的。紧接此指出古代诗歌常见类型和表达的思想感情，并举例说明，使学生在第一堂复习课上就有豁然开朗的感觉。附：古代诗歌常见类型送别诗（不舍、思念、劝勉）咏物诗（借物喻人、托物言志、抒情）咏史诗（吊古伤今、借古讽今、昔盛今衰、世事沧桑、怀才不遇）边塞诗（厌战思乡、建功立业、奋勇报国）羁旅诗（绵绵乡愁、抑郁不得志）闺怨诗（思远怀人、控诉战争）写景诗（寄情山水、归隐田园、寓理于景）例：2004年高考湖南考题（填空，写出对第四句的鉴赏）听邻家吹笙郎士元凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。这是一首颇具特色的听笙诗。笙是种由多根簧管组成的乐器，其形参差如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有“凤吹”之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。（写了什么，就是形象及其特点）“隔彩霞”三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，（怎么写的，即表达技巧）烘托出笙乐的明丽绚烂。（为什么写，即表达效果。）第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙声奇妙，引得诗人寻声暗问。（写了什么）这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。（为什么写）第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，（写了什么）顿生“天上人间”的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。（为什么写）第四句，写诗人寻访不得后的想象，与前句呼应，仍然从音乐环境着笔，通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快；（写了什么）一个“疑”字，写出似真似幻的感觉，以视觉意象写听觉意象（通感）（怎么写的）别具一格（为什么写）。 特别要指出的是，这第一次复习课后，学生读鉴赏文成为复习阶段“课前五分钟”的内容。之所以这样做，是因为诗歌鉴赏不仅是认知活动，更是一种体验活动。这种体验，常常需要涵咏玩味。高三时间紧，学生自己动手试写赏析性文字困难大，但阅读整合后的鉴赏文，可以从根本上提高艺术修养和审美水平。让学生具体感知中进行量的积累，潜移默化中迈向质的飞跃。具体操作中注意两点：一是教师给出诗词篇目，学生人手一份，讲到哪首看哪首，听得有目的，有效果。二是限时，目的是让学生根据考纲要求对鉴赏词典上的内容重新整合，切己体验，大致按照解题（诗歌类型、题中人和事、写作背景）逐字解说诗句（仿照上例）总结，表述为：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技巧，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）思想感情或观点态度。第二步：如何读懂一首古诗？1、总体上：从形象入手，找出意象，感受意境，体会感情。注：把握意象、意境与形象的关系如：过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。形象：深山古寺环境景色 意象：古木、云峰、渺无人迹的山径、被危石阻遏的幽咽泉声、照在苍苍松柏上的凄冷月色、空寂曲折的潭岸。 意境：萧瑟暗淡、幽冷阒寂。 感情：是作者本身禅寂心境的写照。2、具体步骤：看题目和作者默读两遍诗歌，整体感知找出写景、写物、写人的名词（有时还得注意名词前的修饰语）弄清它写了什么找出反映诗人感情的动词或形容词，弄清诗人所表达的感情看注解并反观诗歌题目，作总体思考。例如：2006年高考全国112阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）题竹石牧牛 并引黄庭坚予瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。注伯时：宋著名画家李公麟的字。野次：郊野。棰：鞭子。 （1）这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？（2）你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中的含意是什么？有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法？请说明。从题目看，这是一首题画诗。既为一首题画诗，一般是首两联描写画作的内容，后两联抒发自己的感受。作者黄庭坚，“苏门四学士”之一，小引中“子瞻”即是苏东坡。联系注解，谁画的，画面内容是什么，就一清二楚了。诗中“小峥嵘”、“幽篁”“绿”、“老觳觫”等既用以代指事物，有写出了“石”“竹”“牛”的特点，活灵活现，诙谐有趣，。小引中“戏咏”的“戏”字，也就是作者是一种调侃轻松的心态描摹这幅画。所以，竹石牧牛就是一种田园牧歌式的生活写照 “爱”是表感情的词语，前加“甚”表程度。特别爱什么？石。画面的生动，画中之物几乎全要动起来了，以致于诗人不得不出面关嘱：牛啊，你可不敢在我心爱的石上磨砺你的犄角，以免损坏我甚爱的怪石；磨角是要争斗吧，千万别，那会践踏坏我心爱的丛竹。看来，甚爱之物还有竹。弄清这些，就可以答题了。（1） 分为两个层次。前四句为第一层次，分别写了石、竹、牧童、老牛四个物象，构成一幅完整的画面。后四句为第二层次，写了作者由画面中的内容生发出的感想。（2） 一种自然平和的田园生活。 表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作者对石与竹同样怜爱；因为在作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活，无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意看到的。（此外，根据考生对中国传统文化知识的了解可知，其实竹在传统文化中代表着一种高洁的品行，石可代表坚韧，以此寄托作者的内心追求，发挥出此点亦得满分。）第三步：按照形象、思想感情、语言、表达技巧的专题，以练带讲，逐项训练、落实。具体知识点不多赘述，复习中有两点效果较好的做法：1、进行鉴赏实践时，填空式练习是个不错的方法，尤其在复习初期，效果更加明显。例：减字木兰花竞渡黄裳红旗高举，飞出深深杨柳渚。 鼓击春雷，直破烟波远远回。 欢声震地，惊退万人争战气。 金碧楼西，衔得锦标第一归。这首词的风格是。 其中“飞”“破”二字用得极为生动形象。“飞”， 之义，写出诸多竞渡的船只在比赛开始的瞬间， 向前竞发的实况。“破”即“” 之义，形象写出了竞渡船只的 气势。此词主要通过描绘 、 来刻画竞渡夺标的热烈紧张气氛。的旗帜， 的杨柳，的烟波，的楼台，是色彩的热烈；,如雷炸响， ，震动大地，是声音的热烈：龙舟飞驶，鼓击春雷，是写参与竞渡者的行动和 气概；欢声震地，是写群众的情绪；衔标而归，是写胜利健儿的形象与心情。所有这些都真实地再现了当日龙舟竞渡、观者如云的情景。2、学生绘制“古代诗歌鉴赏常用术语表”，每有新得，积累其中，既可使知识网络化，提高复习效率，又为答题时准确用语做准备。附：古代诗歌鉴赏常用术语表常用词语诗歌举例抒发的情感思乡、怀古抒情的方式直抒胸臆、借景抒情运用的修辞手法通感、设问、对偶运用的表现手法象征、对比反衬、用典表达效果真挚感人、言尽意远、语言风格刚健、沉郁、飘逸结构特点一字领起、逐层推进第四步：怎样做到“会答”？高考诗歌鉴赏变为主观表述题以来，得分情况不理想的原因，一方面是考生对诗歌的理解有偏差，不能准确把握其意蕴；另一方面是很多考生理解了诗歌的内涵，但不知道如何表述或表述不规范，不符合答题的基本要求。因此，“回答”成为检验鉴赏能力和得分的关键一环，切不可小视。怎样做到“会答”呢？认真读提干，一般情况下问什么，答什么。但有时问的较概括，如：鉴赏本诗中的形象、这首诗创设了怎样的意境、这首诗运用了怎样的艺术手法、谈谈本诗的语言风格、比较两首诗的异同等，答题时就要全面考虑。一般用“三步定位法”。例如鉴赏诗歌形象的表述思路是：形象特征分析形象表达的思想感情鉴赏诗歌意境的表述思路是：画面描述意境特点表达的思想感情鉴赏诗歌表达技巧的表述思路：表达技巧具体分析表达效果(思想感情和篇章结构)评价诗歌思想内容的表述思路：思想内容诗句例证再次强调思想内容鉴赏语言风格的表述思路是：用一两个词准确点明语言特色用诗中有关语句具体分析这种特色指出表现了作者怎样的感情。如果是两首诗对照阅读，一般可以从以下几方面去比较：（1） 所写内容的同与异；（2） 所抒感情的同与异；（3） 所用手法的同与异；（4） 语言风格的同与异同。 第五步，学生自命题，自编答案。 这是在全面复习的基础上进行的自主式巩固过程，学生兴趣非常浓，进入了出题人的角色，变被考为主考的兴奋使他们对自己出的题、编的答案以及得分点反复斟酌思考，过程中获得了能力。教师的任务是表扬，选出典型题从读懂、会答两方面和学生一起讨论、学习。以上是我复习实践的总结。周周考中看到此题整体得分率明显提高是一个验证。今后还需不断改进、完善。三、古诗词鉴赏的规范答题从2002年开始，高考古诗词的鉴赏由客观题变为主观题，题型的变化增加了考试的难度，事实上，从近几年高考阅卷反馈的情况看，这道题的得分率很低，一个重要原因就是学生答题不规范，容易漏掉一些要点，以至于只能“意会”而不能有效地言传。因此，在平时训练中，指导学生规范答题非常重要。那么，怎样才能做到规范答题呢？一认真审题，符合要求1符合题目的要求解答古代诗歌鉴赏题，一定要符合题目的要求。先看下面一道高考题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(2003年全国高考试卷)过香积寺 王 维 不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 注释安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：世俗欲念。 古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。就2003年全国高考古诗鉴赏题，有一考生这样作答： 我认为“咽”和“冷”，用拟人化的手法，生动地描写出了泉水从石头上流过的声音，给人一种清幽恬静的感觉，同时表达了诗人对路过香积寺所领悟到的这股自然美景的喜悦的心情。 解题的要求是：“这首诗第三联两句诗的诗眼分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。”但是，此答案只分析了“咽”，将“冷”置于不顾，又没有结合全诗的意境分析其妙处。这一解答就不符合题目的要求。2符合诗歌鉴赏的要求 诗歌鉴赏虽说是开放型试题，但也要求符合诗歌鉴赏的要求。请看下面的答案: 答案一：分别是“危”和“青”字。“古木无人径，深山何处钟”说明了香积寺的偏僻，无人知，快没人继承这所寺庙，突出了“危”字。而“薄暮空潭曲，安禅制毒龙”体现了“青”字，在此环境下，来制“毒龙”，突出了“青”字。 此答案与文本不符。诗眼错，分析错，无意境。 答案二：分别是“咽”和“冷”。作者经过香积寺写了所看到的一派景象，尤其突出第三联中的描写景物的凄惨、阴凉，从中写出了当时一种对世俗欲念的不满情绪，突出世态阴凉、冷漠与无情。 分析欠准确，意境不准确。 答案三：分别是“咽”和“冷”。本诗写出了诗人经过香积寺的所见、所闻、所感，“泉声咽危石”，一个“咽”字，突出了香积寺的静，泉声动听；“月色冷青松”，“冷”字用得精妙，显得青松的苍劲、挺拔，从而更突出寺的冷峻。 无意境，分析欠准确。 答案四：第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。作为山水田园诗派，其特点是“诗中有画，画中有诗”，而本诗则向世人描绘一幅幽静恬然过香积寺的游景，全诗突出一个静字，而咽、冷将泉声月色动静结合，同时照应前后联。 诗歌鉴赏，应结合原诗的语言，不能架空分析。此答案没有结合原诗语言进行具体分析。 答案五：分别是“咽”和“冷”。作者借景抒情，通过咽和冷字，深深地表达了自己内心的悲凉心境，作者厌恶世俗的繁杂，渴望一种清净、安宁的生活。 没有诗眼的分析，只有分析的结果，没有分析的过程。二分清类型，规范作答考试说明关于古诗词鉴赏的要求是：鉴赏古诗词的形象、语言、表达技巧，评价古诗词的思想内容和作者的观点态度。纵观近几年的高考诗歌鉴赏题，从命题角度看，大致可分为以下几种类型：(一)分析意境型提问方式: 这首诗营造了一种怎样的意境氛围? 表达了诗人怎样的思想感情？提问变体：1。这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？2这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤：描绘诗中展现的图景画面，抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂、冷清，恬静、优美，雄浑、壮阔，萧瑟、凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。常见错误：学生在解答此类问题时常见的失误有两点，一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是学生往往着重于“思于境偕、情景相融”的正衬模式，而忽落了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思考，避免出错。答题示例：绝句二首(其一) 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)（二）分析技巧型提问方式： 这首诗采用了怎样的表现手法？ 提问变体：1。这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）？2。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？解答分析：这类提问，着重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解释。答案一般应从下列词语中选择：直接抒情、间接抒情（又分为借景抒情、托物言志）、映衬（又分为正衬和反衬）、象征、联想和想象、用典、对比、动静结合等。除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、渲染等。常见错误：解答这类提问时，很多学生常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是不对的。但在阐述具体某句诗时，是可以谈及修辞手法的运用的。答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。答题示例：早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三) （三）分析语言型1风格型提问方式：这首诗歌在语言上有何特色？提问变体：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈此诗的语言艺术。解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、辞藻华丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。常见错误：有些学生从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用的巧妙，而不能从整首诗上来品味它所表现出来的语言风格。答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。答题示例：春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。问：分析这首诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。2炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答题示例：南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么？答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。 3诗眼型提问方式：某词是全诗的关键，为什么？解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。 答题示例：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？(2002年高考题)答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。三因题制宜，掌握格式1先观点后理由 解题时先表明观点，再陈述理由。请看2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案： 阅读下面这首词，然后回答问题。 菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。 关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。 参考答案： A.游子思归乡。【前为观点，后为理由】一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。 B.思妇盼归人。上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。 C.二者兼有。全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。2先总后分式 答题时，先总说后分说。请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案： 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 秋夜 朱淑真 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。 参考答案： “凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。【先总说】由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。【后分说】 3 分点作答式 答题时，分成几点，列出答案。请看2004年高考天津卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：. 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 听蜀僧濬弹琴 李白 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。 注： 绿绮：古代名琴。 流水：借用“高山流水”典故。 霜钟：山海经中山经载，丰山有九钟，霜降而鸣。 结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。 参考答案： 写出了曲终时的景色。 写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。 四答题的一般格式可简化如下：1形象：身份+性格（情感）2诗歌意象、含义：表层含义+深层含义（即解释诗句）3所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓）什么感情4体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境5品味关键词句：含义+手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）6分析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）7分析表达方式：怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情8、赏析表现手法：手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）9、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）在高考复习中，古代诗歌鉴赏的复习往往叫人有一种无从下手的感觉。同学们也觉得古诗鉴赏题难度大，甚至不知答题时到底要说些什么。如果我们将历年高考语文试卷古诗鉴赏试题进行认真分析，从中寻找并归纳出各种不同的题型，掌握解答不同题型的试题必须具备的知识，并从高考试题答案中总结出不同题型的试题的答题规范，我们就不会有无所适从的感觉了。（一）、古诗鉴赏复习板块一览表题型知识储备答题步骤备注 主旨型试题 （考查对诗歌主旨的把握）诗歌主旨的分类：告诉读者某一生活哲理/歌颂某一人物/抒发某一感情1.从意象入手，指出诗歌具体写的什么； 2.揭示了什么生活哲理或者抒发了什么思想感情或者歌颂了什么人物或者兼有两个方面。引导学生积累关于思想感情的词语（参见附注1）意境型试题 （考查对诗歌意境的把握）意境是生活图景和思想感情融合一致形成的艺术境界/不同意境的概括。1.指出诗中的意象；2.借助意象，再现诗歌描绘的画面并指出所表达的感情；3.概括诗歌创造的意境，如“壮阔雄浑”“明丽优美”等。引导学生积累概括意境的词语（参见附注2）句意型试题 （考查对诗歌某句意义的把握）句不离章(全诗主旨)/句不离字/词句的字面意义、深层含义与言外之意1.阐释诗句的字面意思；2.指出诗句的深层含义；3.进一步指出诗句的表达作用，如描写了什么事物，表达了什么感情，揭示了什么哲理等。诗眼型试题 （考查对诗眼、炼字的把握）什么叫诗眼/什么叫炼字/字不离句，字不离章/1.指出诗眼或肯定用哪个字更好；2.解释这个字的字面意思并指出其深层含义；3.再现使用该字后这个诗句描画的景象、传达的情感及创造的意境。技巧型试题（考查对诗歌表达技巧的把握）描写方法：铺叙、白描、比兴、象征、衬托、对比、渲染、虚实/抒情方法：直接与间接/修辞方法:比喻、拟人、夸张、用典1.准确指出使用了什么表达技巧并稍作说明；2.具体说明使用这种表达技巧的作用，如结构上的，主旨上的；3.指出使用这一表达技巧的特点，如“新颖”“贴切”等。语言特色型试题 （考查对诗歌的语言特色的把握）语言风格/不同语言风格的概括1.列举体现语言特色的词句；2.概括整首诗的语言风格，如“清新明快”“平淡有趣”含蓄蕴藉“简练传神”“庄谐并见”等。引导学生积累概括语言特色的词语（参见附注3）【附注1】概括思想感情的词语有：忧愁、惆怅、伤感、孤独、恬淡、闲适、欢乐、旷达、激愤、壮志未酬的遗憾、奸臣当道国事艰难的忧愤等。【附注2】概括意境的词语有：壮阔雄浑、恬静优美、孤寂冷静、萧瑟凄怆、【附注3】概括语言风格的词语有：清新明快、平淡有趣、含蓄蕴藉、艳丽多彩、简洁巧妙、凝练深刻、绕有风骨、工整精丽、淡雅含蓄、自然明快、沉郁深微、庄谐杂出、柔和隽永、娓娓道来、通俗平易、朴实无华、炼字精巧等。古 诗 鉴 赏 答 题 规 范 一、回答古诗鉴赏题，一般字数不会太多，但答题的内容也如一篇议论文一样，要有论点，有论据，重点明确，顺序合理，用语准确，表达到位。诗歌鉴赏表述程：总分总这首诗写了什么（题材），采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用、效果。 答题原则：、问什么，答什么；要什么，给什么。、审清要点，利用有效信息 。 、结合诗词，不枝不蔓。 、适当分条列举、 语言简洁、连贯，书写工整!二、关于用语准确，表达到位，这里我建议大家掌握一些常用的名词术语：1、评价主旨类 深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长 言近旨远 （语言浅近易懂，主旨深远。）语意含而不露 耐人寻味言简意丰（语言简洁，内容丰富。） 意在言外言在此而意在彼弦外音，味外味言有尽而意无穷： 含蓄蕴藉 委婉 不著一字，尽显风流，耐人寻味。画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨 卒章显志2、思想内容：写景抒情、咏物言志、边塞征战、即事感怀、怀古咏史、羁旅行役诗，惜春伤春、闺怨诗、爱国诗、爱情诗、思乡怀人诗、山水田园诗，理趣诗等。3、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、闲适、恬淡、欢乐、仰慕、激愤、寄情山水（归隐田园）、热爱自然；坚守节操、保家卫国、渴望建功立业；山河沦丧、忧国忧民、感时伤事、物是人非、昔盛今衰离愁别恨、知音难觅、惜春悲秋、青春易老、韶华易逝；仕途失意、报国无门、壮志未酬（壮志难酬）、怀才不遇、怀古伤今、借古讽今、蔑视权贵、愤世嫉俗等。抒发的思想感情;反映的社会现实;表现的情趣;寄托的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）;表达的追求 ; 流露的倾向 ; 发出的感慨 ; 袒露的心迹 ; 造就的情致.4、语言特色类清新明快质朴自然朴实无华，淡雅简洁 洗炼质朴。 浅显易懂明白如话。含蓄委婉词藻华丽 浓墨重彩艳丽多彩： 描写详尽、描写逼真，细致入微 生动传神；惟妙惟肖富有哲理、淋漓尽致悠扬轻快、自然流畅、行云流水一气呵成琅琅上口字字是泪，声声哀叹，感人至深入木三分；语言凝练。5、风格：大而言之有现实主义和浪漫主义两种。 各诗家在自己的创作实践中又呈现出各自不同艺术风格。例如：陶渊明的朴素自然；杜甫的沉郁顿挫；李白的豪迈飘逸；白居易的通俗易懂；杜牧的清健俊爽；王维的诗画一体；王昌龄的雄建高昂；高适的悲壮苍凉；李商隐的朦胧隐晦；温庭筠的绮丽香艳；李清照的缠绵悱恻；郊寒岛瘦；韩孟诗派的奇崛险怪；陆游的悲壮爱国等；此外词还有婉约、豪放之分，曲有通俗和幽默之分。总的来说，诗词曲的特征分别是诗庄、词媚、曲俗。6、文章结构开门见山先总后分 层次分明、层层深入、首尾呼应、巧妙过渡、做铺垫：在情节发生前的交代、暗示。 埋伏笔：前段为后段埋下的线索。 浑然天成：结构非常完整，如同自然生成的。 构思精巧新颖 独树一帜 别具一格 不落窠臼 不落俗套 自出机杼颇具匠心卒章显志7、分析手法 触景生情情因景生借景抒情寓情于景寄情于景融情入景情景交融 一切景语皆情语以景结情托物言志咏物言志 以乐景衬哀情 （以乐景写哀以哀景写了，倍增其哀乐！） 直抒胸臆：直接抒发感情以动衬静 动静结合（ “鸟鸣山更幽”以动衬静，愈见其静。） 粗笔勾勒和工笔细描；化虚为实虚实结合虚实相生，（加大作品容量，使作品结构更加紧凑，形象更加鲜明）其他：化用 （诗词）用典（运用典故）对比：目的是突出一方。衬托 烘托： 用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出渲染：描摹色彩以加强效果。以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。欲抑先扬、欲扬先抑卒章显志起兴（xng）：先言它物，以引起所咏之物。怀古伤今怀古伤己借古讽今 卒章显志联想、含蓄蕴藉等。8、总结：表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。（说明） 修辞手法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问（8种）反复、叠词、对比。衬托。渲染、烘托、婉曲、雅俗、互文、起兴想象等。表现手法：起兴、象征、比喻、夸张、比拟、借代、双关、衬托（正衬或反衬）、烘托、渲染、对照、点化（化用）、用典（运用典故）、叠词、互文、想象、联想、曲笔、逆笔、照应、倒装、铺垫、铺排、联想 、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合（虚实相生）、动静结合（化动为静以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、以乐景衬哀情、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、借古讽今言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、含蓄蕴藉、开门见山等。9、运用答题格式： .对抒情形象的分析回答：身份性格思想。 鹧鸪天 代人赋辛弃疾 晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨，不信人间有白头。肠已断，泪难收，相思重上小红楼。情知已被山遮断，频倚阑干不自由。分析：这首词描写了一位思妇，即一位内心充满“离恨”与“相思”的女性。她“眼底”充满了“离恨”，明知视线已被青山遮断，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠着楼上的阑干（栏干）远望，足见其情之痴绝。.对诗歌意象的分析回答：表层含义深层含义。 题菊花（唐）黄巢飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。分析：满院菊花在飒飒秋风中开放