(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《咏雪》教学设计 (3).doc

咏雪教学设计科目：初中语文设计者：严天武学校：丘北县新店乡中心学校授课班级：七（2）班学生人数：58 课题：咏雪课型：新授授课日期：2016-9-27一、教学目标：（一）知识与能力：阅读浅易文言文。能借助注释和工具书理解基本内容。积累常见的文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。学习用比喻的修辞手法描写事物。（二）过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。（三）情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。分析人物形象，概括其性格特征，并发挥想象力、创造力，感受古人的情操，感受文化的魅力。二、学情分析：咏雪是人教2011课标版（2016年起始）七年级上册第二单元第8课世说新语二则中的第一篇（第二篇是陈太丘与有期行）。这篇课文，篇幅不长，文字不深，共71字，但面对刚刚接触文言文的七年级学生，我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨；其次是引导学生整理归纳基本文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造气氛，让学生真切感受“咏雪”的情境，通过学习古人的智慧，鼓励学生去想象。三、重点难点：（一）教学重点：诵读课文，指导学生掌握学习文言的学习方法，积累常见的文言字词，积累咏雪名句。（二）教学难点：分析人物形象，概括其性格特征，针对文中谢太傅为什么更欣赏侄女，谢道韫因何得名“咏絮之才”，谈谈自己的见解，并对两个咏雪佳句进行评析。四、教学方法：（一）诵读法：这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。（二）讨论法与点拨法相结合：咏雪文本是叙事性的，但又包含可议论的内容，这正是世说新语记事的特点。我们要按照古为今用的原则，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如文中的两个比喻，你认为哪个比喻更好？（三）延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。如时间略有富余，可从世说新语中再选一两个故事让学生阅读。 五、课时安排：1课时六、教学过程：(一) 创设情境，导入新课：（播放雪绒花作为背景音乐）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文。 学生齐读课文前言，然后让学生说说古代有哪些聪颖机智的少年儿童的故事，如：司马光砸缸、曹冲称象、孔融让梨、十二岁做宰相的甘罗等。而今天我们要学的课文中的古代少年又是怎样的呢?让我们一起来学习课文。红楼梦第五回的“金陵十二钗判词”，便以“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋”分别称赞薛宝钗的德、林黛玉的才。在三字经中还有“蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能咏吟”之句。“咏絮才”是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。（二）检查学生预习情况：1、作者简介: 刘义庆(公元403-444年)，南北朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，袭封临川王，曾任南兖（yn）川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，所著除世说新语以外，还有幽明录宣验记等小说和文集，但已散佚。 2、作品简介：世说新语是六朝志人小说的代表作（“志”是记的意思，“志人小说”主要是记述人物言行事迹），它由刘义庆组织一批文人编纂而成。 主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。 这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。 3、读准易错的字音：柳絮（x） 无奕（y） 谢道韫（yn） 谢太傅（f）差（ch）可拟（n）雪骤（zhu）4、古今异义字：词语儿女文义因（风起）古义家中的子侄辈诗文凭借今义子女文章意思因为（三） 初读课文，疏通文意：（播放咏雪朗诵版），再让学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读（du）、语调等。重点突出“读”的环节。再结合课文注释，请同学翻译课文。原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈谈诗论文。不一会，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐差不多可以相比。”哥哥的女儿道韫说：“不如比做柳絮被风吹得漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。（四）再读课文，探究问题：1、人物介绍：谢太傅即谢安（320385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。胡儿即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。无奕女指谢道韫（n），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。王凝之字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。2、人物关系图（具体见PPT）：根据人物关系图，向同学提问：谢安是谢朗和谢道韫的？叔叔，王羲之是王凝之的？父亲，谢道韫是王羲之的？儿媳，等等。3、谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？ 答：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。 4、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?答：融洽欢快轻松。（老师评：东晋谢氏家族是个赫赫有名的诗礼之家，为首的是谢安。这样的家庭环境，再加上这样的气氛，当然要出才子、才女。）5、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ （此题老师点拨）答：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 6、“撒盐空中”和“柳絮因风起”比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好?（没有标准答案，请各抒己见，言之有理即可）答：用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 7、这家人的性格特点是什么？请简要分析。答：老人和善 亲切；侄子直率 敏捷，侄女沉稳 聪明。 8、仁者见仁，智者见智。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得的雪花像什么呢？你还能再举出一些有关描写雪的诗句吗？答：像鹅毛，蒲公英等。忽如一夜春风来,千树万树梨花开-岑参千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。-柳宗元北国风光，千里冰封，万里雪飘- 毛泽东欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山-李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船-杜甫白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花-韩愈（五）课堂练习，巩固知识： 阅读材料，完成题目。王冕者，诸暨（j）人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄（zh，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（t，用鞭子、棍子等打人）之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（h，何）不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，出佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬（tin，安然、坦然）若不见。出自明代“文臣之首”宋濂的王冕传 对下列划线字解释有误的一项是：（A）A.窃入学舍（偷窃）偷偷地、悄悄地B.冕因去（离家） C.执策映长明灯读之（拿） D.琅琅达旦（天亮） 简答。“曷不听其所为”中的“其”指 王冕 。“听已，辄默记”的意思是：听完以后，就默默记住。“儿痴如此”中“此”指代的是：“暮归，忘其牛已而复如初。”3、“佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见”一句说明了什么？ 说明王冕读书的专注、入迷。 （七）教师小结，布置作业：1.教师小结：我们通过这节课的学习，认识了晋代一位聪颖机智的才女谢道藴。感受了她出类拔萃的才情。其实世说新语中还有许多聪明的少年人物，从他们身上