《我不是最弱小的》第二课时 教学设计.docx

14.我不是最弱小的第二课时教学设计1、 文本解读情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。2、 教学目标1、 学会用不同的语音语调有感情地朗读课文2、 用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。反复品读对话，理解课文。3、抓住文章中的对话描写，理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，并引导学生自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。3、 教学重难点重点：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。四、教学准备课件 5、 教学过程一、 复习导入1、 回忆上节课的内容，根据老师的板书试着复述课文（指名回答）2、 同学们，这节课我们继续学习我不是最弱小的，在这片森林里突然下起了雨，爸爸妈妈把唯一的雨衣让给了我们4岁的萨沙，因为在他们眼里萨沙是最弱小的。那么萨沙也觉得自己是最弱小的吗？还有什么比我们的萨沙还要弱小呢？（蔷薇花）二、 读中感悟，真情体验1、好，那我们一起来看看文中的蔷薇花是什么样子的？请同学们自由朗读课文，找出描写蔷薇花的句子。2、交流句子，老师相机出示：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 这是一朵怎样的蔷薇花？（先回答）你能用朗读来表现出来吗？（芳香扑鼻、美不胜收、鲜艳色彩、生机勃勃） 你们还可以体会出这是一朵怎样的蔷薇花啊？（出示蔷薇花图）老师也非常喜欢这句话。因为这些富有联想，富有感染力的词语很恰当地描写出了蔷薇的美丽动人。我们在描写花儿等景物时，也一定要从颜色、姿态、香味等多个方面去写，这样我们的句子才会更加生动。 评价：初放的花儿真是娇艳欲滴啊！极富生命力的野蔷薇啊！清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！闭上眼睛，深呼吸一下，你闻到了那迷人的芳香了吗？ 让我们一起来美美地把它读一读吧！ 过渡：这么美的蔷薇花，在暴风雨来临时，又是怎样的一番景象呢？（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（齐读）这句又让你们感受到了怎样的蔷薇花呢？ 谁也能用朗读来展示一下？（体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。） 师：“滂沱大雨”怎么理解？你能从文中找个近义词来吗？ 你还知道哪些描写雨大的词语呢？（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）这样的雨多见于什么季节？ 你们知道形容雨小有哪些词语吗？（细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨）这样的雨多见于什么季节？ 蔷薇的弱小和可怜，使人觉得非常惋惜。你能把你体会到的通过朗读表达出来吗？（指名读，相机指导）（3）同时出示两个句子。 师：瞧，雨中悲凉无助的蔷薇与前文美丽盛开的蔷薇形成了鲜明的对比。现在，请女同学们读第一段话，男同学读第二段话。 师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！”（女生接读） “多么悲凉无助的野蔷薇啊！”（男生接读）3、过渡：是啊，刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，她们在暴风雨中无助地摇晃着。看到此情此景，你会怎么做？指名回答4、而此时，萨沙看到这悲凉无助的野蔷薇，是怎么做的呢？请同学们听老师读第七自然段，找出萨沙是怎么做的。（指名回答，出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）抓住动词“朝着掀起盖在”体会萨沙的护花之心。我们能不能在这三个动作前加上形容词，让我们的句子更加生动。指导朗读5、萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？那他是怎么知道的？（父母的言传身教）（1） 在暴风雨中，爸妈是怎么做的？为什么这么做？交流后出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。（引出每个人都要保护比自己弱小的人）（2） 但是萨沙并没有明白为什么妈妈要把雨衣给他，但是通过下面他与妈妈的一段对话，他终于明白了，现在我们一起看到这段对话。（出示对话）同桌分角色试着带人物情感读对话指名分角色朗读，然后师生一句句共评，在评价的过程中说出每句应当以怎么样的语气去读，并让多位学生练读。刚刚分角色朗读的两位同学根据评价再次试着朗读。加上情感提示语，男女生分角色朗读6、我们的萨沙终于明白了这个道理，并且用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，证明了自己不是做弱小的。三、想象倾诉，“链接”生活1、联系自己的生活谈体会。其实萨沙和你们一样，只是一个孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？比如：刚刚出生的弟弟、刚出生的小动物、受伤的小鸟、生病的人、老人、受伤的人（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）2、遐想三四十年后的景象。人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又