语文人教版五年级上册《秋思》

秋思教学设计教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。课前游戏： 同学们，古诗文是我们中华传统文化的精髓，在以往的学习中，我们积累了不少，今天，我们就来一个古诗对读。老师读前一句，同学们接下一句。 在漂泊他乡的游子眼里，乡愁也许是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。在李白的思乡诗中，也许是：举头望明月，低头思故乡。也许是：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。一、 导入新课：1在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零，萧条凄凉的季节。今天，我们一起来学习他的一首古诗秋思（齐读）3、解题：谁能说说题目的意思呢？（秋天的思念）4、指导读题：秋天的思念是悠长的，把“思”字读得长一些。（请再读一读）二、初读古诗：读诗句，明诗意下面请自由朗读古诗，注意要多读几次，读准字音，读通诗句。谁来试着读一读？（1） 检查正音：（个别展示读）2种情况：（第一种没读准）你读得很认真，可惜有两个字读的不太对？谁能帮帮他。（生答）你听得真仔细。（第二种读准了）这里有几个多音字，你都读准了，真了不起。特别注意读准（出示课件： “见（现）。）在这两句中的“见”也读“现”，我们再来把它读一读，把他们牢记在心吗?师说：这次能读准了吗？（能）好，老师相信你们，来齐读。（2）个别读，指导读出诗的节奏师：真棒！诗不但要读准，而且要读出节奏，（出示节奏）请听老师读，注意把握节奏。（范读）师：你能读得比老师更好吗？先自己练一练。师：谁先来读一读？（2个）掌声鼓励师：我们一起来读一读这首诗。(3)古诗就应该这样读。读是帮助我们理解诗意的一种好方法。谁能用自己的话来说说整首诗句的大意呢？（板：读诗 明意）（4）诗读到这儿，你感受到作者要表达怎样的情感呢？过渡：是什么勾起了作者的思念呢？（秋风）所以作者才写下：（齐读：洛阳城里见秋风）三、赏析诗句，品悟真情。（20分钟）1、此时，张籍就站在瑟瑟的秋风中，他看到了什么？（出示图片，播放音乐）生：他看到了在秋风中飘落的黄叶。（引：你的想象真丰富。你呢？又看到了什么？）生：他看到花儿凋零了，小草枯黄了。生：他看到大雁往南方飞去。师：小结；是呀，落叶归根、大雁南飞，张籍也想家了。此时此刻他的家乡又是一番怎样的景象呢？（出课件：2句诗）请读。2、相机阅读诗人所写的部分关于家乡、亲人的诗句：（上课件美图）夜月红柑树，秋风白藕花送从弟戴玄往苏州骨肉待我欢，邻人望我荣南归（1） 小结：张籍喜欢的家乡是怎样的呢？请你（2） 这么美的景色，张籍却看不到，让我们走进张籍，了解当时他写这首诗的背景。（师读：出示课件补充阅读张籍的资料）（3） 引读：在这洛阳城里，诗人见不到红柑树、白藕花，他感受到的只是异乡那冷冷的秋风，引读：“洛阳城里见秋风。”他听不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢，他感受到的只有那_，引读：“洛阳城里见秋风。”3、 那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心绪，纵有千言万语又该如何倾诉呢？他只能借助（生说：家书，师板：作家书。）是呀！他只能让家书捎去（箭头）他满腔的思念（板书：寄乡情）4、 请自由朗读古诗，并用横线划出表达诗人思乡之情的词语。你认为哪个词表达了作者的思乡之情？5、 重点交流之一：“意万重”为什么你觉得“意万重”表达了诗人的思乡之情？生说：是因为“意万重”的意思是形容要表达的意思很多，很多。师说：是啊！“意万重”包含了张籍对多少亲朋好友的思念与牵挂呀！假如你就是张籍，你在信中会对谁说些什么呢？请拿起笔写下来（播放音乐）采访：张籍，你想对谁说？生说：我想要对父母说，近来身体健在吗？恕孩儿不孝，不能在身边尽孝。请您一定要保重身体啊！孩儿在洛阳很好，请放心。师说：多么孝顺的张籍啊!这就是他“欲作家书。师说：除了父母，张籍还想对谁说？生说：张籍想要对兄弟说，我的仕途越来越好，也希望兄弟们好好的努力，将来考取功名。我不在时，请好好照顾父母亲。师说：真是手足情深啊！怎能说这不是“。师说：除了父母、兄弟，张籍还想对谁说呢？生说：张籍想要对妻子说，娘子你好，我不在身边，娘子要多替我尽孝啊！我们的孩子都好吧。你要好好培育他们，让他们长大成人。师说：多么恩爱的夫妻呀！这正是“。张籍还想对谁说？生说：张籍想要对儿女说，孩儿，为父交代的四书五经都背熟了吗？在家要听母亲的话，好好用功啊！师说：多么尽职的父亲呀！难道这不是“。”师：张籍对父母、妻子、兄弟的思念就是诗中的“意万重”。齐读（欲作家书意万重）谁能读出张籍这深深的思念呢？（出示：第一、二句）（1个）（1） 重点交流之二：“说不尽” 还有哪个词也表达了思乡之情呢？（指课题“思”）（生说：说不尽） 为什么说不尽？（生说）是因为要表达的意思很多，但时间又很急切，所以“说不尽”。 此时作者的心情十分担心，从诗中的哪个字看出了他的担心？（恐）把这种心情读出来（齐读：复恐匆匆说不尽）（2） 重点交流之三：“又开封” 还有哪个词也表达了思乡之情呢？（生说：又开封）这个“又”还可以用什么词来代替呢？（再）师：是啊！张籍第一次把信打开，为何呀？男生读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。张籍再次把信打开，又为何呀？女生读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，这到底是为何呀？齐读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。6、 请闭上眼睛，我们一起来走进诗人深深的思乡之情。（播放音乐，师读、生再齐读整首诗）7、 背诗歌师：千言万语说不尽，千愁万绪难落笔。这正是（秋思 背）师：同学们，刚才我们通过想象洛阳城内萧瑟的秋景和张籍家乡美丽而富有天伦之乐的情境以及张籍在信中所写的内容，从而深深的体会到他那斩不断、理还乱的思乡情。这就是老师教给大家的又一个学习古诗的方法。（贴板书：想象 悟情）8、小结：孩子们，古诗学到这，诗中的思乡情，就是通过（指板书“作家书”）这件事来表达的。四、对比阅读（5分钟）其实，张籍的朋友孟郊也深深懂得他此刻的心情，曾写下归信吟这首诗（出示课件）。请同学们按刚才的 “读诗明意、想象悟情”的方法以四人为小组合作学习，遇到不懂的词句互相讨论一下。（3分钟）（师巡堂指导）2、自学汇报：A谁来读读这首诗？（2个、齐读）B谁能用自己的话说说这首诗的意思？C是啊！书信寄出了，灵魂似乎也被带走了，此时的孟郊会是怎样失落的情形呢？D你从中感受到了作者怎样的思想感情？（让我们一起来读出这种思乡情）五、积累延伸（2分钟）师：同学们，这思乡怀亲的又何止张籍和孟郊呢？你还知道其他表达思乡之情的诗句吗？请你（2-3个）六、运用：真了不起，如果能把这些古诗运用到我们和说话和写话中，那就更了不起了。（播放轻音乐）（填空）当新年的钟声敲响，身在海外的游子遥望祖国，不禁感叹 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” （真像个小诗人）（你还想到哪个诗句？）当中秋的明月高悬，驻守边关的战士遥望故乡，不禁长叹“举头望明月，低头思故乡。”（海上生明月，天涯共此时）当瑟瑟的秋风卷起满地的枯叶，为生计奔波在外的人们，不禁想起“