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文档简介

小学体育课评价的多样化一、学生参与学习的态度和行为它可以通过学生在学习活动过程中的许多外显行为表现出来，学生在学习活动中的合作精神，主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。如是否认真参加每一次学习活动，努力完成自己所承担的任务，学生在学习活动中的合作精神，对班级和小组的学习作出积极的贡献等。二、学生对学习方法和研究方法的掌握情况主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具、操作工具、交往与表达等方面技能、方法的掌握和运用水平。三、学生对基础知识和基本技能的理解和掌握对基础知识和基本技能的评价，应遵循新课改标准的基本理念，以每一学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。以往对知识的测验主要集中评价学生是否能记住一个概念的定义，给出或从几个选项中选择出一个有关这个概念的正确例子。新课程强调，对技能的评价不只是考察学生技能的熟练程度，还要考察学生对相关知识的理解与掌握，以及不同的思考角度的理解。四、学生创新精神和实践能力的发展情况考察学生在学习活动中发现和提出问题，分析问题到解决问题的全过程显示出的探究精神和实际操作的能力，可以通过学生在学习过程和结果中实际表现予以全面和客观的评价，也可以通过学生参与学习前后的比较和几次学习的比较来评价其发展状态。学习评价重视学生能否把学到的知识和技能应用到生活实践中。重视的是学生主动探求、创新勇气和能力综合等在更高层次的发展。学生学习评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习的兴趣，使学生形成积极的学习态度、情感和价值观，形成正确的学习预期效果，帮助学生认识自我，树立信心，发现学生多方面的潜能。所以，无论是建立在事实判断上的评价，还是建立在目标判断上的评价，其目的都是为了促进学生的发展。因此，各类评价需要彼此互补、彼此相融，彼此渗透。也正因如此，我们才强调评价内容的全面性，评价方法的多样性，评价主体的多元性。课程标准是在“健康第一”思想的指导下，依据国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育课程改革纲要（试行）制定，并由国家教育主管部门颁发的关于中小学体育与健康课程改革和发展的基本思路，以及对中小学生在体育与健康课程方面的基本要求，是课程管理和评价的基础。为落实“健康第一”的指导思想，必须在目标的确定、设计、教学内容的选择和课堂的组织
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