15.3怎样使用电器正常工作

15.3怎样使用电器正常工作说课稿 端氏初中 杨战胜一、说教材1、教材分析：本节课是沪粤版物理九年级下册15.3怎样使用电器正常工作，是在学习“伏安法测小灯泡电阻”及“认识电功率”等基础上设立的一节实验探究课。这节实验探究课的设置，主要是为了巩固“电功率”的概念，加深对额定功率和实际功率的理解，也是为了进一步提高学生综合使用电学各主要仪表的能力，以及正确分析实验数据，评估实验过程的能力，所以本节具有较强的知识综合性和实验能力的协调性，占有非常重要的地位。2、教学目标：根据新课程标准的教学要求和对教材的理解，同时结合初中生的认知规律，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能：会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；理解额定功率和实际功率的意义；巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的作用。（2）过程与方法：通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量小灯泡电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。（3）情感态度与价值观：通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度；通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。3、重点与难点：（1）重点：伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率；电压对用电器功率及工作状态的影响；科学探究的能力。（2）难点：额定功率、实际功率的理解；设计实验及实验数据的分析处理能力。4、课时安排：1课时。5、教具准备：“伏安法测电功率”所需实验器材。二、说教法：本节为实验探究课，我结合初中学生的认识规律和现有能力，采用“自探共研”课堂教学模式，使学生在自主探究、共同研究活动中，发展创新精神和实践能力。三、说教学过程：在教材中，直接提示结合“伏安法测小灯泡电阻”设计测小灯泡电功率的实验方案，进行实验探究。为了更好的完成教学目标，我打破教材的原有教学程序，把本节实验探究过程分解为两个阶段：第一个阶段引导探究如何测量小灯泡的额定功率，第二个阶段探究小灯泡的实际功率跟它两端电压的关系，以分散教学重点、难点，逐个突破。下面为各阶段的教学程序和具体操作：第一阶段：探究测量小灯泡的额定功率1、情景展示：（1）拿出手电筒（两节新干电池），展示其工作状态，然后关闭并取下小灯泡，用实物投影展示其“2.5V 0.24A”标识，找同学说出其意义。（2）取下手电筒中的两节干电池，展示其“1.5V”字样，学生共同说出两节干电池串联总电压为3V。问小灯泡此时是不能正常工作的，促使学生产生困惑，引起学生兴趣，激发学生的求知欲。2、引导提出问题，学生讨论设计解决方案（1）小灯泡在什么情况下才能正常工作？根据所给的器材设计出电路。由生活情景产生困惑到问题的提出，体现了“从生活走向物理”的教学理 念。学生讨论交流时，要做巡回指导，特别关注基础较差的同学，培养学生根据理论知识设计实验方法、选择实验器材的能力。展示一学生设计的电路（如右图），并鼓励该生说明其设计思路及操作方法。着重引导学生弄清滑动变阻器的作用。继续引导提出问题：（2）如何测出上述电路中小灯泡正常工作时的电功率（即额定功 率）？设计出电路。 引导学生通过对电功率计算公式讨论分析，确定根据P=UI，在原有电路中跟小灯泡串联一个电流表，测出小灯泡正常工作时的电流，即可计算出小灯泡的额定功率，设计电路如右图。在此培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。另外，在此提示同学们把这个实验电路跟“伏安法测电阻”的实验电路对比，初步体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。3、进行实验并收集处理数据：学生连接电路并调节滑动变阻器，使小灯泡处于正常工作状态，体会小灯泡的正常工作状态（发光情况）。测出此时通过小灯泡的电流，计算出小灯泡的额定功率。连接电路之前，要引导学生回顾连接电路的注意事项或问题（主要：连接电路前开关断开，滑动变阻器的滑片置于阻值最大处，电流表、电压表的量程选择和正负接线柱问题），达到巩固电路的连接、两表的操作等技能，在实验中还要提示学生注意体验滑动变阻器的使用方法及作用，加强合作，提醒学生做好记录，以计算小灯泡的额定功率，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，完成结果性目标、体验性目标，突出本节课的教学重点。第二阶段：探究小灯泡的实际功率跟它两端电压的关系。1、挖掘实验情景提出问题，促使学生深入探究： 随着手电筒使用时间的增长，小灯泡工作时发光越来越暗，另外回顾在刚才的实验中，调节滑动变阻器时，小灯泡两端电压发生了变化，同时小灯泡的发光情况也发生了变化。这说明了小灯泡的实际工作功率受到了电压的影响，据此提出问题，加深探究： 小灯泡的实际功率跟它两端的电压有什么关系？联系生活情景，结合实验中的现象深化探究主题，培养学生关注生活、注重观察的学习方法和习惯。2、猜想与假设根据已有的经验基础，学生不难得出如下猜想：小灯泡两端电压越大（小），它的实际功率越大（小）。3、讨论交流，制定计划：（约5分钟）（1） 研究问题：小灯泡的电功率跟两端电压的关系。（2） 实验原理：P=UI（3） 实验电路图：（4） 实验表格设计：次数实验电压U/V电流I/A电功率P=UI/W