小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践.docx

小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践结题报告课题编号：0615 课题负责人张滨 崔志录 黑河市第五小学内容摘要：小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践中最突出的一个亮点就是突出了“以学习者为中心，以通过赏识为主要激励手段促使学生主动学习、主体实践为特征”的多层次的目标教学，引导学生会学，主动地学，创新地学，在课堂教学中建立以学生发展为本的教育理念，以学生的学习能力提高为己任，让学生“经历、体验、探索”，和谐的师生关系，使学生得到生动活泼、主动的发展。培养学生的非智力因素，促进学生全面发展。培养学生的创新意识和创新精神。锻炼学生的思维品质。促进了教师教学方式的改变和学生学习方式的变革。一、课题提出背景现行的教学实践中有很大的层面属于“用放大镜看孩子的缺点。” 有人称之为抱怨教育。为了孩子的聪明，老说孩子笨；为了孩子守纪，老说孩子顽皮；为了孩子仔细。老说孩子粗心总是揪住孩子的缺点不放。“小题大做”、“无限夸张”，使负面的情绪恶性堆积，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败，逐渐消耗其发展的潜力，在这种情况下我们提出了小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践这一课题是非常及时也是非常重要的，目的就是要使学生真正能够从小学开始就在愉悦的环境中健康、快乐地成长！赏识、激励教育是培养新世纪学生健康的主体精神的一种有效的教育方法。而从小学开始实施赏识、激励教育有利于培养学生主动学习、主动探究的良好行为习惯养成，有利于培养学生的创造意识。二、课题研究的意义以教育家陶行知老先生提出的赏识教育及中国青少年研究中心周弘老师所倡导的以赏识为基本原理的教育思想和方法和斯洛“需要层次理论”为指导，这种理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。这种由外到内的正向激励能满足人内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累成功感，就会种下自信的种子，而对正处于世界观和人生观形成时期的初中学生至关重要。因为“需要层次理论”正符合初中生渴望被肯定、被认可的心理需求，所以这种“你能行”的环境就能内化为“我能行”的积极行为。三、对课题的理论价值和实践价值的论证与新课程相适应的赏识、激励教育法的建构，是紧紧围绕新课程标准的实施，对传统的教师课堂教学方式、学生学习方式进行改革，摒弃陈旧的教学观、学生观，形成符合现代教育理念的一种形式。在这个构建中，注重教师教学理念的更新，教学行为方式的变化，注重学生评价方式、学习方法的转变，教师关注对象的不同，通过这个课题的研究，有利于优化低年级数学师资队伍，提高低年级师生的整体素质，为形成我校鲜明的赏识教育特色奠定基础。它的理论价值：该课题从人本主义理论出发，以尊重学生主体为前提，以“一切为了每一位学生的发展”为核心，以改革课堂教学为切入口，对我校赏识教育研究中所存在的问题，诸如：如何结合新的课程标准，在课堂教学中溶进赏识教育，改革课堂教学模式、改革学生学习评价，进行更加深入的研究。它的实践价值：通过本课题的研究，我们想探索新课程标准中教师教学理念的变化、教学行为的变化，引起学生学习方式的变化，学习评价的变化，从而树立全新的教师观和学生观，为新课程标准的实施提供理论上的支撑。四、课题研究目标赏识的本源是爱，切入点是尊重，核心是人人都要学会赏识，操作原则是尊重、信任、理解、激励、提醒、宽容，追求的成功是把学生培养成一个充满自信，有爱心，心智和谐发展的人。研究如何创设民主和谐的师生关系，教师教学行为方式与学生学习方式的改变，对学生考核评价方法的研究。五、课题研究的主要内容：（一）赏识教育下的学科教学研究 1赏识教育下的教学活动(教案)设计（二）赏识教育下的学生能力研究1培养学生良好的行为习惯和自主管理能力研究 2让每个学生体验成功，展示特长的研究3、让每一个学生尝试做主人，树立责任意识的研究4、让学生感受助人的快乐，陶冶情操的研究 5让学生在社会实践中提高自身综合素质，增长才干的研究（三）赏识教育下教师的教学行为改变六、课题研究的方法经验总结法 个案分析法七、课题研究的步骤1、准备阶段：2005年12月122006年3月，教师的教育理念与学生的学习理念及教学现状调查；资料文献的准备、信息的收集；课题实施方案的制定；审报立项；课题组成员的确定。 2、调查及构建阶段：2006年3月2006年8月，新型教育理念与学习理念的培育和形成，赏识教育模式的构建研究。 3、规模实验阶段：2006年9月2009年2月，赏识、激励教育方法的全面实验与实施。收集赏识教育的个案。 4、深化研究及成果评价(鉴定)阶段：2009年3月2009年8月，分析、反馈、总结、提高并撰写研究报告。进行成果鉴定及推广研究。课题实施时间：2006年3月2009年9月。八、课题研究的主要过程（采取措施）（一）基本做法：1、教师的激励（1）、以课程为核心。要求教师努力做到：“以赏识的目光去发现，把课备好；以真诚的感情去表扬，把课上好；以饱满的热情去激励，把学生教好。”课上，师生们可以多角度、全方位地去感受对方，把握好每一次对学生的鼓励表扬教育的机会，对每个学生恰如其分地运用好赏识激励性评价语言，通过激励改善师生之间的关系，也是让孩子们交流亮点，相互间发现亮点的最佳时间。（2）、以课堂为阵地。 在具体的实践过程中，我们始终坚持面向全体学生，以热爱、尊重、相信学生的激情，培养学生的学习兴趣和学习习惯。学校的中心工作是教学工作，而课堂是实施激励教育的主阵地，这就要求课题组教师结合自己学生特点及实际情况，善于运用各种赏识、激励的方法，对学生课堂表现及时进行评价，激发同学们学习知识和提高能力的欲望。掌握恰当的学习方法，形成正确的情感态度价值观，使我们的课堂教学充满生命活力，成为学生成长发展的乐园。为了让每个孩子在课堂教学中体会获取成功的快乐，我们还将不断总结，不断调整，定期召开教师座谈会，开展教师谈赏识，家长谈赏识的活动，还要进行课堂教学展示。（3）、以优点卡为载体。 为了不断激励孩子进步，我们准备固定下来形成一个产生长久激励效应的对应物。就是，老师们根据平时观察、记载，将孩子们不管哪方面的进步或好的表现，写成一张张短文卡片，这就是优点卡。（获写在卷子上）星期一庄严的升旗仪式后，老师将在上一周内写的优点卡，郑重其事地发给学生。这是鼓励、鞭策学生进步的有效手段。我们初步设想把优点卡的书写已由原来单一的教师写给学生，发展成家长写给孩子，学生之间相互书写的局面，赏识的面越来越广，达到激励学生进步的目的。（4）、以争星为动力。 在课题研究中， 我们将学生综合素质提高工作作为实践成功教育的主渠道，深入开展争星活动。把学生的各项活动、及学生常规表现都融到争星活动中来，对班级的学生各项工作起到了推波助澜的作用。2、学生之间的激励（1）学生们朝夕相处，优秀学生的事迹对学生的激励作用最大，因为小学生善于模仿，充分利用墙报、宣传本班优秀学生事迹，调动同学们好学上进，用事实来证明“我也能行”激励学生共同成长和发展。（2）会发现自己：通过各种教育途径，让每一个孩子能发现自己的闪光点，看到自己的长处，树立必胜的信心，会总结自己成功的经验。（3）会赏识自己：通过与人交往合作时，正确地进行自我评价，能利用外因条件促使自己不断超越，会赏识自己，也会悦纳别人的优点，使自己更“优”，能帮助别人达到优秀。（4）会表现自己：通过抓住每一个表现自己的机会，充分施展自己的才华，有一种满足感，成就感。（5）会评价自己：通过在学校各项活动，在社会交往中恰当评价自己，既要看到成功的方面，也要看到有待改进的地方，会取人之长，补己之短。（6）会发展自己：在人们的赏识中，能看到自己的力量，会挖掘自己的潜能，不断朝着既定的目标前进，满怀信心不断获取成功。九、研究的成果（一）教师观念更新 业务素质有提高我们在实践中采取了以下策略：以更新教师的教育观念，为学生创设一个有利的学习环境和心理环境；以运用赏识激励教学手段为主的目标导多层次的教学目标，使学生各尽其能，各得发展；以开放的教学内容还数学生动性、形象性、创造性的一面；以自主、合作、探究的学习过程，让学生参与知识形成的过程，实现再创造；以多元的思维空间，使学生多角度、多层面的进行思考，逐步培养学生良好的思维品质；以注重发展的教学评价，既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，既关注学生的学习水平，更关注他们在学习活动中所表现的情感和态度；以紧密联系实际的学习时空，让学生把数学问题带出课堂，带向生活，带向家庭、社会；以多种形式的作业形式，改变给学生布置书面作业的习惯，实行分层次作业，实施个性发展，灵活引进实践作业，让学生既动手，又动脑，通过实践学习书写数学日记、数学作文，把数学知识与语文知识合理整合。新授课的情境式：创设情境-引导探索、讨论研究-展示成功-渗透创新-总结评价；小组合作式：出示讨论内容-小组尝试讨论-带疑自学-小组交流思想-全班交流-解疑存疑；复习课的小组整理式：创设情景，提供信息-自我整理-小组交流-全班评价-组内相互梳理，构成网络-综合运用；主题式：课前明确主题-各自整理收集资料-充分表达想法-师生共议主题；练习课中的辩论式：出现辩论内容-分组谈见解-小组代表发言辩论-师生共同评点。1、建立了民主、平等、和谐的师生关系，使学生得到生动活泼、主动的发展。2、培养了学生的非智力因素，促进学生全面发展。3、学生的创新意识和创新精神得到了培养。4、学生的思维品质得到了锻炼。5、个案追踪教育效果明显6、学生掌握了自主学习的基本方法（1）会听课 （2）会想问题：（3）会说：（4）会看 （5）会画： （6）会动手操作（7）会记：（8）会讨论：（9）会归纳： 7、学生掌握了一些基本的数学思想8、促进了教师教学方式的改变和学生学习方式的变革。（1）我课题组全体成员除了坚持自学数学教育教学理论，确定有重点的学习。还每人记录了大约5000字左右的业务笔记。（2）每位教师坚持做到使用多媒体进行教学10节课以上，听课15节以上，取得较好的教学效果。（3）、坚持每周一次的科研业务学习。坚持有具体内容、有组织、有记录，有中心发言人，又讨论，通过每次教研活动把科研课题和教育教学研究紧密结合起来，真正做到科研带动教研。实验教师学习知识能力有提升（4）每学期开展的数学课题研讨活动。把数学课题研讨与数学研究课等活动充分结合起来，注重研讨活动的实效性。实验教师所做课获得进修领导及教研员好评，在爱辉区教师进修校组织的小学数学达标课中，张滨指导，实验教师杜伟执教用7、8、9的乘法口诀求商一课获得最佳一节课；运用赏识激励法所有课题组成员在发展性手段评价课题研讨中均获得一等奖，受到上级领导的好评。（二）学生得到生动活泼、主动的发展（1）教师的赏识、激励的教育观使学生成为课堂的主角。在教师亲切的眼神、会心的微笑、生动的语言中学生感受到学习的愉快，感受到爱和尊重、乐观和自信，也敢于发表自己的见解、提出自己的观点，从而能大胆探索。我们曾对学生作过一些问卷调查。从调查情况来看，多数学生对学习数学充满信心；在学习中，学生的个性、想法多数能得到老师的尊重；遇到困难时，一般能想到向老师、同学、网上求助；与数学老师的关系多数良好；有的还对老师提出了一些希望和建议。（2）教师赏识的语言、尊重的目光打破了师道尊严，讲究师生平等，教师对学生的思维预先设置的限制减少了，便于学生充分发挥自己的个性，为学生提供了具有开放性和选择性的发展空间，有利于促进学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的健康发展。多数学生在课堂上情绪高涨，思维敏捷、想象力丰富，学习积极性和主动性得到了充分发挥。赏识激励下的学生自信心极度增强，2007年11月，张滨老师带领三年一班的同学来到上马场中心小学与那里的学生进行了手拉手爱心活动事实证明适度的赏识激励是激发学生学习的原动力，是保障学生有效学习的必备手段。十、课题存在问题及今后设想问题：在小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究我们认为势在必行，因为孩子的学习往往没有内动力，教师采用有力的激励手段，可以激发孩子强烈的学习欲望，使学习成为快乐的事情，在现今的环境中，什么样的教育手段最有效，还是值得我们去共同研讨的设想：1、教师努力做到课题实验的研究长期化、制度化：“以赏识的目光去关注每个学生， 把课备好；以真诚的感情去表扬，把课上好；以饱满的热情去激励，把学生教好。”通过激励改善师生之间的关系，创设和谐课堂氛围，提高