课题结题报告 (2)

提高小学生做题正确率的研究课题结题报告 新乡市牧野区第二实验学校 宋爱梅一、课题的提出：在小学数学教材中，计算所占的比重很大。有些概念的引入要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。因此，培养学生良好的计算习惯是提高学生做题正确率的重要途径。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的思维品质。小学数学新课标明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。九年义务教育全日制小学数学教学大纲中规定“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力”。在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。”简单速算、口算、估算等在教学过程中容易被教师和学生忽视，教师和学生重点都在“重点、难点”上，而忽视计算能力的提高。我通过对学生作业、试卷情况的观察、分析、总结，发现学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况需要改进。主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算速度不快，计算的正确率不高。常见情况如：看错数字、写错数字、抄错数字、写错符号、看错符号，或是加法忘进位、减法忘退位，还有该简便计算的不会简便计算，有能简便计算的反而错用简便计算，有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都笼统将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。针对以上情况我决定对“提高小学生做题正确率”这个课题进行研究。希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法与策略，能够解决小学高年级学生数学计算中出现的问题，普遍提高学生的做题正确率。二、课题的界定：学生在计算时产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是由于某些知识不理解，学生在计算时并不意识到是错误的。另一种是基本口算不熟练，造成计算失误。这两种错误都是在学生当中存在的。不从计算方法和口算方面进行纠正，错误就很难更正。另一种错误是由于学习习惯不好，例如抄错、看错题目，计算过程不符合要求，没有验算的习惯等等。因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。三、研究的内容：1、教师面对新课程改革中数学课出现的困惑，要善于发现，勤于思考，勇于探索，不断提高自身素养和教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。2、教师要寻求能切实减轻学生计算负担，有效培养学生计算能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成教学特色。3、使学生树立正确的学习目标，端正学习态度，学会自主分配时间，课内和课外有机地结合，并相互渗透，相互促进，自觉学习，养成良好的学习习惯，以达到提高做题正确率的目的。四、研究的方法：本课题研究主要以文献研讨法、行动研究法、个案分析法、经验总结法等多种方法。1、文献研讨法：通过有关文献的学习，获取有益的经验。明确提高小学数学做题正确率的基本方法，学习其他学校和教师在这方面的经验，供本课题研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。2、行动研究法：在数学课堂教学中，重视对学习情境案例及典型课堂教学、典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。将自己从课题研究中获得的教学理念转化作教学行为，在实际课堂教学和课题实施的过程中不断总结有效学习情境创设的经验，并随时进行反思，同时对课题方案进行修正，再实践，逐步积累创设有效学习情境的经验。3、个案分析法：重视对学习情境案例及典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。4、经验总结法：认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究结题报告。 具体研究手段： 1、端正教育思想，加强理论学习。 2、深入研究教材，合理创设情景。 3、加强课堂研究。4、建立实验档案，积累资料，认真总结经验。五、研究的过程：研究分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。第一阶段：准备阶段：（2014年10月）1、论证研究课题的意义、价值，设计课题的实施方案。2、用多种方法来调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度，针对问题确定课题，制定研究方案。第二阶段：实施阶段（2015年1月-2015年8月）1、充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一节课。在数学课堂中扎实地落实好计算的训练。2、时刻关注学生的情况，分层次进行作业布置，既要关注能力强的学生，更要关心能力相对弱的学生，让不同层次的学生体验到计算成功的喜悦，从而提高学生做题正确率的信心。3、课堂中开展各类竞赛活动，培养学生学习数学的兴趣。例如：利用小游戏、竞赛、抢答、同桌对问或小组比赛等方式激发学生的计算兴趣、培养学生的计算能力。3、总结阶段：（2015年10月）展示学生的成果，教师以结题报告形式呈现。六、 课题实施的具体过程： 1、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，教师能做到严格要求学生。在学生做题时提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算，以提高学生在解题时的准确性。在书写格式方面，也同样要求学生们一丝不苟、工工整整地完成，并且按照老师提出的格式要求进行答题，因此，两个班的学生多次受到期末改卷老师的好评，说是书写工整、计算正确率高。2、培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错，也容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目地进行计算，就容易使计算繁难，影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。比如计算除法算式的结果，五年级学过分数和除法的关系以及约分以后，让学生进行约分计算，既节约做题时间又提高了做题正确率。有些混合计算式题，要求学生边计算边观察，找到简便计算方法。3、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采用逆运算，在绝大多数情况下都能检测出计算中的错误。因此，我班学生大部分都养成了自觉检查作业，独立验算的好习惯。这样有效地使计算的正确率得到了较大的提高。4、背熟一些常用的数据，提高做题正确率。学过圆的周长和面积后，让学生背会2-12、2平方-9平方、11的平方19的平方的值，学过百分数后，让学生记住一些常用的分数、小数、百分数之间的互化数据。如0.2525%0.7575% 0.220% 0.440% 0.660% 0.12512.5%0.37537.5% 0.62562.5% 0.87587.5% 等等。5、培养学生认真思考，提高做题技巧。在高年级的数学解题中，若多加思考，善于观察，就会发现好多题可以有巧妙解法，这样既提高做题速度，以提高题正确率。比如在混合运算中做到边计算边观察，找到简便算法，在解方程和比例时，写成分数形式巧妙运用约分，在解应用题时，若能列出综合算式进行约分，也能使变复杂为简约，在计算圆的面积、周长、圆柱的表面积和体积、圆锥的体积时，的值中间有参加计算，一直代入，最后一步再进行计算，这样省略了好多计算步骤，节约了计算时间，提高了做题正确率。6、学生自己出考题，锻炼思维能力和应用能力。复习期间，为了训练学生的思维能力和数学应用能力，布置弹性作业，让学生自己分类出考试题，学生尝试出填空题、判断题、选择题、计算题、应用题等。学生兴趣盎然，学生作品附在后面。七、课题研究的主要成果：本课题通过近一年时间的研究，取得以下成果：1、教师的教学行为起到很大的变化，通过学习和研究，更新了教学观念，转变了教学思想，提高了教学能力，能更好地为学生的学习和成长服务。2、在研究课题的同时，积极撰写教学论文并指导学生撰写数学小论文，做到学以致用。3、学生的计算养成习惯有了很大的变化，做题正确率有了很大提高。本次六年级毕业考试，六一班共55人，11人满分，95分以上35人，85分以下只有4人。八、课题的反思。小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生做题正确率，而重要的在于提高学生思维的发展，在与为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。