语文苏教版九年级上册第一课时.doc

第一课时（一）了解作者、导入新课 以“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！是谁的人格宣言？”这一问题入手，引出陶渊明，然后由学生自由畅谈对陶渊明的了解及本文写作的背景等，老师可做适当补充。从而自然导入课文。（二）回忆旧知、确定目标 充分调动学生以前学习文言的旧知和经验，在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上，然后明确每课时的目标（本课时完成目标一、二） 1、正确、流利地朗读课文。 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。3、研读课文，整体把握文章内容，体会桃源之美。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 （三）初读课文、整体感知1、扫除下列字词障碍（用幻灯放映出来）豁然 俨然 黄发垂髫 要还家 邑人 间隔 此中人语云 诣太守 阡陌2、录音范读。（要求学生听读品味，进入意境，想像画面。）3、指导学生朗读（1）老师做些断句讲解和师范：（用幻灯投映）A、忘/路之远近 有/良田/美池/桑竹/之属 自云/先世/避秦时乱 率/妻子邑人/来此绝境 余人/各复/延至其家 （一般都是按意义单位划分或者按句子成分划分）B、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”（2）老师可适当作些语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情等朗读技巧的指导：如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出轻重缓急形成鲜明的节奏感和抑扬顿挫感。（3）学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。（4）全班同学齐读课文，要求吐字要清晰响亮、节奏要准，要读出韵律。（四）理解、积累文言字词、通译全文（用幻灯片投映出来）1、理解、积累文言字词老师要指导学生有意识有方向地弄懂一些文言字词：常用重点词、多义词、古今异义词、通假字、词性活用词。平时要注意识记，做到烂熟于心。2、翻译技巧的指导：（1）翻译时除了注意上述这些词的词义，其他字词一般都是沿用我们现在的意思，且一般都是用我们现代汉语中的双音节词去表达文言中单音节词的意思。所以翻译时可以联系上下文大胆推断文言字词的意思。（2）国名、地名、人名、官名、书名、帝号、年号、器物名称、度量衡等专有名词都照原文直接抄录。（3）文言中有些特殊句式如宾语前置、状语后置、定语后置、判断句、反问句等，平时遇到要及时积累，学会如何去调整句序如何去翻译。练习多了就会达到熟能生巧的境界。（4）文言句式注重简练往往承前承后或固定省略某些句子成分，翻译时注意把省略的成分补充出来。3、用例句进行具体指导。例：问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。译：（村中人）问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有汉朝，更不要说魏和晋了。4、落实全文翻译（1）采用同桌合作交流的方式进行，用笔圈点出不能准确把握的地方，然后找老师或其他同学进行帮助指导。（鼓励学生结合课文注释和已储备的知识大胆尝试通译全文，并建议学生不要借助翻译资料书，以免养成依赖资料书的习惯。）（2）合作小组完成后进行翻译接龙活动，比比哪个小组翻译最准确最完整。5、归纳本课须积累的文言字词和句式。可以采用由学生边说边做笔记老师边板书的方法完成，或者用幻灯放映出来。（启发学生养成逐步积累的良好习惯）（1）重点词：甚异之 欲穷其林 既出 桑竹之属 不复出焉 便扶向路 诣太守 阡陌（2）四个“然”字词：豁然俨然怡然欣然（3）古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。交通古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。妻子古义：妻和子女。今义：专指男子的配偶。绝境古义：与人世隔绝的境地。今义：没有出路的境地。无论古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示条件不同而结果不变。不足古义：不值得。今义：不充足，不满。如此古义：像这样。今义：这样。间隔古义：隔离。今义：距离。俨然古义：整齐的样子。今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。（4）一词多义复 A复前行 B不复出焉 乃 A乃大惊 B乃不知有汉 舍A 便舍船 B 屋舍俨然 寻 A寻向所志 B 寻病终 志A处处志之 B寻向所志 为 A捕鱼为业 B不足为外人道也（5）一义多词：悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋缘溪行便扶向路语云不足为外人道也乃大惊遂与外人间隔（6）通假字具答之 便要还家（7）句式：判断句：南阳刘子骥，高尚士也。译：南阳刘子骥，是高尚的人。省略句：A 山有小口，仿佛若有光。主语承前省略句式。即“山有小口，（小口）仿佛若有光。”B 便舍船，从口入。主语承前省略句式。即“（渔人）便便舍船，从口入。”C 问所从来宾语承前省略句式。即“问（之）