6 《最后的姿势》教案

6 最后的姿势一、教学目标1.联系上下文推想“最后的姿势”的表达作用。2.学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。3.拓展阅读口技，找出正面和侧面细节描写。二、教学重难点重点：学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。难点：拓展阅读口技，找出正面和侧面细节描写。三、前置学习活动1. 思考谭千秋老师是一位怎样的老师？课文对谭老师的哪些描写令你感动或印象深刻，把自己的感受在课文上作批注。2. 搜集2008年抗震救灾的有关资料，尤其是像谭千秋老师这样抗震救灾的感人事迹，能生动地讲述其中的一件。四、教学课时 1课时五、教学过程 环节一、整体感知自主阅读，整体把握（一）谈话导入，感知内容1震惊世界的512汶川大地震已经过去好几年了，然而大地震中涌现的许多感人事迹却未因时间的流逝而被人们淡忘，反而永远地留在了人们的记忆里，留在了人们的心坎里，留在了课本中，电影里?成为中华名族宝贵的精神财富。谭千秋老师的事迹你们听说过吗？2学生交流搜集的有关谭千秋老师的资料。3.今天我们就要学习以谭千秋老师的事迹编写的课文最后的姿势。（1）板书课题，齐读课题。（2）你知道这是谁最后的姿势？这个姿势是怎样的？课文讲述的故事给你怎样的感觉？（3）是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。（二）浏览课文，找描写最后姿势的句子1要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。2交流。出示 ：过渡：课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处，今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。（三）深入理解，感受品质聚焦第一次（最后的姿势）1出示：（1）指名读。（2）这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（3）交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱，动作的迅速。（4）指导读好句子。2过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。(1)谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？）(2)出示：为什么这句话会让你感受到情况十分危急？看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？指导朗读。在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？（3）出示：从这儿你读出了一个怎样的谭老师？要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！）（4）出示：你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？指导读好句子。在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了。（5）出示：这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即?，（引读句子。）是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）（6）范读：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了?一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎?)请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中，齐读。过渡：地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。（7）齐读47自然段。聚焦第二次（最后的姿势）过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里。1 出示：（1）请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）（2）这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。（3）引导学生谈体会： 抓住“死死地”谈：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。（4）你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。（5）救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。过渡：被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。2出示：（1）你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身?）（2）谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？（读好句子。）3出示：（1）你觉得老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位离开教室，他?如果他要留在教室里，保护四位学生，他?这就叫生死攸关。（2）是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？指导读好句子。（3）谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？导出第三自然段4.出示：(1) 这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师？(2) 是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，所以面对突如其来的灾难，他?过渡：让我们一起再来看这句话5. 出示：（1）再读这句。（2）现在你的眼里，这是一个怎样的姿势？6小结：同学们说得都很好，作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。他最后的姿势，让我们深深地震撼。让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。聚焦第三次（最后的姿势）1配乐引读十一自然段：“谭老师是一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。”出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！（1）课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说?写写你此刻的感受。（2）交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。2出示：（1）这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任（板书）。（2）这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中：齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”3难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”环节三、回归整体积累拓展，读写训练（四）总结全文，升华情感其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。（五）拓展阅读，读写训练出示口技全文：苏教版六年级语文上册最后的姿势教案14_最后的姿势课文1指一生朗读，其余学生边听边思考这个故事运用了什么写作方法？2生默读课文，找出正面描写和侧面描写的部分。3教师总结：本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹