情感在小学低年级语文教学中的运用.doc

情感在小学低年级语文教学中的运用情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验，是人格发展的必要条件，也是个体心理健康的重要内容和核心标志。作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”花儿需要春风春雨的滋润才能怒放，稻子需要农民的呵护才能抽穗。学生自然需要老师的爱心呵护才能健康成长。赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。因此，在语文教学中我们应该以老师的真诚和热情去理解、尊重、信任、赞赏、激励、宽容学生，让孩子在成功的体验中尝试到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力，使学生在充满爱的语文乐园里茁壮成长。一、宽容触动心灵著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”新的教学理念也明确指出：“教师要尊重学生的独特体验。”因此，教师要培养学生敢于发表自己的独特见解，学会质疑，让课堂充满生机，充满活力。即使学生的见解有错误，也应该用赏识的心态理解宽容学生，保护学生的自尊心。有一天，我在教学一株紫丁香一课，我强调“脚尖儿”它是儿化音，读时要注意把点后面的“n”去掉加上“r”，请听老师读，脚尖儿一词刚从我口里飞出去，小明同学就大声喊起来：“老师你读错了！我来读吧！”顿时，教室里立刻安静下来，大家都向我投来惊讶的目光。我微笑着，耐心讲清了儿化音的特殊读法，此时小明同学装着无所谓的神情，也许是等着老师的“暴风雨”和同学们的无情讥笑吧。我温和地说：“今天小明做得对，敢于质疑，大胆提出自己的看法。”小明低着头，不好意思地说：“老师对不起！”从那以后，小明上课认真听讲，敢于质疑问难，尤其是儿化音读得特别准确。这件事让我深深懂得：宽容也是一种爱。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。宽容孩子的过失并不是迁就犯错误的孩子，而是采用和风细雨的方法帮助其反思改正。此时它让我想起一首小诗：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。因此，教师只有真诚地倾听孩子的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有创设宽容的课堂教育教学氛围，才有利于孩子个性的发展，从而真正体现新课标的教育教学理念。二、尊重启迪心灵尊重是教育的前提，尊重是最好的赏识。每一个学生都是具体环境中的人，是独立的个体，学生的人格理应得到尊重。尊重学生的人格，即尊重学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好。教师要有一双发现的慧眼，善于发现学生“微不足道”的优处，教师在语文教学中还要以真诚、恰当、温馨的语言赞美学生的进步，从而点燃学生希望的火把。也就是要用赏识的心态去对待每一个有差异的学生，激发学生自信心，促进学生的主动发展。班里有个孩子叫小源，聪明活泼好动，喜欢看课外书，上课经常走神，只要窗外有一点动静，他就会情不自禁地站起来往窗外看，有时还会搞一些“小动作”，对学习不够勤奋，学习成绩波动性较大。有一次语文课上，我在上面讲丑小鸭，发现他却在抽屉里偷偷地看童话故事，我并没有做声，而是悄悄地走到他的身旁，用眼神暗示他下课后再看。他见我没有当场批评，冲着我微微笑着点点头，马上把课外的童话故事书轻轻地放进书包。认真地听课，当我问：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，同学们，你们猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？有的说：“丑小鸭兴奋极了，心想，从此再不孤单、苦恼、受欺负了”；有的说：“丑小鸭高兴极了，心想成了一只漂亮的天鹅，一定有许多的好朋友，再也不要离家出走”；有的说：“丑小鸭现在神气极了，心想谁都不敢欺负他”在大家的回答中，我们不难发现，在学生的潜意识里隐藏着：外表长得漂亮的孩子就有朋友，而丑的孩子就不可能有朋友的想法。教师怎样才能让孩子明白文本的人文内涵呢？我让学生进行小组讨论，并结合生活的事例，各抒己见，纷纷说出自己的不同看法。正在这时，小源站起来大声说：“清洁工人的外表虽然不漂亮，但他们是最可爱、最漂亮的人。因为他们有宁愿一人脏，换来万人洁的无私奉献精神。而那些靠依赖父母金钱和地位，不学本领的人，只是外表好看，是对社会无用的人”他的话音刚落，教室里响起了一片掌声。我又问：“同学们学完这一课，你一定有许多话想对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。同学们从不同的角度，表达自己内心的真实感受。同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？“安徒生，是丹麦著名童话作家，他从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。”我高兴地说：“小源你懂得真多，真有潜力！”其他同学都投去羡慕的眼光。下课后小源主动到办公室找我承认了错误。我鼓励他课外要多看有益的少儿读物，拓展知识，发展自己的兴趣特长，有时间可以练习编写童话故事送老师修改。并悄悄告诉他，我们班上已经有同学会自己编写童话故事，老师欣赏过他们的作品，写得挺好的就是陈思旸、何语菲和张中奕等同学。正准备让他们在上班队课时展示呢！相信他也能加入他们的行列。现在的小源，不但看课外书兴趣更浓了，而且非常刻苦学习，成绩优异，期末被评为学校的三好学生。由此可见，在语文教学实践中，保护学生的自尊心是非常必要的。师生之间的情感有了这样微妙的碰撞，老师对学生的尊重，也许看似不经意的一句话、一件事，却会缩短心灵的距离，因而产生了这种“爱”的效果，这就是转变，这个转变就是尊重的结果，它犹如一条清澈的小溪，静静地在孩子心里缓缓流淌着，它将唤起学生内心的自信和无穷的潜力。三、信任感动心灵信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。信任孩子，就是给孩子力量。法国作家拉封丹写了这样一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽，寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意盎然，开始解开纽扣，继而脱掉大衣,南风获得了胜利。这则寓言形象地说明了一个道理：温暖胜于严寒，教师在教学中充分运用“南风”法则，尊重、信任和关心学生，使学生真正感觉到教师给予的温暖，从而去掉包袱，激发学习的热情。的确，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。上课预备铃响了，我向教室走去。心想，应该利用这星期的班队课，好好表扬小陈在校运会上出色的表现。可我刚走到教室门口，廖炫辉大声对我说：“老师，小陈在走廊上乱跑，差点撞到同学，被值日老师抓到，这周我们班的流动红旗肯定没有了！”“老师，他还不佩戴红领巾！”小陈，一个让我头痛的学生，三番五次地犯错，屡教不改。一向学习马虎、懒散、纪律性差的她，今天又发生这样的事。在一片责备声中，我强压住心中怒火，目光下意识地扫向了小陈。只见她的脸涨得通红，低着头，嘴里不停地嘀咕着。此时，我的理智提醒了我：一定要控制自己的情绪。我灵机一动：今天的课何不从此开始呢？于是，我微笑着说：“孩子们，我们每个人都会犯错，刚才的事情现在就不说了，今天的语文课上口语交际，就找找同学的优点吧！你们都有一双火眼金睛，先说说小陈行吗？”顿时，教室里鸦雀无声，过了好一会儿，才有人慢慢举起了小手。小张第一个站起来说：“小陈热爱劳动，每次都主动擦玻璃。”小曹说：“有一次上体育课，我忘了带绳子，他就主动借我，还教我跳绳呢！我觉得他是一个有爱心的孩子！”“这次校运会她为我们班争得了荣誉”这时，教室里响起了一阵热烈的掌声，小陈露出了灿烂的微笑。看到眼前的一幕，我的心被深深地震撼了，聆听着孩子们那句句稚嫩的言语，一份浓浓的爱意在心中流淌。我兴奋地说：“我们班上每个同学都有自己的长处，今后我们要学会赏识别人的长处，改正自己的缺点，相信自己我能行！下面请同学们把刚才说的写下来吧！”前苏联教育家赞可夫说过：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”望着孩子们那一张张红扑扑、