语文人教版六年级下册《灯光》教学设计

灯光教学目标1、学习课文的生字新词。2、理解课文内容，感悟以“灯光”为线索，在叙述过程中感悟首尾呼应的写法。3、体会璀璨灯火与星星之火之间的联系，明白幸福生活的来之不易。教学重点体会幸福生活的来之不易，珍惜今天的幸福生活。教学难点理解课文内容，感悟以“灯光”为线索，在叙述过程中感悟首尾呼应的写法。教学过程一、创设情境，导入新课（幻灯片展示今天的天安门广场前灯火璀璨的夜景照片。）在这美丽的华灯下，我们感到光明，感到温暖，感到生活非常的幸福。但是这幸福不是从来就有的，在五六十年代普通人的生活中是没有灯光的。夜晚，他们在一盏盏昏暗的煤油灯下吃饭、学习、劳动。（幻灯片展示五六十年代人们在油灯下生活的图片。）今天我们就去认识一位带我们穿越黑暗走向光明的革命战士郝副营长。二、初读课文，整体感知快速读课文思考:1文章的主人公是谁？一位年仅22岁，打过许多仗，对光明充满向往，为了让后人过上有电灯的生活而在战斗中牺牲的战斗英雄郝副营长。2、他做了一件什么英勇的事情？为了让后续部队找到突破口，在千均一发的时候点亮了手中的书。这火光为后续部队照亮的前进的道路，从而保证的战斗的胜利，但他自己却光荣地牺牲了。3、课文那些自然段涉及到他？三至十一自然段写到了郝副营长三、再读课文，探究质疑过渡：通过刚才的学习，我们知道本文的主人公是郝副营长，课文也主要是写他牺牲的事情，那么老师就有点不明白了，我觉得课文一二自然段和他没有什么联系，作者把它们写出来显然是画蛇添足了，我想把它们删掉，同学们你们同意吗？说说理由。学生小组讨论、交流。1首尾呼应，结构严谨。追问：那首和尾的什么东西在呼应？明确：文章的写作思路是现实回忆现实。文章表达的感情是怀念、珍惜，这也是全文的感情基调。首尾呼应让这种怀念和珍惜之情笼罩全文。2、设置悬念，吸引读者的注意力。3引出下文对郝副营长的回忆。追问：作者回忆的导火线是那句话？“多好啊！” 请同学们在文中找出这句话来，想想他们在说这句话时看到了什么？想到了什么？a清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”b他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。c“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 过渡：郝副营长用一星火光演绎了一个壮举。正是因为对未来光明的生活怀着深切的渴望，所以后来才会有他的壮举。读课文第十自然段。情景朗读为了使突击连不至于全军覆没，郝副营长毅然（点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。）为了这场围歼战能取得最终的胜利郝副营长毅然（点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。）为了孩子们都能在天灯底下学习幸福的生活郝副营长毅然（点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。）小结：郝副营长用一星火光演绎了一个壮举。伟大的心灵才会产生伟大的行动。在这千钧一发之际，他用信念点燃希望，用生命点亮生命。4对比升华。追问：什么与什么对比？作用是什么？现在的华灯璀璨和之前的星星之火进行对比。现在的幸福幸福生活和过去的奋斗牺牲进行对比。它可以升华文章的中心。小结：这对比告诉我们今天的华灯璀璨就是由着昨天的信息之火点燃的。在这过程中充满艰辛，奋斗和牺牲。所以我们在感受过去辛苦奋斗的同时，更应好好珍惜今天的幸福生活。忆苦思甜，因为这甜来之不意。所以课文开头作者说，“我爱到天安门广场走走。”在文章的最后作者也说“在天安门璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。”他没有忘记曾经的苦也倍加珍惜今日的甜。一位英雄令他一生怀念。读课文最后一段。四、拓展延伸，书写真情现在我们沐浴在璀璨的灯光下，这一盏一盏的灯光就是有一位一位像郝副营长一样的点灯人点亮的。此时，在这灯光下，你眼前还会浮现出哪些不能忘记，也不可忘记的先例呢？(生自由谈)过渡：他们为了给我们创造这光明，自己却没来得及看一眼这光明就牺牲了。现在他们都掩埋在深山绿草之间永远安息了。为了纪念他们也为了感谢他们，让我们用最质朴的笔写出我们最真的情，写一个三行墓志铭给他们吧！（生小练笔）交流展示。五、总结课文，布置作业1、 总结如果说国旗是用鲜血染红的，那么灯光则是用信念点亮的，所以在这灯光下，我们感到光明，感到温暖。但我们应该更加珍惜这光明这温暖，更应该为祖国美