用爱心助推小学生自觉改正过错

用爱心助推小学生自觉改正过错 湖北省竹山县竹坪乡金花小学：陈光复现在多数教师都有学生难管书难教的困惑，学生很容易犯这样那样的错误，特别是不断增多的独生子女和普遍存在的留守儿童，给学校和班级管理带来很多麻烦。究其原因很多，有社会的、家庭的、学校的、教师自身的、学生本人的等很多因素，交织在一起，在教育和管理过程中显露出来，不能不引人深思。小学生有年龄小，见识少，知识浅，好奇心强，判断能力差，自控能力弱的特点。教师要充分认识到他们年龄小而天生好动，见识少而自作主张，知识浅显却异想天开，判断能力差而模仿性强导致分辨能力不高，天生好动而自控能力差，想象力丰富而注意力不够集中等诸多因素，致使小学生最容易犯错误，这是一个客观的值得理解的现实问题。怎样有效地帮助小学生认识和改正过错呢？需要充分了解导致他们所犯过错的社会环境、家庭影响、个人情感、物质需求等因素分成各种不同的类型，有针对性地进行教育，才能取得一定的效果。小学生所犯过错大体可以分成以下几种类型：社会影响型。这类小学生是受一个地方的社会风气、人们的行为习惯、道德素养的影响而受到潜移默化的作用形成的个性心理和行为习气。他们犯错误的频率很高，往往自以为是，不易改正，对老师的批评教育反感很强。对这类学生要注意功在平时的养成教育，长期持久的正面影响，帮助他们形成正确的人生价值观，培养他们的社会正气和判断能力。即使他们犯了错误也不可及时叫他们“脱胎换骨”，要进行善意的批评，正确的引导，鲜明的比较分辨使他们认识自己的缺点错误，及时鼓励表扬，长期观察监督才能帮助他们自觉改正错误。家庭教养型。这类小学生是家长的不良习性和家庭的不正之风气、娇生惯养、长期庇护孩子的过错、过分痛爱而导致孩子形成的好争强好胜、称王称霸的习气；再者是不注重让孩子看健康的书刊、电视剧、听有益的故事以及和品学兼优的人打交道，随意让孩子接触品行不良的人、看不健康的书刊电视，沉迷网络游戏等而使孩子形成的一种畸形的个性品质。对这类孩子犯的缺点错误要坚持平时性、长期性的有意识的教育影响，把他们的缺点错误消除在萌芽状态。利益驱使型。这类学生喜欢占小便宜，凡事斤斤计较，常为丁点儿小事扯皮，有时有偷偷摸摸的恶习。对他们要多进行集体主义、个人荣誉、拾金不昧的教育，培养他们良好的思想道德品质，逐步把他们转化成讲文明、有道德、守纪律的学生。个人情感型。这类学生表现为凡事不能克制自己，好冲动，随意性强。他们喜怒无常，有时为一件事高兴得忘乎所以，有时为一件小事痛苦流涕，有时为别人打抱不平，有时又与友为敌，最容易犯临时性的错误。在学校里，他们往往表现得很幼稚、任性，一味要得到个人无理的满足，别人都要顺着自己。在班集体里，常违犯纪律，惹是生非，不团结同学，对老师的要求不服从，常争辩。在家里，不能尊敬老人，爱护幼小，时常提出诸多无理要求为难父母，一不顺心就发脾气，摔东西。平时和同学交往时，不讲礼貌，说粗话脏话，不谦让和没有忍耐性，爱欺负弱小者。对这类学生应及时调节他们的心态，及时灵活巧妙地进行制止便可收到较好的效果。行为失控型。这类学生表现为好动，爱作小动作，自制力差，好惹是生非。在课堂上，他们经常扭动身体，摇头晃脑，抓耳搔腮，左顾右盼，东张西望，前俯后仰，手不住脚不闲，无故离开座位，坐立不安，片刻都不得安宁。他们不停地做各种小动作，用小刀或笔乱刻乱画。不定时地玩玩具、玩文具、纸片、掐指甲、胡乱翻书，甚至敲桌子、吹口哨、吹响响、突然大声尖叫。还有时做鬼脸、龇牙咧嘴，逗同学们发笑。他们课间在教室里乱跑乱跳，横冲直撞。他们在校园里翻爬滚打，喜欢攀爬树木，摘花折草。上学放学路上，他们忽走忽停，忽左忽右，路线无常。在家里，时常楼上楼下、屋里屋外乱窜，时常翻箱倒柜，把房间弄得乱七八糟。他们经常好窜门，有事无事在左邻右舍家乱窜。吃饭时心不在焉，喜欢在盘里碗里乱搅，经常乱扔饭菜。晚上睡觉时好来回翻动，乱蹬被褥，睡着后常常没有盖被子，早上醒来被褥掉在地上。平时还有些不良的习惯动作，如皱眉头、眨眼睛、磨牙齿、咬指甲等。对这类学生要及时提醒，随时随地进行监督，可使他们自觉规范行为习惯，少犯错误。学生所犯错误的主要类型有以上几种，其他类型还很多很多。作为当班主任的或科任教师都要广泛作好社会调查，勤于家访，家校合作；多与学生跌爬滚打在一起，充分了解学生，进一步掌握他们可能出现缺点错误的第一手材料，就像医生一样搞好“望、闻、问”；建立师生情感，让学生信任你，然后结合他们出现缺点错误的程度进行“会诊”，制定出有效的解决方法，他们会更乐于接受，就会容易改正，就能达到事半功倍的效果。教师平时应该多学习先进的教育管理方法，借鉴别人的成功管理经验，不断提高自己调解学生纠纷、化解学生矛盾、指正学生错误的能力，提升自己的教育管理艺术。教师要正确对待小学生的过错，更多地宽容小学生的过失，为小学生的健康成长创造和谐的空间。“人非圣贤，孰能无过。”况且小学生还处在一个特殊的年龄阶段，我们更应该动之以情，晓之以理，以表扬引导为主，以关爱呵护为主，态度要和蔼，方法要恰当，言语要委婉，要尽量给小学生留足面子，帮他们找台阶下，要学会实话巧说，实事巧转化，千万不能让他们的心灵受到伤害。针对不同的学生，不同的事情，妥善采取不同的处理方法。公正心是正确处理学生过错的金钥匙，爱心是助推学生悔改的灵丹妙药，耐心是帮助小学生改掉不良习气的法宝。