英语人教版四年级下册unit1our school说课稿.doc

unit1 Our school说课稿授课教师 顾小娟教学内容Unit1 Our school教学时间 年 月 日1、 说教材2、 我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit1OurschoolPartB的第一课时，本单元围绕“学校”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍教室里的物品。新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此，我采用“任务探究创造”型教学方式，让学生在有趣、开放的语言环境中获取知识，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。二、说学生：本班学生有48人，男生有25人，女生有23人。优等生有10人，中等生有20人，学困生有18人，多数学生能自觉地学习，作业按时完成，养成了“好读书、读好书、读书好”的习惯，能充分利用课堂学习，四年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。学生有着极强的求知欲和表现欲。因此，在设计课堂教学活动时我采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给学困生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。三、.学习目标的确立英语课标指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。从综合语言运用能力的五个方面出发，经过对教学内容和学生的分析，我将学习目标确定为：1）知识目标并流利朗读对话。（教学难点）2）能力目标全班95的同学都能够听懂、会说、准确读重点句子：Isthisateachersdesk?”“Yes,itis.”能正确进行替换练习，并能在四线三格中正确书写。（教学重点）四、说教法1.教法设计小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,我采用了游戏教学法和任务型教学法，让学生通过思考、猜谜、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。2.学法指导(一)、小组合作学习法小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语言的实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助，培养团队意识。我把班级学生按照座位分成6个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。（2） 、情境教学法由于本课时是以教室有关系的内容，我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型操练中使用了教室现有的东西来问答。激发学生想说的愿望，也有利于学生表达能力的提高。（三）、鼓励法有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保障，所以，我的课堂评价主义以鼓励性评价为主，加上学生自评，互评等多元性评价，课上恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。五、说教学设计Step1热身(Warmup)1导入设计(1)Letssing.在热身时让学生一起唱三年级的歌曲Hello，放在课前作为热身活动，能使学生更快地进入学习状态。（2）猜一猜:Whatsthis?，设计这样一个游戏的第一个目的是为了自然地过渡到本课的句子；第二是为了充分调动学生参与活动的积极性。这是一个难度比较低的游戏，我认为这样一个低难度的游戏能充分调动他们的参与热情。Step2呈现阶段（1）出示学习目标及重难点。(2)请学生看看教室的实物，根据老师距实物的远近以及学生已有的知识来判断，确定this和that的用法。接下来借助图片讲台，让学生猜猜：Whatsthis?由此引出一般疑问句Isthisateachersdesk?并对它进行肯定回答。（3）下一个环节是预习，合作交流，展示。让学生根据身边现有的东西进行操练，让学生在真实的语境中学会正确运用指示代词询问信息并作出相应回答。必要时加以指导。用教学活动场所的图片进行Isthis/that?Yes,itis./No,itisnt.练习。在操练部分，再让学生自己读，分角色朗读，整体认读等，多层次、多方式地来增加学生对课文对话的理解和掌握。在时间充裕的情况下，让学生设计自己的教室并谈论自己的学校，发展学生的创新能力和语言交际能力。【设计思路】通过讨论教室的图片来进行导入，更能让学生感到亲切，易于理解，也能吸引学生的兴趣，调动他们的积极性，使课堂氛围在一开始便充满活力。Step4当堂检测(Haveatest)六、说评价在本节课中，我从激发学生的兴趣入手，采用儿歌、歌曲、游戏、竞赛等活动形式，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感觉语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。我还注重学生能力的训练，采用小组合作、个人展示相结合的教学形式，既培养学生的个性，也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。通过与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。除形成性评价外，还采用口语、书写相结合的方式。口语主要考查学生实际的语言应用能力；书写主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。教学评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。七、说板书板书要注重重点突出，简洁易记，因此，本课板书主要