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七年级上Wheres my backpack? 说课稿 安庄中学 梁秋兰 各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的内容是七年级英语上册 Unit4 Where is my backpack?SectionA1a、1b、1c。下面我将从以下几个方面阐述说课的内容 一。说教材。本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Wheres/ Wherere ? Its/ Theyre oninunder”和 “YesNo”疑问句，进一步体会和学会运用“Where? YesNo”疑问句的用法；学会运用方位介词“oninunder”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“IsAre ?”的学习过渡到第五单元“Do ?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力我结合教材及学生实际拟定了以下教学目标：1知识目标(1)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag (2)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Wheres my backpack? Its oninunderbehindnext to the chairAre my books on the chair? Yes，they areNo，they arentIs it oninunder ? Yes，it isNo，it isnt(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under2. 能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。 3.德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，提高社会交际意识。 根据新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用确定了本课的教学重难点重点难点掌握句型:Wheres my backpack?Its oninunder the chairAre my books on the chair?Yes，they are No,they arentIs it oninunder?Yes，it isNo，it isnt学习运用重点句型Where?和 YesNo”疑问句的用法学会运用方位介词oninunder”表达物品的位置。教学突破：通过使用方位介词“oninunder”表达物品的位置及学习“Where”和“YesNo”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。二说教法和学法。1.教法。七年级学生好动、好奇、好表现，因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。通过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。2.说学法在仔细选择教法的同时，我也注重了学法，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均 有所提高。三、教学过程Step1. Revision1. duty report2. 复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。Step2. 创设情景，导入新课1、 游戏法教学单词游戏名称： 家具名称大搜索活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。活动过程：（1）学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。语言知识：Whats this ? Its -.2、 直观法教学介词（1）老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under（2）学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。Step 3. 师生互动，学习探究1创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。情景一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。2展示出几组图片，引出本课重点句型：Where is /are-? Its / Theyre-.学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。3. 投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：Is the baseball/Are the books -?Yes, it is. / No, it isnt. Yes, they are./ No, they arent.学生两人一组其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型Step4.合作交流，巩固提高任务一猜猜看：活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-?猜对最多的小组获胜。语言知识：Where is/are-? Is it /Are they on/in/under-?Yes, it is. / No, it isnt.任务二活动练习双人活动，利用图片进行对话练习。S1:Where is the backpack?S2:It is under the table.让同桌的两个学生自主就物品的不同位置进行问答，接着请一组学生上台表演。Step4：作业布置1、向同桌的同学问图中的五个物品的位置。2、翻译介词短语：在双肩背包里；在桌子下；在沙发上3、完成练习册P43、V看图回答where开头的问句四板书设计单词句型介词和介词短语tablebed dresserbookcasesofachairbackpackbooks baseballdrawer plant. Where is my backpack?It is under the table.Where are my books?They are on the sofa.Where is my baseball? It is in the backpack.Where is my pencil case?It is in the backpack.Where are my keys?They are on the dresser.Where is my computer game?It is under the bed.in在里 on在上under 在下介词the形容词性的物主代词名词的所有格名词in the backpack on the sofa under the bed