《7.人类的“老师”》.doc

苏教版第八册第7课人类的“老师”教学设计 苏州市吴江区盛泽实验小学 金洁萍教学目标：1. 阅读课文，能用简洁的语言提炼出课文的主要信息。2学习课文， 发现课文3、4、5自然段的段落结构的异同。3学习课文语言，能运用准确的词语进行表达。教学过程：课前游戏：猜谜语脚着暖底靴，口边出胡须。夜里当巡捕，日里把眼眯。（打一动物名） 猫鼻子像钩子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。（打一动物名） 象远看像只猫，近看是只鸟。晚上捉田鼠，天亮睡大觉。（打一动物名） 猫头鹰小姑娘，夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（打一动物名） 萤火虫身小力不小，团结又勤劳。有时搬粮食，有时挖地道。（打一动物名） 蚂蚁沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。（打一动物名） 骆驼从刚才的谜面上我们可以了解到其实每一种类型的动物都有它自身独有的一个特点。导入：今天这节课我们继续来学习学生齐读课题。请同学们注意课题中的引号，这里的老师指的是自然界的种种生物，再读课题。板块一：句式训练，梳理课文内容1. 课文中写到了这几位人类的“老师”，让我们一起来读它们的名字屏幕出示（鱼儿、鸟、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳，学生齐读词语。）2. 为什么说鱼儿是人类的老师呢？课文中第一自然段有一句话就说得很清楚。指名学生读出示的句子。齐读。出示句子：科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇。3其他几位为什么也算得上是人类的“老师”呢？请同学们自由读课文的3-6自然段，试着也仿照这个句式用一句话简明扼要地介绍其他的几位“老师”。学生概括。（由此带来改变的是？机翼。这里可以用哪个词呢？“改进”这个词用得好。）（为什么不写人类从鲸的“流线体”得到启示，发明了船体设计？以前没有的，现在创造了这样新的事物叫发明，而人类已经造了船，只是改变原有状况或旧情况，使它变得更好（有所提高），所以用改进。小结：这是一篇说明文，用词一定要科学、恰当。（找准关键词来概括也是一种好的方法。课文中的有些关键句子直接告诉了我们重要信息）4.称它们是人类的“老师”是因为，人类从鱼儿身上得到启示，学生接着往下说后边句（发明了潜水艇），依次老师说前半句，学生说后半句。鱼儿 发明 潜水艇鸟 发明 飞机蜻蜓 设计 防震机翼苍蝇、蚊子、蜜蜂 造出 新式飞机鲸 改进 轮体设计鸡蛋 设计 轻便又省料的建筑物袋鼠 造出 会跳跃的越野汽车贝壳 制成 坦克5. 这些“老师”啊实在是了不起。是它们帮助我们人类实现了许多许多的梦想。板书：梦想6.让我们实现了哪些方面的梦想呢？学生交流。（到天上飞翔，在水里快速又安全地航行，在地面上畅通无阻地行驶总之，它们帮助我们不断改善生活，提高生活的品质。）【评价：多美好的梦想。人类也变成了鱼，我们也能在草原、沙漠地区畅通无阻“行走”】9.那么，大自然中就只有这几位人类的“老师”吗？你还知道的有？（人类依据猪发明了防毒面具。人类依据蝙蝠发明了雷达。）10.还有许许多多，真是说也说不完，出示省略号。是不是全要写进文中呢？ 作者就从这么多“老师”当中选取了典型例子来写。（点击出示：举例子）举例子说明大自然是读课题。板块二：学习课文段落结构1. 课文中所写的这些例子中，作者重点介绍的是哪几位“老师”呢？圈出（蜻蜓、鲸、鸡蛋）2先来看这一部分。这里一共有三句话。请三位学生每人读一句。请一名学生读第一句。师问：这句话写了什么？点并板书：这句话写明了人类遇到的问题。请第二位学生读第二句。师问：这句话写了什么？点并板书：这句话告诉了我们人类从蜻蜓身上找到了解决问题的办法。请第三名学生读第三句。师问：这句话写了什么？师点并板书：这句话说明了人类从蜻蜓身上发现的原理。板书：问题 办法 原理2. 小结：为了讲述清楚人类从蜻蜓身上得到的启示，作者先写了人类解决问题的办法，再写怎么解决问题的办法，最后介绍蜻蜓身上蕴含的原理是什么。3. 考考你们，老师说问题，学生找出相应的句子。4. 下面两个自然段也写了这三层意思，请你读一读，找找这两段话中，写人类遇到的问题的，写解决的办法的，介绍原理的句子，可以在每个类型句子上面做个不同的记号。5. 谁找好了？（第四自然段）请你读读写问题的句子。写办法的句子。介绍原理的句子。【评价：找得非常准确。】6. 第5自然段呢？请你读读蕴含原理的句子是？解决办法的句子是？咦，这里没有写问题。你能不能从解决的办法中发现之前的建筑物存在怎样的缺点？7. 【评价：了不起，文中没有直接写，你也能从其他句子中找出来。原来这里的问题藏在了办法中。】8.文中具体介绍蜻蜓、鲸、鸡蛋这三位老师，都是按照“问题、原理、办法”这三层意思来写，但是具体介绍每一位老师时，这三层意思的顺序一样吗？（不一样）9.老师有点疑惑了，为什么不是“问题，办法，原理，问题，办法，原理，问题，办法，原理这样写呢？这样三个段落多整齐啊？好比，老师很喜欢吃鱼，我妈妈今天给我做红烧鱼，明天给我做红烧鱼，后天又给我做红烧鱼，你觉得老师会有什么感受？（吃腻）今天吃红烧鱼，明天油爆鱼，后天炖鱼汤。那么吃的人就不会觉得腻了。10.同样道理，作者都是围绕问题、原理、办法这三个内容来具体说明的，但是在介绍每一位老师时又用了不同顺序，富有变化，让读的人不觉得没滋没味，感谢作者不但把这三位老师介绍清楚，而且还让我们读得饶有兴趣。 板块三、学习语言表达的准确性1.人类从这么多老师身上得到了启示，那么它们身上到底藏着怎样神奇的秘密呢?2.出示蜻蜓翅膀图片：蜻蜓身上藏着的“本领”是？找到了这个斑点吗？斑点在哪里？以前看到过吗？因为实在太小，平时没有注意到。原来蜻蜓藏着的本领就在这个斑点里。3.据说啊，作者一开始写的草稿是这样介绍蜻蜓身上的“奥秘”的，想不想看看，出示句子，指名读读：出示： 原来，每只蜻蜓的翅膀都有一块斑点，这就是防止翅膀颤抖的原因。4.后来，作者寄给编辑放入课文中时对这句话又做了认真修改，我们一起来读读文中的这句话： 出示：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。5.第二句话中哪些地方做了改动，请同学们在书上圈一圈，思考下为什么要这么修改？这些词能省略吗？（出示红色字体：末端，一块比周围略重一些的，厚）6.师可点：“末端”准确地写出了具体的位置，不是在翅膀的中间，不是在翅膀的顶端，而是在末端。“比周围略重一些”写出了厚斑点的分量，这里有一个字实在是太重要了，你知道是哪个字吗？对，略。不是重很多，而是重那么一点点，表达得多么的精准啊。“厚”因为略中一点所以看上也会厚一点。这个“略”字写出了模糊的准确。7.小结：为了把这个动物身上藏着的重要的“秘密”介绍清楚，作者用了最为精准的词语把重要的信息说清楚，说具体，写“原理”一定要用科学、准确的语言来表达，让人一读就明白。板书：科学、准确8.齐读。9.文中又是怎样准确地介绍“鲸”“鸡蛋”这两位“老师”藏有的“秘密”的呢？学生自由读，找找哪些地方让你感受到了表达的精确。交流，显示相关词语。这是什么原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。（引：流线体是前面圆，后面尖，表面光滑，类似像水滴的形状就称为“流线体”。）还有其他事物也是“流线体”的，但是鲸的这个“流线体”外形是最佳的。最小） 薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（薄薄的、这么大，正是因为这对矛盾引起了科学家的关注，才发现原来均匀地分散、各个部分）【评价：阅读课文要关注像这类容易被我们忽视的词语，正是这些精准的词语让我们更真切地感受到了老师的“神奇”】10.齐读这两段话，作者表达精准，通俗易懂，这也是一种语言的艺术。板块四、写话训练。课文中还略写了啊“袋鼠”这位“老师”，老师把文中的一句话改成一段话，师读文字。那么袋鼠身上又有着怎样的奥秘呢？请同学们从老师发的材料纸上提取重要信息，找到关键的词语，用一句话说清楚、说明白这个“原理”？出示：在草原与沙漠地区，带轮汽车行走困难。人们从袋鼠身上得到启示，造出了会跳跃的越野汽车，在高低不平的田野和沙漠地区均可通行无阻，高速前进。原来，（ ） 出示资料：嗨！大家好!我是可爱的小袋鼠。我长得可帅了。你看，棕色的毛里透着点白。我还有两只长耳朵，不过没像兔老弟的耳朵那么长。我一生下来就舒舒服服住在妈妈的育儿袋里，大约八个月以后，才跳出育儿袋自个儿找东西吃。不过胆小如鼠的我如果遇到危险，还会跳进妈妈袋里躲藏起来，以作防身。我有一双结实有力的腿。别看我前腿短小，可是我的后腿可发达了。知道我为什么能跳跃前进吗？因为我的后腿有强大的跟腱。别小瞧了这跟腱，它能像弹簧一样，落地时，储存跳跃的能量，然后在下次离地时释放出来。我们家族就是这样跳跃前进，成为森林中著名的弹跳冠军。学生交流。（提示：说明白袋鼠身上的奥秘需要我们介绍清楚什么？袋鼠是靠什么跳跃，能跳跃的原因。评价：了不起，能像课文中一样说得科学、准确又明了）老师也根据这段文字补充了“原理“，我们一起来读读（出示下面句子）：原来，袋鼠的后腿有强大的跟腱，它能像弹簧一样，落地时，