新版2026学年部编版新教材语文五年级上册全册教案设计（含教学计划）

(2026年9月)一、指导思想本学期的语文教学工作以《语文新课程标准(2022)》为指导。倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。坚持语文知识学习与能力培养相结合，开展好以名篇阅读为主体的读书计划，加强阅读积累，狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学，全面提高语文教学质量。五年级一班共有39名同学，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有7个学困生的语文素质与学习习时的学习中重点指导。在作文方面，大多数孩子不喜欢确保教材内容的适切性和科学性。按照主题单元进行(一)识字与写字1.认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。(二)阅读与鉴赏3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。5.学习浏览，根据需要搜集信息。6.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。(三)表达与交流1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。(四)梳理与探究(一)识字写字：重方法，养习惯采用随文识字、分类识字(形声、多音、形近),提高识字效率。每天10分钟书写练习，做到“提笔即练字”,定期展示评比。(二)阅读教学：抓要素，促思维(三)习作教学：读写结合，降低坡度从课文中学习方法，进行仿写、续写、改写；引导学生写日记、建素材解决“没东西写”;指导审题、选材、列提纲，重点部分写具体；评改方式：自改→互评→师评，优秀习作展示分享；对学困生采用“先说后写”“提供开头”(四)口语交际：创情境，练倾听(五)分层教学：面向全体，因材施教2.作业分层：A基础(字词背诵)→B提高(仿写批注)→C拓展(研究报告);4.辅差：课后“一对一”辅导，同伴结对帮扶，多鼓励树信心。(六)评价与手段：过程导向，技术辅助过程性评价(40%)与终结性评价(60%)结合；评价主体多元，师评+自评+日期教学内容备注1开学教育1.桂花雨；2.落花生23.珍珠鸟；口语交际：制定班级公约；习作：我的心爱之物3语文园地一；4.冀中的地道战；5.将相和46.什么比猎豹的速度更快；7.“诺曼底号”遇难记；习作：“漫画”老师；语文园地二中秋节58.猎人海力布；9.牛郎织女(一)国庆节610.牛郎织女(二);口语交际：讲民间故事；习作：故事新编；语文园地三711.古诗三首；12.少年中国说(节选)13.圆明园的毁灭814.彩色的翅膀；习作：二十年后的家乡；语文园地四915.太阳；16.金字塔习作例文；习作：介绍一种食物17.慈母情深；18.父爱之舟语文园地六；20.古诗词三首21.第一场雪；22.白鹭；习作：_即景语文园地七；23.古人谈读书24.忆读书；25.走遍天下书为侣口语交际：读书分享会；习作：写读后感；语文园地八单元复习元旦单元复习综合复习2026年部编版新教材语文五年级上册全册教案设计第一单元【教学目标】【教学过程】2.请学生说说课文围绕“桂花”讲了哪些内容。乐的时光是最难忘的,难怪每见到桂花,每提起桂花,作者就会想起童年时代关于三、创设情境,感受“摇花乐”(1)教师:儿时的琦君,站在桂花树下,望着星星点点的桂花,闻她是多么想快点摇桂花啊!默读第5自然段,找一找,画一画,从哪句话中可以感受到作者当时迫不及待的心情?(课件出示:摇花对我来说是件大事,我总是缠着(2)情境对话,“我总是缠着母亲问:‘妈,怎么还不摇桂花呢?’”想想“我”会在什么时候缠着母亲问?(早晨睁开眼时,吃饭时,放学一回家时,睡觉前)体会(1)教师:请同学们闭上眼睛,想象着纷纷扬扬的桂上,落在了你的脸颊上,落在了你的脖子里,落在了你的手心里,你的全身都是金我的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊!多快乐啊!)课件出示:我()地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”4.出示“这里的环境再好，也比不上(家乡的青山绿水好呀!)”“这里的邻居再热情，也比不上(家乡的左邻右舍好呀!)”可以感受到母亲怎样的情感?(板书：思乡情。)【板书设计】【教学反思】2.落花生【教学目标】1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、荒”等9个字。【教学过程】让学生说说自己对花生的了解。(花生的生吩咐：口头指派或命令；嘱咐。花生、收花生、吃花生和议花生的事。)生。)花生时的意外、欣喜。)2.重点学习“议花生”,感悟做人的道理。花生桃子、石榴、苹果果实位置外表埋在地里矮矮地长在地上高高地挂在枝上有无果实一见就生爱慕之心用的人)【板书设计】很有用【教学反思】3.珍珠鸟【教学目标】1.认识“幽、悉”等9个生字。【教学过程】1.自读课文要求。2.学生按要求自学。②小鸟和“我”由疏远到亲近的过程。)“我”和珍珠鸟一家由陌生到熟悉再到完全信赖的过程。(4)课文写了作者从与珍珠鸟的相处中获得的感悟——信赖，往往创造出美四、精读课文，重点赏析3.学生有感情地朗读自己画的句子。教师引导学生将句子读出自己的感情。作者喜爱这只小珍珠鸟，这只小珍珠鸟又是怎样分析三个“一会儿”的作用。(三个“一会拘无束。)化?的境界。)【板书设计】【教学反思】【教学目标】【教学过程】一、激趣导入六、教师总结【教学反思】【教学目标】【教学过程】三、写法指导还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾?是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在第1自然段：交代小布偶的来历。(略。)第3自然段：感谢小布偶给“我”的生活带来乐趣。(详。)第4自然段：表达“我”对小布偶的喜爱之情。(略。)【教学反思】语文园地一【教学目标】【教学过程】“语文园地”的内容。二、学习“交流平台”三、学习“词句段运用”(2)这样写有什么好处?(更直接地突出所2.请同学们看“词句段运用”的第二题。境中有时意思是不同的。)四、学习“日积月累”2.学生齐读。寄托了zggcd人英勇无畏、谦虚磊落、藐视各种困难的情怀。)【教学反思】4.冀中的地道战【学习目标】1.借助汉语拼音认识“碉、丘”等7个生字，正确认读多音字“任”;会写“封、锁”等14个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来4.理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。【教学重点】2.运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，【教学过程】一、激趣导课1.导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是今天让我们一起走进冀中的地道战。哪位同学来解释“冀中”?2.当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么?(我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”?“地道”是什么样的?怎样“战”呢?战的结果又如何呢?)3.让我们一起走进课文，去寻找这些问题的答案吧!二、初步理解课文内容1.运用快速阅读的方法，默读课文。记录阅读时间，写下自己在阅读过程2.学习字词。(1)出示本课会写字，读一读，写一写。(2)出示本课的词语，读一读，并理解难懂的词语。侵略修筑粉碎领导打击坚持游击妨碍隐蔽陷坑拐弯迷惑不计其数无穷无尽3.再次快速阅读，课文内容检测题(判断下列说法的正误)。(1)为了粉碎敌人的“扫荡”,冀中人民创造了新的斗争方式——地道战(2)地道里面光线不好，比较昏暗。(3)地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。(4)人在地道里不能了解上面的情况。4.通过快速阅读，概括各段的段意。第1自然段：介绍当时的情况。第2自然段：地道战的产生。第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。第5自然段：详细介绍地道的出口。第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。第7自然段：介绍地道里的联络方式。第8自然段：介绍地道战的历史意义。5.了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。第一部分(1-2)介绍冀中地道战出现的原因、背景。第二部分(3-7)重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递第三部分(8)总结全文，再次用“惊人的奇迹”对地道战在抗日战争中这节课我们运用快速阅读的方法了解了这么多的内容，谁来总结一下自己的阅读方法和阅读感受呢?这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢?我们下节课再来学习。一、设置情景，导入新课。(一)学习第一层(第1～2自然段)。1.这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢?(因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”,坚持敌后游2.师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的3.这一新的斗争方式有什么作用?有什么好处?敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。(课件出示)从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能(二)学习第二层(第3～7自然段)。1.学习第3自然段。(1)在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况?(说起地道战，简直是个奇迹。)(2)这句话中的“奇迹”是什么意思?(3)“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文。2.学习第4~5自然段。(1)这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。请同学(2)地道的内部构造分为哪几部分?有什么特点?学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次么?这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里(4)课文是怎样介绍地道出口的呢?地道出口有什么特点呢?(5)教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。这两个自然段对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种身临其3.学习第6～7自然段(1)冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”。冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢?请同学们默读课文第6、7自然段。(2)冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰机”“呼机”,它是什么呢?请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。(学(3)理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽(四)学习第四层(第8自然段)。2.地道战在抗日战争史上有着怎样的地位?(冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日3.地道战取得的成功关键是什么?4.这是一个什么样的结尾?课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的【板书设计】4.冀中的地道战【教学反思】5.将相和【学习重点】【课时安排】2课时。【教学过程】一、揭题质疑1.出示课题。理解:“和”,就是和好。2.质疑激趣。看到课题,你们想知道什么?“将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?二、初读感知理清层次(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题(2)讨论交流:本文讲了三个小故事。第一个故事(1一10)完璧归赵。第二个故事(11一15)渑池之会。第三个故事(16-18)负荆请罪。(3)明晰每个故事的起因、经过、结果。三、深入研读“赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高”同学们请想一想,蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?”课件出示:“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不来台!”(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不(2)男生读,指名读。(3)指导有感情地朗读。如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。4.讨论、交流、汇报。3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧。子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处?从哪里看出来的?“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗?蔺相如为什么这么说?(这是有谋的表现)“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗?(这是有勇的表现。)②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的2.在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿?课件出示："蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。"①读读这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如的什么特点?3.角色表演。同学们，一位功勋卓著,叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，负荆请罪，这需要何等的胸襟和气魄啊!真是：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天请你任意选择一个角色说一说。(自由准备——同桌互说——指名说。)【教学反思】6.什么比猎豹的速度更快【教学目标】3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作【教学重点】【教学难点】【课时安排】2课时。【教学目标】1.会认“鸵、冠”等5个生字，会写“赛、【教学过程】一、激趣导入——打一南非动物可达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是，还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。(板书：什么比猎豹的速度更快。)二、读文识字1.自读课文，画出不认识的字词。三、速读检测那么阅读的效果是不是就会增强呢?下面，我们就进行速读练习。1.本文共700多字，我的阅读速度为分钟。2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度?3.速读课文，你有什么体会?生1:我读这篇文章，用了大概5分钟。生2:我读这篇文章用了4分钟。生3:我读这篇文章用了大概6分钟。生4:我用了大概四分钟多点，不到五分钟。师：同学们总结得非常好。那么,速读课文，你有什么感受?生1:速读课文，能尽快把握课文内容。生2:速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文生3:在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了名称名称人二十四千米喷气式飞机鸵鸟火筋猫豹光声音2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。【教学目标】2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。【教学过程】一、复习导入这篇文章运用了怎样的说明方法。(板书：说明方法。)二、精读课文，问题探究2.小组讨论。(板书：陆地上速度最快的——猎豹)③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序?生1:用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，生2:使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者用“二十四千米每小时”;写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等等。师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处?生1:列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。生2:数字这么准确、可靠，更有说服力。三、课外拓展【教学反思】【教学目标】【教学重点】【教学准备】投影片。【教学时数】2课时。【教学目标】【教学重点】【教学过程】一、音乐导入泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人.慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的请同学简单介绍雨果，教师作适当补充。二、通读全文，了解全文内容1.以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：1)“诺曼底”号是在什么时间.什么情况下出发航行的?2)“诺曼底”号发生海难的原因是什么?3)刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况?4)在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的?5)这场海难的结局是什么?我，讲故事要注意讲清故事的哪些内容?(开端、发展、高潮、结局；时间、地3.那么现在，请大家开始准备，先同桌互讲，然后请几位同学以故事接龙双方的代理，我们来一场模拟辩论会，看看事故责任方到底是谁?2)各方在预备时间内找到对已方有利的证据为已方船只辩护；3)辩论开始后，举手经过老师同意后发言，可列举已方证据，也可反驳对在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，请说出原因并作简单分析，150字左右。第二课时【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】1.就上次作业作适当点评，选两到三篇较好的作业作示范点评。2.在作业中，大多数同学都非常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗?谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有就没有办法救出自己吗?2.通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象?1.在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄为什么?2.老师就学生的讨论发言进行归纳。【教学反思】【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】3课时。【教学过程】这个人是谁呢?这节课，就让我们走近老师，理解老师。二、汇报调查老师的情况2.学生汇报。生1:老师到校比我们早，放学了还要备课。生2:老师给我们上课，给我们改作业。生3:放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进三、交流各自心中的个性老师事例1:开班会时，大发脾气(详)。事例2:拔河比赛、夺冠、兴高采烈(略)。还有哪位同学说一说自己喜欢的老师?同学们叫他“114”,因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢!事例：做实验辅导英语作业。小组讨论交流一下。(学生小组进行讨论交流)师：你们找到满意的答案了吗?谁先来说一下?生1:我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。生2:我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。生3:我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师!师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌!2.出示写作要求。(1)抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深(2)展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、(3)漫谈人物，强调幽默的语言表达。第2课时一、再次激励，激发习作激情二、学生习作，教师巡视让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。三、教师巡视指导第3课时一、深情提示，激励交流1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。三、学生自改，二次作文存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改(不少于两遍),随后学生进行组织评选班级最佳(最佳小作家、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……)。2.学生修改自己的作文，教师适时激励。了。老师喜欢懂得感恩的孩子，老师喜欢你们!【教学反思】【教学目标】3.积累珍惜时间的名言警句。【教学重点】2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。【教学难点】【教学准备】【课时安排】1课时。【教学过程】2.学生交流。3.全班交流汇报，你读了本单元课文，还有哪些发现?有哪些独特的感受?二、词句段运用(一)读下面的语句，写出主要意思。1.根据例句读懂题目要求。(指名交流)头上去了。(廉颇对蔺相如不服气。)3.小组合作，根据语句写出主要意思。4.指名学生全班交流。(二)读句子，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。来。(小组交流)4.小组代表全班交流。1.读“日积月累”,读准确，读通顺。2.自由诵读，初步理解句子的含义。3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。4.交流句子含义。5.指名背诵，要求读出感情。6.从这些句子中你受到什么启示?你会在怎样的情况下使用这些名言警句，为什么?7.学生练习背诵。【教学反思】8.猎人海力布【学习目标】2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。【核心素养】体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。【教学重难点】2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。【评价任务】【教学设计】同学们，你们听过民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了板书课题。齐读。二、检查预习，整体感知。指名读说说这些词语的意思。2.出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一3.读后交流、板书。1.这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感2.讨论交流。3.从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人?4.海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢?(有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮。)五、评价检测【教学反思】一、表演导入2.学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演?乡亲们会有什么想法，怎么演?鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造二、深入理解1.师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受?那么这个故事为什么这么吸引读者呢?我们来共同讨论一下。2.“文似看山不喜平”,此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要三、续编故事1.师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”!2.拟提供以下开头(3—5个)。(1)“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”(2)“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”(3)“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字写石头“海力布”的来历。六、课堂小结【板书设计】救白蛇得宝石热心助人【教学反思】9.牛郎织女(一)【学习目标】3.有感情地朗读课文。背诵课文。【核心素养】【教学重点】2.练习分清课文的主次。【评价任务】【教学设计】一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐二、初读课文，整体感知着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知三、理清文章脉络，理解文意2.学生汇报。3.再读课文，提出需要解决的问题。(一)小组内交流。(二)全班汇报。1.牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?2.长大后学生甲：牛郎是怎样的孩子?学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?学生丙：长大后他又是怎样生活的?学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?他又是怎样生活的呢?3.他是怎样和织女走到一起的?六、布置作业【板书设计】【教学反思】牛郎的身世与哥嫂分家一、检查复习，导入新课2.说说牛郎跟织女是如何认识的。二、指导精读，深入理解1.师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢!2.指名上台讲故事。3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗?谁来给他补充。(1)牛郎有什么特点?(2)从哪些语句可以看出来?勾画出来。(3)该用什么语气来表述?三、出示要求，丰富情节1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗?2.出示句子1:牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。3.问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢?(引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。)4.出示句子2:仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。5.问：仙女们会怎样商量呢?【板书设计】老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)↵【教学反思】10.牛郎织女(二)【学习目标】2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3.领悟文章的语言特点。【核心素养】【教学重难点】2.领悟文章的语言特点。【评价任务】【教学过程】一、导入激趣读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样?(1)学生有感情地朗读第一自然段。(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用2.王母娘娘酒醒后会怎样?(1)读课文第二段至倒数第二自然段。(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生3.教师引导：你们喜欢这则故事吗?为什么?(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法?寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)三、召开故事会2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。【板书设计】【教学反思】痛失老牛口语交际：讲民间故事【学习目标】2.能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故【核心素养】【教学重难点】【评价任务】【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影2.如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢?如果你来讲，你会用什么方法去讲?今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事?1.要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的2.让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中五、评价检测六、课堂总结【板书设计】讲民间故事【教学反思】习作：故事新编【教学目标】3.通过同伴分享，修改波折点，写出新奇的片段情节，用上生动的描写，【教学重点】【教学难点】通过同伴分享，修改波折点，写出新奇的片段情节，用上生动的描写，从【教学过程】一、回顾导入，激发新编兴趣①在本单元的学习中，我们一同探秘了奇幻童话城，揭秘了宝葫芦，畅游们有没有想过让这些故事变得更有趣呢?有什么好办法吗?预设：对故事进行新编。②出示龟兔赛跑图片。2.指名讲《龟兔赛跑》故事。谁能用简单的话跟大家说说这个故事呢?同学们，这是一个古老的故事了，它已经流传了2600多年，这么老的故事为什么还能一代又一代流传下来，受到大家的喜爱呢?点拨：让人意想不到的情节带来了意想不到的结局，我们把故事中这样令二、突破传统，预测新编结局想象一下，如果兔子和乌龟再次举行比赛，你觉得可能会有哪些结局?2.学生罗列所有可能发生的结局。三、发散思维，倒推新编情节(一)确定结局，共商波折点的新奇如果，我们以“鸟龟又赢了”为结局，会发生哪些有趣的情节呢?同学们，看看这些波折点，你有什么发现吗?②点拨：我们从结局入手，倒推情节的时候，要站在乌龟和兔子的立场来2.小组合作，讨论新奇情节。学习提示一：四人小组合作，以“乌龟又赢了”为结局，想想比赛途中还会发生哪些有趣的波折点呢?评价：同学们的想象力可真丰富!如果我们想要乌龟赢，那我们就要设计对兔子不利的，对乌龟有利的波折点。那我们想让兔子赢呢?(就要设计对兔子是有利的，对乌龟是不利的。)如果我想要乌龟和兔子都没赢呢?(两个都是不(二)自选结局，编出波折点的新意孩子们，除了“乌龟又赢了”这个结局，还有其他可能发生的结局，接下学习提示二：请从龟兔赛跑的四种结局中，任选一种自己喜欢的结局，围绕“波折点”大胆想象：故事中可能会发生哪些有趣的情节?把自己新编的情节2.交流展示，修改波折点。听了他们的波折点，你有什么启示吗?赶紧修改一下你的波折点，争取比他们的更新奇，更有趣。同学们，你们瞧，想象新的故事情节是不是特别有趣?这个单元我们已经预设：我们可以在波折点里面加入对兔子和乌龟的语言、动作描写，还可学习提示三：请给你设计的波折点加上动作、语言、心理等描写，把简单2.片段对比，师生评议。②你们更喜欢哪一个片段?说明理由。③点拨：我们在新编故事时，既要想办法让故事有意思，还要通过生动的描写让故事变得有趣味!3.自主修改、评价。接下来就请同学们对照这张故事新编评价表，同桌之间互相评一评，改一③点拨：加上了生动的语言、动作、心理等描写，就会使你新编的故事更加吸引人!【教学反思】语文园地三【学习目标】2.体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。3.学习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语【核心素养】【教学重点】2.学习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语【评价任务】【教学过程】读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天二、交流平台1.民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流平2.通过交流，学生明白有三种方法。(1)可用第一人称来讲；(2)可对故事情节进行“添油加醋”;(3)也可进行大胆想象，续编故事。4.小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评三、词句段运用1.先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的。)2.思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?左边的是六字或七字成语，表达更加生动形3.教师出示七字成语，让学生猜四字成语。打破沙锅问到底(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰)心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(口是心非)1.学生齐读《乞巧》(板书：乞巧),师正音，指导朗读(注意读音：乞、霄、尽；区分“气”和“乞”,"霄”和“宵”)。2.同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕。)3.师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”,又称“女儿节”、“少女节”,4.大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞6.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感?7.再次齐读并练习背诵。【教学反思】11.古诗三首【教学目标】【核心素养】【教学时数】3课时。【教学过程】量爱国诗篇。今天，我们就一起来学习第12课《古诗三首》,去感受诗人们深沉2.指名读生字。他的诗风格雄浑豪放,抒发政治抱负,反映人民疾苦,表(2)谁在悲?(诗人)因什么而悲?(不见九州同。)(板书:不见九州同)“九州”(3)诗人为什么因“不见九州同”而悲?(因为他要死了。)从哪里可以看出(4)这里的“元”是什么意思?(同“原”,本来。)所以,“死去元知万事空”切就都没有了,“一切都没有了”是指什么没有了呢?(身份、地位、金钱、愿望显对“北定中原”一事的不能忘怀,强烈地抒发了诗人你认为,诗人除了悲祖国没有统一之外,还悲什么呢?(南宋统治者屈辱求和,苟且偷安;中原百姓生活在水深火热之中。)正是这样的一种社会背景,使爱国诗人陆游在临终之际,还在悲伤痛心。让我们带着这种悲痛的情感,齐读这两句诗。(1)诗人知道,人死后就什么都不知道了,但是心心念念的祖国还没有统一,(3)从这首诗中，你感受到了什么?(诗人忧国忧民、至死不休的爱国情【教学反思】写在临安一家旅店墙壁上的诗。)三、再读课文,联系思考比的楼阁,西湖上听歌看舞的荒淫生活,什么时候才能够停止呢?)这两句诗分别一山、楼事一一西湖歌舞)第二句应用什么语气朗读?(质问)有什么作用?(表达了诗人对当政者不思收复中原失地,只求苟且偷安、寻欢(2)再读诗的三、四句,说说这两句诗的意思。(阵阵温暖的风把那些权贵们界的春风,还指什么?(当时的淫靡之风。)“游人”在这里仅仅是指一般游客吗?州。(南宋统治者没有吸取北宋灭亡的惨痛经验,不思收复中原失地,反而一味寻死的不满),以乐景衬哀情,达到了什么样的效果?(表达了诗人对国家现状的无比忧虑以及对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。)(板书:辛辣讽刺忧国忧民。)示例:山外青山楼外楼,山河破碎驻杭州。卧薪尝胆兴国运,运筹帷幄复汴州。5.引导学生理解本诗的主题。荡的社会变革。)闷局面实在让人心痛。)以感受到什么?(诗人迫切地希望朝廷能不拘一格地选拔人才。)要这些人才来做望人才。)【教学反思】12.少年中国说(节选)【教学目标】1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“欧、洲”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【教学重点】2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【核心素养】【教学过程】【教学目标】2.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、理解课题，导入新课同学们，上节课我们学习了《古诗三首》,感受了古人深深的爱国情怀。今二、结合资料，了解背景梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解?“少年中国”是中国少年的责任。三、初读课文，解决生字教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生四、再读课文，了解课文大意2.学习第1自然段。教师提出要求：自由朗读第1自然段，体会这一段的表达特点。教师引导学生再次朗读课文第1自然段，思考：这一段主要讲了什么内容?作者心中的少年中国是一个什么样的中国?预设1:这一段主要讲了少年中国肩负着建设少年中国的责任。预设2:作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、点拨：第1自然段中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”是总写，预设1:中国少年和中国的关系密切。预设2:中国少年责任重大。人胜过欧洲人，国家就胜过欧洲；年轻人在世界上称雄，国家就在世界上称雄。教师提问：读完资料，你体会到了什么?教师指导朗读第1自然段：借助“少年……停顿和节奏，在读好短句的基础上读好长句子"少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少胜于欧洲、雄于地球”要读得重一些。整段朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。学生根据朗读指导自由读第1自然段，教师巡视指导。3.学习第2自然段。教师提出要求：请大家朗读第2自然段，借学生根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。学生再次朗读第2自然段，边读边想象画面。继续引导：你觉得这些事物有着怎样的特点呢?它们分别象征着什么?接下预设1:“红日初升”,刚刚升起的太阳象征着预设2:读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔教师引导：谁来说说这两句话中的事物?预设5:“干将”让人感觉很独特，说明少年中国要像宝剑一样有锋芒。教师指导朗读：朗读这一自然段时，要一边读一边想象画面，读出少年中国的朝气蓬勃。学生根据朗读指导自由朗读第2自然段。教师提出要求：思考第2自然段主要写了什预设1:这一自然段主要写了少年中国美好的前程。预设2:这个自然段四字一句，读起来朗朗上口。教师小结：第2自然段四字一句，逢双句押程?学生自由朗读第2自然段，教师巡视指导。景；同时初读了课文、学习了生字；还学习了课文的第1、2自然段，了解到句3.布置课后作业。(1)认真书写本课生字。(2)背诵课文。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【教学过程】一、谈话回顾，导入新课教师导入：上节课我们初读了课文，学习了第1、2自然段。这节课我们继二、学习第3自然段你认为少年中国和中国少年之间有什么关系?学生自由朗读第3自然段。教师引导学生了解第3自然段大意。美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老!祖国万寿无疆!间有什么联系?你是怎样理解的?教师板书：讴歌少年期盼未来。能越来越强壮，和祖国的大地一样辽阔广博!注意要读得高亢，充满力量。学生献?后为祖国做出我们的贡献!4.布置课后作业。【教学反思】13.圆明园的毁灭【教学目标】1.认识“估、珑”等6个生字，会写“毁、损”等9个字。【教学重点】【教学时数】2课时。【教学过程】【教学目标】1.能正确流利地朗读课文。2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“毁灭、不可估量、销、奉”【教学过程】一、激情导入同学们，中国的哪些历史建筑或历史遗迹?给你印象最深的是什么?(预设：长城、明故宫、兵马俑……)同学们的阅历可真丰富啊，这些地方也都是老师很明园的毁灭》,板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知(1)大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。(2)小组朗读互相纠正、交流词语的含义。(4)课文围绕圆明园写了哪几方面的内容?2.学生自学，教师巡视辅导。(1)检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方(2)朗读中，重点指导“毁灭、不可估量、销、奉”等词语的读音。(3)指导“毁”的写法和笔顺。(4)课文写了圆明园昔日和辉煌和被英法联军毁灭后的惨重损失。(5)说说你最喜欢那部分内容，简介原因。昔日的圆明园是什么样子的?读课文,找一找画一画,在有感受的地方做上标注。边读边想象画面,并动手画一画圆明园的方位图。理解词语“举世闻名、众星拱月”,并说说从这两个词,你心中的圆明园是怎样的?出示圆明园的方位视频,再次感受圆明园的宏伟壮观。并说说你眼中的圆明这样的圆明园,你要怎样读出你的喜爱?尝试朗读。指导朗读,抓住词语“举世闻名、皇家园林、众星拱月”等。理解”金碧辉煌”含义,感受圆明园的辉煌。文中像金碧辉煌的词语,有很多,请找出来,多读几遍。并说说从这些词语,你感受了什么?(建筑宏伟。)这段话,运用了修辞,你发现了吗?这样写有什么好处?播放视频,感受圆明园的辉煌。说说这样的圆明园又给你留下什么样鹅印指导朗读,“金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意”等词语重读,读慢些。边读边想象画面,说说这些文物都是什么朝代的?从这些表示时间的词,你感受了什么?这些文物,不仅是中国的宝贵财富更是全世界乃至全人类的宝贵财富。播放视频,说说个人感想。怎么回事呢?我们下节课继续讨论。【教学目标】3.体会中国文明的博大精深，激发学生振奋中华的爱国情感。【教学过程】2.指名说说上节课文学习的主要内容。二、精读课文，品味语言学习课文5小节。(1)默读课文5小节，边读边想象画面。(2)你又看到了怎样的圆明园?圈画相关语句，并做简单的批注。2.学生自学，教师巡视指导。3.小组互学，取长补短。4.全班交流，引导提升。2.搜集圆明园毁灭后的相关资料。【教学反思】【教学目标】1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情3.有感情地朗读课文。【教学重点】1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情【教学难点】【教学准备】【教学过程】一、导入新课小瓜果然结了不少,水灵灵的,真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上残存是什么意思?通过残存,在你的眼前展现了一幅怎样的情景?读了这个语段,你有什么问题要问吗?二、读略读提示,明确学习目标三、初读课文,整体感知(课文记叙了一位扎根海岛的战士,利用回家探亲的机会捕捉小昆虫,并将它们带上海岛来,给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。)四、自读课文,体会情感(因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业,为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才有要能有所收获,小岛才能越变越美丽,岛上的生活才能越来越美好。所以,把昆虫带往宝石岛。)(文章透露出来的是感动,战士带着昆虫归队,大家对那个来之不易的瓜的爱,扩大开来,是对海岛对祖国的爱,那样的爱由那彩色的翅膀舞动着,没有豪言壮语,只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。)3.这些感受又是从哪里感受到的呢?找出让你感动的地方，多读几次，并五、朗读深化，归纳总结1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一六、布置作业2.给宝石岛的战士写一封信。【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】的地方。二十年后我们的家乡会变成什么样子呢?让我们一起来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看吧!时空列车即将出发，同学们系好安全带了吗?(系好了!)那我们出发吧!(出示时空列车在时空隧道的穿梭的动画。)二、大胆想象2.现在请同学们派代表来发言吧。裹上一层又一层的厚衣服。)这位同学看到了二十年后的家乡哪一方面的变物。)三、整理思路写重点。)(3)如何列提纲?(参考教科书第62页的例子)提纲包括哪些内容?(题目、开头、中间、结尾。)1.你认为本次习作在详略方面要怎么安排?(开头略写。)怎么略写?(简单交代自己二十年后再次回到家乡，心中感触良多。)开头写完之后呢?(中间部分详呢?(最后略写。)最后要写什么?(表达自己对二十年后家乡生活的向往之情。)【教学反思】【教学目标】2.能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。【教学重点】2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。【教学过程】如何通过朗读把充沛的感情表达出来呢?二、学习“交流平台”义列强共管或瓜分。而在中国人中，也有一些无知昏庸之辈叫嚷"任何列强三日2.学生齐读“交流平台”第三段话。三、学习“词句段运用”伸向远方，姹紫嫣红的花朵争奇斗艳，水平如镜的湖面倒映着各种景物的影同学们能再举出几个褒义词吗?(美不胜收、见义勇为、舍己为人……)否定、憎恨、轻蔑的情感。像“臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑”4四、学习“书写提示”五、学习“日积月累”1.齐读“日积月累”中的16个成语。4.小练习。六、课堂小结形容(国家兴盛太平的),一类是形容(国家衰退危亡的),要注意正确理解并运用。【教学反思】15.太阳【教学目标】2.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。【教学重点】2.体会作者是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太【核心素养】【教学时数】2课时。【教学目标】1.认识“殖、煤”等4个生字，会写“际、抵”等11个字。2.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。3.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，初步体会运用这些说明方法的好处。【教学过程】教师引导：你了解太阳吗?你知道哪些有关太阳的知识或者故事呢?今天我(1)摄：应读shè,不要错读成nie,可以借助温度计的单位“摄氏度”来(2)殖：形声字，左半部分表字义，右半部分表读音。2.学习写字。教师引导：这些字你都会写吗?同桌之间交流写字方法。(1)摄：左右结构，右半部分中的第一个“又”的捺变成点。(2)粮：左右结构，左半部分“米”末笔捺变点。(3)菌：上下结构，下半部分的“禾”末捺变点。(4)区：要注意笔顺，最后一笔是竖折。1.教师引导学生默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳?(提示：运板书：远、大、热。教师引导：课文的第4—8自然段主要写了什么?教师引导：这两部分通过第4自然段“太阳虽然离我们很远很远，但是它和2.感受作者运用的说明方法。(1)学习第1、2自然段。教师引导学生默读第1、2自然段，想一想：为了说明太阳的远和大，作者运用了哪些说明方法?教师提问：你从哪些句子看出太阳离地球远的特点呢?教师追问：在这些句子中，你又从哪些词读出来太阳离我们很远呢?教师提问：把第一句中的“一亿五千万千米教师引导：同学们，“一亿五千万千米”到吗?你从文中找一找作者是如何让我们感受到的?绍了太阳这一抽象的事物离地球远的特点。最后朗读感受太阳远的特点。(读课预设1:“一百三十万”运用了列数字的说明方法。预设2:“抵得上一个太阳”运用了作比较的说明方法。(2)学习第3自然段。教师引导学生自读第3自然段，想一想：作阳温度高的特点?预设1:“太阳会发光，会发热，是个大火球”运用了打比方的说明方法。预设2:“五千多摄氏度”运用了列数字的说明方法。8自然段。预设3:“就是钢铁碰到它，也会变成气体”运用了作比较的说明方法。教师引导：没错，大家都知道开水很烫，开水的熔点是1500摄氏度，大家感受一下太阳表面上五千多摄氏度是怎样的一种温4.练一练。③是否结合课前搜集的相关资料，将所介绍的四、课堂总结，巩固练习【教学目标】【教学过程】一、学习特点，了解说明方法然段，了解到列数字、作比较和打比方的说明方法，这节课我们继续学习第4—教师组织学生默读第4—7自然段，小组讨论：作者从哪些方面介绍了太阳对人类的作用?找出关键词，用简练的话说一说。第4自然段的内容。预设1:第4自然段从动植物的方面介绍了太阳对人类的作用。预设2:第4自然段还从吃穿方面介绍了太阳对人类的作用。预设3:第4自然段还从煤炭的形成方面介绍了太阳对人类的作用。教师小结：是的，综合大家的说法，第4自教师引导：第5自然段讲的是太阳对地球气预设：第5自然段写的是水在太阳的作用下形成云、雨、雪。对什么的影响?预设：第6自然段写的是太阳对风的形成的影响。教师引导：第7自然段写太阳有杀菌的作用教师小结：第5、6自然段写了太阳对气象的变化的影响，第7自然段写太教师板书：气象的变化、疾病的预防与治疗。预设：石油、天然气的形成，四季的变化，教师引导学生自读第8自然段，说一说：这一自然段的作用是什么?你是怎样理解最后一句话的?预设1:这个自然段对太阳的作用进行了总结。预设2:最后一句话揭示了全文的主旨，因为有了太阳，人类才能获得各样二、课堂总结，巩固练习，布置作业4.布置作业。【教学反思】16.金字塔【教学目标】2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“黏、刃、尘埃”等词语。3.学习《金字塔夕照》,了解金字塔的特点，感受短文的表达特点。【教学重点】2.学习《金字塔夕照》,了解金字塔的特点，感受短文的表达特点。【教学过程】一、激情导入同学们，你们都见过哪些有名的建筑?你能用一句话来形容吗?(预设：长城，雄伟壮观；埃菲尔铁塔，神秘…)你们见过金字塔吗?了解吗?今天，我们一起来看一看金字塔是什么样子的吧?播放金字塔相关视频，说说给你留下的印象(预设：神秘、高大……)。今天，我们一起去文中看一看金字塔有什二、初读课文，整体感知1.出示自读要求。(1)大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。(2)小组朗读互相纠正、交流词语的含义。(3)用自己的话说说你眼中的“金字塔”是什么样子的。(4)课文围绕金字塔写了哪几方面的内容?2.学生自学，教师巡视辅导。(1)检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方(2)朗读中，重点指导“刃、埃”等词语的读音。(3)指导“刃”的写法和笔顺。(4)课文写了夕阳下金字塔的美景，赞扬它是人类智慧的结晶，描写了金(5)说说你最喜欢那部分内容，简介原因。三、精读课文，品味语言从课文的描绘中，你看到了怎样的画面?读课文，找一找画一画，在有感1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。2.学生自学，教师巡视辅导。3.小组交流，取长补短4.全班交流，引导提升。预设一：金色美丽。在金色的夕阳下……画卷啊!这段话中，用了一个修辞，你发现了吗?(比喻)说一说用上修辞的好处。文中用了ABB式词语来描绘金字塔附近的风光，你能说说其吗?(预设：黑乎乎、甜丝丝、酸溜溜……)指导朗读，抓住词语“古老、简直、画卷……”读出美丽的景象。预设二：智慧结晶。从年少……还要贵重。这里利用比较，突出金字塔的珍贵。如果把这一句话改成：他不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它非常珍贵。这样好吗?为什么?预设三：想象丰富。有人说……幽思……边读边想象画面，你觉得金字塔的白昼和黑夜都是怎样的?出示图片(金字塔白天、黑夜、夕阳下),再次说说你最喜欢哪种景色。如果你站在金字塔前，你会想到什么?(预设：这金字塔代表至高无上的权力，这里住着哪位法老呢?这金字塔可真壮观啊!真想进去看一看内部结5.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生6.这篇文章的文字，给你留下什么样的感受?(语言优美，着重写了对金字塔的赞美之情)这节课，我们学习了《金字塔》这篇课文，知道了金字塔高达雄伟、神秘用说明文的方式去描写又是怎样的呢?我们下节课继续讨论。五、布置作业2.搜集金字塔的相关资料，课后讨论。【板书设计】金字塔【教学目标】【教学重点】【教学过程】一、复习引入，唤醒旧知1.课件出示生词“熠熠发光、漂浮、豪迈”等。2.指名说说上节课文学习的主要内容。学生互相补充师总结：知道了金字塔高达雄伟、神秘莫测，文章语言优美，引人入胜；二、精读课文，品味语言。学习课文《不可思议的金字塔》(1)默读课，边读边想象画面。(2)你了解了金字塔的哪些特点?圈画相关语句，并做简单的批注。2.学生自学，教师巡视指导。4.全班交流，引导提升。三、拓展这两篇文章都是描写金字塔的，你发现它们有什么不同?你更喜欢哪种表达方式?为什么?预设：第一批重描写抒情，抒发了对金字塔的赞美之情。后一种重说明，是一篇非连续性文本，语言简练概括性强。更喜欢前一钟……更喜欢后一这节课，我们学习了《金字塔》这篇课文，知道了金字塔的建造时间，石五、布置作业2.搜集中国伟大历史建筑，课后交流。【板书设计】【教学反思】客观介绍重说明习作例文【教学目标】3.借助两篇“习作例文”,进一步了解将事物介绍清楚的方法。【教学重点】【教学过程】二、学习“交流平台”但是如果把太阳称作“大火球”,告诉大家它的“表面温度有五千多摄氏度”,三、学习“初试身手”举例子、打比方、作比较等。)四、学习“习作例文”“第二”等词语，有条理地写出了制作风向袋的步骤。运用列数字的说明方法，【教学反思】【教学目标】2.能和同学分享习作并交流各自的感受。【核心素养】【教学过程】营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、新奇有趣的玩具……你最喜欢什么?你了解它吗?想给我们介绍介绍吗?今天我们就用本单元学过的说明方法来介绍一种事与动物有关恐龙动物的尾巴与植物有关菊花热带植物大观园种子的旅行与物品有关灯扫地机器人溜溜球的玩法与美食有关涮羊肉怎样泡酸菜我的美食地图其他感兴趣的内容火星的秘密草原旅游指南中国传统吉祥物【教学反思】第六单元【教学目标】1.认识“篇、魄”等12个生字，会写“慈、抑”等11个字。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教学重点】【核心素养】【教学目标】1.认识“篇、魄”等12个生字，会写“慈、抑”等11个字。2.默读课文，把握文章的主要内容。3.学习课文1—5自然段，了解背景。【教学过程】一、朗读古诗，导入新课二、初读课文，检查预习(1)纫：读rèn,读音不要与“忍”混淆。(2)忍：注意上半部分，不要受以前认识的“梁”字的影响而多写一点。(5)噪：右半部分下面的“木”,横要写得长一些，从左半部分“口”下方(6)暑：上半部分是“日”,要和“署”分辨清楚。教师引导学生想一想：课文可以分成几个部分?每一部分讲了什么内容?预设：可以分成三部分。第1—5自然段主要讲的是我向母亲要钱的原因；预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年四、学习第1—5自然段1.教师引导学生默读课文第1—5自然段，想一想：为什么“我”想买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心?你是从课文中的哪些地方看出来的?忍心。教师追问：一元多钱你们觉得多吗?你平时向爸爸妈妈要钱买一本书会如此犹豫吗?结合你课前查找的资料说说自己的体会。预设：一元多钱在我们现在看来根本不算什么课文写的是60年代初的事情，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境比“我”特别不忍心向妈妈开口要钱。预设1:我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟妹妹们吃进了肚子五、课堂小结，巩固练习还知道了“我们”一家生活的困窘。下节课，我【教学目标】3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教学过程】流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些?(一)在工厂找母亲教师引导：默读第6—19自然段，想一想第什么样的?教师提出要求:找出文中其他运用反复修辞的句子,读一读,体会其用法。教师引导:默读第16一19自然段,想象“我”从发现母亲到最终确认是自在“角落里”看见了“极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上”的母亲。跟随着作者的目光,当我看见他的母亲时,我感觉特别心疼。师追问引导:“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上”,这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背,头凑到缝纫机板上”?预设:因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中,刺眼的灯泡下,要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲,而不是一眼就能看出。我没法想象如果是我的母亲在这样的环境下工作,我的心里会是什么样的感觉。我从这处细节描写真实地感受到了母亲工作有多么辛苦,真是慈母情深。教师板书:工作辛苦。点拨:作者详细描述了自己看见的和感受到的,让读者更能感受到母亲工作预设2:还有一处细节,“我”找到母亲后重复叫了两声“妈”,我觉得语气中应该是有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里,人人还戴着口罩,“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲,所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。预设3:当母亲听到“我”喊她后,她“背直起来了,我的母亲”“转过身来了,我的母亲”,我从这两个动作描写中感受到母亲长时间俯身工作,身体已教师引导学生结合第16一19自然段,说一说:“我”看到工作中的母亲是什么样子的?从反复出现的“我的母亲”,你能感受到“我”怎样的心情?预设:母亲的工作环境是“我”难以想象的恶劣,当“我”看到母亲从凑在缝纫机前工作到听到“我”的呼唤时动作迟缓僵硬地看向“我”时,“我”是震惊和心疼的。所以这里连用三个“我的母亲”更能表教师小结:是啊,从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫,到确一下子就让我们深刻的体会到了作者内心的情感,从不敢相信到震惊、心疼。教师板书：震惊、心疼。(二)母亲给钱买书教师引导学生默读第20—29自然段，思考：母子会见一问一答特别简短的对话，你读完之后有什么感受?为什么?教师组织学生带着自己的理解，分角色朗读或表演第20—29自然段。二、聚焦“鼻子一酸”的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票，想对母亲说些什么?三、学习课文结尾部分教师引导学生默读课文第35一38自然段,思考:“我”为什么要给母亲买一听水果罐头?预设:因为“我”看到母亲这么辛苦地工作,还给“我”买书的钱,心里既心疼又愧疚,想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。教师引导交流:怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲”这句话的意思?温馨提示:教师引导交流第一个问题:为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西?教师引导交流第二个问题:为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西?预设:不能再违背母亲对“我”的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望,更是对母亲的感恩与责任。教师小结:通过讨论,我们发现,课文结尾处“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号,表示意味深长,难以言尽。教师板书:拥有了第一本长篇小说、感恩、责任。四、课堂小结,巩固练习,布置作业事,运用细致、传神的外貌、语言、动作等描写方法,让我们在字里行间处处感受到母亲日日的辛劳,对作者读书的支持和那一腔无私、深沉的母爱。下面也让你有过“鼻子一酸”的生活经历吗?试着写一写吧。(这件事可以是自己与【教学反思】【教学目标】【教学重点】【教学过程】2.介绍作者吴冠中。3.采用分组、分段等多种方式朗读全文。3.作者梦到了哪些难忘的场景使他泪湿枕边呢?课文第2-9自然段描绘了七个场景，除7、8自然段是2.这篇课文的主要内容是什么?1.朗读课文第2-9自然段，一边读一边想象场景2.引导学生梳理出哪些事体现了父亲对“我”的爱。1.引导学生理解第6自然段中的“新滋味”。2.引导学生理解第9自然段中"我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载1.课文为什么以“父爱之舟”为题?【教学反思】1.认识并掌握文中重点生字，能正确、流利、2.掌握书信的基本格式，理清信件行文脉络，读懂信件主要内容，了解女3.学习通过细节描写体会人物情感的阅读方法，提升品读文本、感悟情感4.感受航天精神的内涵，树立勇于追梦、敢于担当、热爱祖国、奋勇拼搏1.梳理课文主要内容，掌握书信基本格式；抓住关键语句和细节描写，体2.理解“母亲”与“航天员”双重身份的矛盾与统一，感悟平凡温情中的【教学时数】1.情境激趣：播放1分钟神舟十四号太空飞行短视频，展示浩瀚太空、空间站实景，提问学生："在遥远的太空，有一位特殊的妈妈，她远离家人、奔赴苍穹，在太空写下了一封写给孩子的信。这封信里藏着怎样的故事与心声?”2.板书课题《女航天员的信》,指导学生齐读课题，引导质疑：这封信是谁写的?写给谁的?信里写了什么?想告诉我们什么?要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子重点指导：“浩瀚、奔赴、璀璨、坚守、磨砺”等词语，结合语境理解词1.提问思考：作为一名母亲，刘洋在信中流露了怎样的情感?请找出相关刻多想抱抱你。”3.教师点拨：为了航天事业，她告别年幼的孩子，错过陪伴孩子成长的时1.小组讨论：作为一名航天员，刘洋为何甘愿舍弃陪伴家人的时光，奔赴浩瀚太空?信中哪些词句体现了她的坚守与担当?2.聚焦重点细节：引导学生品读描写太空工作、航天使命的语句，体会航(三)探究三：明初心——读懂信件的育人深意1.提问：刘洋写这封信，除了倾诉思念，更想对孩子、对新时代少年传递什么?2.总结升华：她希望孩子不惧困难、勇敢追梦，懂得坚持与担当，明白平2.拓展延伸：结合自身生活，想一想，你的梦想是什么?今后应该如何学3.情感升华：航天报国，逐梦前行。新时代少年当以航天人为榜样，心怀女航天员的信慈母温情→牵挂孩子、心怀柔软航天担当→不畏艰辛、坚守初心家国大爱→逐梦苍穹、报效祖国少年有志→勇敢追梦、奋勇拼搏【教学反思】【学习目标】2.与人交流能尊重、理解对方。【核心素养】【教学重难点】【评价任务】【教学过程】一、扣紧课文，交流感受2.组织交流阅读感受。以“父母的爱是(慈祥的、严格的、宽容的、2.读了三个小故事，你有什么感想?1.导入。“你在生活中也有类似的经历吗?你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法?”2.讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。四、课后谈心，引导沟通在生活中遇到类似的事情时，你是怎么想的，又是怎么做的?和同学交流。【板书设计】【教学反思】习作：我想对您说【学习目标】3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。【核心素养】【教学重点】【评价任务】【教学设计】1.小调查：平时与父母交流的同学有多少?2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母三、回忆生活，体验真情2.选择自己想说的一句话写下来。3.选择具体事例说清楚四、明确要求，疏导倾吐2.小组活动，互相说说心里话。B这篇文章什么地方打动了你?【板书设计】【学习目标】1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描【核心素养】【教学重难点】【评价任务】【教学设计】一、激趣导入。二、自主学习，合作交流。同学们，学了本单元，你们有什么收获呢?请大家完成下列填空。2.词句段运用。(1)联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。③请你也写一段结尾吧。(2)体会场面描写在课文中的作用。③思考：这两段话描写了怎样的场景?这样的场景(3)读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”,试着写一写。这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要(1)大声朗读这几则名言，争取做到当堂成诵。(2)试着用自己的话理解每句名言的意思。(3)谁知道类似的名言?和大家分享一下。三、课堂小结。【板书设计】日积月累【教学反思】20.古诗词三首【教学目标】1.认识“瞑、浣”等4个生字，会写“维、歇”等8个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。【核心素养】【教学时数】2课时。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣当看到美丽的风景时,你们会怎么做?(拍照)同学们有没有想过,如果没有相景,那么除了用笔画下来,还可以用笔(记下来)。在摄影设备发明之前,人们就是用笔把看到的景色记录下来的。让我们一起走进本课的三首诗词,看看诗(词)人(读)暝:ming,后鼻音。三、再读课文,整体感知诗,大声念出诗题。(板书诗题。)看到的秋天黄昏的景色。)诗题告诉我们哪些信息?(地点、时间。)5.(出示资料)苏轼曾说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”五言律诗,律诗分为八句,每两句称为一联,所以全诗可以分为几联?(四联)四联每联各有一个名字,第一联叫首联,第二联叫颔联,第三联叫颈联,第四联叫尾联。(2)默读全诗,说说诗中主要写了哪些景物。(空山、明月、青松、清泉、山的感觉。)(3)思考:为什么这里的景物会给人清新自然的感觉?(因为这里是山中,没有人来破坏。)从哪里可以看出来?(空山)还有没有其他原因?(这里刚刚下过雨,空气清新。)从哪里可以看出来?(新雨后)正因为“空山新雨后”,诗人才觉得空气所以这是初秋雨后的傍晚,诗人觉得非常(清新惬意)。(板书:空山新雨、秋日傍晚。)(4)想一想,如果诗人单单是感受到一场初秋的山雨,会如此惬意吗?(不会)那他是因为什么才感到如此惬意的?(他看到了“明月松间照,清泉石上流”)(出这两句诗描绘的是一幅幽静、安宁的画面。(板书:松间明月、石上清泉。)(5)这时候,诗人听到了远处竹林传来的一些声音,原来是(竹喧归浣女)示图片)为什么安静的竹林中会传来声音?(因为洗衣服的姑娘们有说有笑地回来了。)诗人循声望去,还远远地看见了(莲动下渔舟)。(出示图片)莲叶为什么动了?(引导:下,顺流而下。因为渔舟顺流而下穿过莲池。)(板书:浣女归渔舟下)的景象,并非真正意义上的空山。勤劳纯朴的人们在这里过着无忧无虑的生活,已经与自然融为一体。)(6)这样的景,这样的人,确实让人如痴如醉,于是诗人感慨道:(随意春芳歇,王孙自可留)。意思就是说哪怕春天已经走远,但是这秋天的山也(可以让我留下7.理解延伸。了山间傍晚的美好景象。颈联侧重写的是(人物),写的是人们劳动归来的场景，所以颈联属于(动态描写)——用洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的富有