语文人教版二年级上册小柳书和小枣树.doc

小柳树和小枣树教学设计薛海莲小柳树和小枣树 教学设计一创设情境，诱发学习兴趣。1、小朋友们，今天老师给大家带来一位好朋友。你看，它是谁。（示图:小柳树）对呀,是春天的使者-小柳树。谁愿意和它打个招呼？（小柳树你好！ 欢迎你小柳树！）她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友小枣树（示图）。谁叫叫它的名字？并教学“枣”字。2、过渡：小枣树和小柳树发生了什么一件事？今天我们就来学习15课小柳树和小枣树3、齐读课题4，请看这节课的学习目标：（示：学习目标。）学生读目标。二、初读课文，整体感知。下面我们就走进课文为了你们更好的完成学习目标，请看学习指导：（示；我会这样做）2、检查生字自学情况：3、说说小柳树和小枣树给学生初步留下了什么印象。三、研读1-4自然段。感受小柳树的骄傲，以及知道小柳树和小枣树外形的不一样。请看（示我会这样读文；2、指名学生回答。出示句子。“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”指名读学生说感受再读“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！” 指名读学生评价（加表情、动作）再读她在微风里得意地跳起舞来了。（1）指名读给“得意”可以换个什么词？（骄傲、自豪、高兴。（2）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。指名读，齐读。3、小柳树为什么会这么骄傲、这么得意呢？（美）（1）快速朗读课文24自然段，用“”划出小柳树长得很美的句子。（2）学生交流。出示句子：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。指名读，读出感情，说说读了句子后的体会过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！指名读，加动作或表情，指导读出感情 这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。指名读句子，看图夸夸小柳树，再读句子。4、小柳树的外形这么美，那小枣树的外形怎么样呢？出示课件（1）看图说话（2）出示句子：树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。齐读，请学生说说“光秃秃”的意思。5、正因为小柳树看到自己这么美，而小枣树那么丑，所以她骄傲地说：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”6、如果这时，你正好听见了小柳树的话，你想说些什么呢？（课件出示图）你能不能用“小柳树，我想对你说”的句式说。四、看板书总结15、小柳树和小枣树 美 骄傲 ？ 丑是啊，小柳树虽然很美，但她太骄傲了。小枣树虽然很丑，但他也有很多优点。下节课，我们再来学习他的优点。五、写字课件出示：怎和思 学生观察发现提醒老师范写学生书写反馈 课后反思一堂课上下来，感觉自己的教学目标达到了，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学生初步懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。整堂课，学生的参与度高，学习的劲头足，这些是让我感到欣慰的。这得益于：1、根据学生的学情合理处理教材在备这篇课文之前，我阅览了很多有关本篇课文的教学设计。他们的教材处理基本上是整篇课文一起上。采用的是以学生辩论的方式进行课文的学习。那样的教学设计看起来开放性很强，学生的主体性体现得很鲜明。可我仔细分析了一下，我觉得那只是适合个别优生的课堂，对于大多数孩子还是难以掌握的。现在，我们的语文教学要关注每个孩子的学习。所以，我选择了面对全体学生而去备课，扎扎实实地把字、词、句教好。于是，我抓住“小柳树的骄傲与小枣树的谦虚”这条主线来教学。在这个问题上，分流出“小柳树为什么会骄傲？骄傲表现在哪里？”这样的思路教下来，课堂显得紧凑有序，又让每个孩子都能在这堂课中有所收获。2、关注每个孩子 平常，我特别关注中、后进生的状态。他们一个不起眼的改变，我都会大力表扬。以前，我班学生的朗读水平很一般，基本上读不出什么感情，更谈不上什么独特感受。从这个学期开始，我训练的面很广。有时会发现平常默不作声的孩子会读得很有感情；有时会发现躲在角落里的学生一语惊人；有时优生读不出的语气，后进生却能读得惟妙惟肖。每个孩子的个性不同，感受不同，读出的语气也会不同。基于平时的训练，这节课，孩子们能较好地读出小柳树骄傲的语气，以及读出了小柳树长得很美。通过这节课，以后我需要努力的：1、备好课后，感觉自己的教案中出示的句子过多，有点儿平均用力，难以突出重点。教案设计似乎扶的多了些，放的少了些。以后，努力争取面对每个孩子备课的同时，适当进行拓展，让优生有更大的空间。 2、上完课后，最大的感受是自己的评价语太匮乏了。点评时，话语的指导性不强。没有及时地有效地进行关键点评。评价语流于形式，没有真正地带动学生。因此，当让学