语文人教版六年级下册《七步诗》教学设计.docx

七步诗的教学设计教学目标：1、学习七步诗，了解这首诗的创作经过。2、有感情地朗读古诗。3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、交流各自收集的资料：1、教师：今天，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的七步诗。(教师板书：七步诗)2、关于曹植，你知道多少呢?(学生介绍关于曹植的资料) 我们来共同观赏三国演义第79回的片断。（播放片断）3、引导学生理解曹植处境之危机【设计意图】基于本单元教材的整体建构，这是一个古代优秀作品节选的单元，激发学生阅读古代经典的兴趣是相当重要的任务。而对经典的阅读不可能完全在课堂上进行，更多的应当是学生课下自主自由地对经典的迷恋才能使中华传统文化流淌在学生的生命之河中。让学生在了解背景的同时激发学生继续学习这首古诗的兴趣。二、读诗：自由试读(师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。)师范读再自由练读点名读三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：师：很流利，下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，咱们先交流交流，以前，我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀?交流学习方法：生1：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。生2：先理解个别关键词的意思。师：理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法? 【设计意图】培养学生理解词语的方法如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查请同学们自由读诗，以小组为单位交流诗句的意思。(师巡视)师：我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。学生发言。师：“我们”指谁?生：“我们”指的是曹植和他的哥哥曹丕。师：你们能读懂文字背后的东西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再讲讲这句话的字面意思吗?生：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼?师：(板书：豆 萁)同学们，你们看见过“萁”吗?(教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁)师：豆和萁什么关系?生：是一条根生出来的师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊(板书：同根生)作者在这里就是用“燃萁煮豆”(板书“燃”和“煮”)这种现象来比喻兄对弟的逼迫。【设计意图】我们的语文学习的目的就是让学生在丰富的语文实践之中把自己的各种基本的语文技能不断进行得以应手的应用，在应用中日臻熟练，最终能够熟能生巧，使学习能力不断得以提高。四、体悟诗情。师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里体会到的?请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论.(生默读思考，讨论)师：我们共同来交流一下你的理解。生1：从“豆在釜中泣”，我体会到作者悲伤的感情。生2：不仅仅诗悲伤，还有愤慨，我认为应该是“悲愤”。师：全诗在表达上很有特点：七步诗全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)2、请同学们有感情的朗读全诗，展开想象：如果你是曹丕，看了这首诗你会怎样想，又会怎样做?生发言。(教师补充相关历史知识。曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁)4、学习了这首诗，你有什么样的体会?或者说，你认为兄弟手足之间应该怎样相处?生：我明白了兄弟之间手足情深，不应互相猜忌、倾轧，而应互相帮助、和睦相处的道理。五、练习背诵并默写这首诗。【设计意图】引导学生全身心触摸语