对山区孩子课外阅读的调查和研究（行动研究案例）.doc

对山区孩子课外阅读的调查和研究佛山市高明区更合镇中心小学黎群娣 【摘要】本行动研究案例研究的问题是新修订的课标最重视，也是我们语文教学热门话题：对山区孩子课外阅读的调查和研究。首先从国内外对课外阅读的看法以及做法阐述问题提出的意义。问题提出后，我们就确定了研究范围。把重点放在第四部分：计划的实施与第五部分：实施过程。计划的实施从加强课外阅读，优化阅读教学的策略；“趣”字入手，诱导阅读；传授阅读方法，授之以渔；研究的方法四个方面论述。实施计划分三步进行归纳，其中第二步为重点，分以下4各阶段阐明我们对计划的实施：第一阶段调查实验班参与课外阅读的情况。第二阶段深入研究提高孩子阅读兴趣行之有效的方法，从要我读变为我要读，我阅读，我悦读。第三阶段利用学校的流动书架，我们开展“图书漂流”行动，给学生以自由阅读所需要的时间、空间与制度的保障，不断提升阅读的效果。第四阶段对个别对学习没有兴趣或有学习困难的学生进行跟踪、检查，进行个案分析，采取有效的方法引导他们爱读书。最后对本研究案例进行分析与思考。【关键词】 课外阅读 内容 兴趣 研究 传授阅读方法 亲子阅读莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”说明了读书对于一个孩子的成长是多么的重要，密不可分。新修订的课标引人注意的就是重视课外阅读，提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。要贯彻落实课外阅读兴趣的培养，我们语文老师有不可推卸的责任，现在我们在这篇行动研究案例剖析自己对指导学生进行课外阅读的一些做法与同行一起学习，共同研究如何落实课标，实现对农村孩子课外阅读的有效指导。一、问题的提出（一）国内外母语教育的实践证明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。国外很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿早在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。（二）西方一些国家认为阅读促进儿童道德成长1、西方很多学者找到了读书有益道德成长的有力证据。作为道德情绪的快乐和痛苦可以通过阅读培养，继而成为道德习惯。2、可夫特说，阅读就是生活，我们阅读是因为阅读造就了我们。他断言，阅读的时候读者能在假想的情景中以某种方式正视他自己的一些潜能。 3、书籍从某种意义上说融化了读者，提炼出读者敏感的情感和忧思。（三）国内的一些情况课外阅读是开启语文教学的其中一把金钥匙。但是，当前小学生课外阅读的现状令人担忧。究其原因，主要表现在以下几个方面： 1、社会原因。过去的时间国家和各地方政府把大量的资金投资在工业建设，近10年才把教育与人民的健康摆在重要的位置。各地方政府对学生阅览场所、图书资料的投资较少。2、家庭原因。大多数家长到住房和生活的改善上，对孩子课外阅读识不足，投入不多甚至没有。也有些家庭为了生计，根本抽不出时间陪孩子们上图书馆。加上长期以来应试教育的影响，家长看重是分数，把眼睛盯住成绩，对课外阅读置若罔闻。农村家庭没有形成一种读书的家庭氛围。虽然老师多次强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，看书总是囫囫吞枣，感受不到课外阅读给他们带来的快乐，自然无法提高阅读兴趣。3 、学校原因。小学教育科目越来越多，学生不堪重负。 “素质教育”喊得响当当，“应试教育”搞得实实在在。学校看重的是成绩，那么教师只能跟着指挥棒转。教师为了教学成绩，在课堂上重讲轻读，课后搞题海战术，认为指导学生读课外书是自己额外的工作。课业负担重。这一现象无论是农村学校还是城市学校都是普遍存在的。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤的大趋势。指导方法少。教师都清楚课外阅读的重要性，也意识到不能让学生的读书成为“放羊式”，任期发展，不管不问！但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法。4、孩子自身原因。农村学生大多数家庭条件差，买书少，有的家里只有学习发的基本教科书。有课外书也只是作文书、教材辅导书等。阻力冲击大。如今，农村家家户户都有了电视，镇上也开设了不少游戏机室、网吧。部分学生迷恋于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视，上网玩游戏、聊天。对文学的迷恋程度大大降低了。可见，社会，家庭，学校，教师和孩子本身对课外阅读的作用认识不够，没有得到应有的重视。人们总是认为课外阅读是可有可无的“课外活动”。我们细观小学生的课外阅读发现：虽然大家都意识到课外阅读的重要，但其质量却不容乐观。就拿我区举行的同课异构课外阅读指导课来看，上课老师语文素养很高，课也上得很成功，但上课的学生却被老师牵着鼻子走。可见，他们的阅读水平比较低，课外阅读尚处于一种消极、盲目、低效的状态。由此可见，提高山区小学生课外阅读水平已经刻不容缓。二、确立研究范围根据上文的分析，我们确立了研究的范围：1、研究孩子对课外阅读的看法。2、研究如何调动孩子读课外书的兴趣。3、从哪几个方面入手，还孩子一个自由的阅读环境与读书的时间，让孩子扩大阅读面。4、掌握科学、系统、有效的方法方法进行指导孩子多读书，好读书，读好书，读整本的书，切实减轻课业负担，以课外阅读提高语文教学质量。三、制定计划（一）收集资料1、认真阅读（2011版）新课标精神，上网搜索国内外有关课外阅读教学的现状与做法。与同行共同探讨在指导农村孩子进行课外阅读，老师该如何发挥作用呢？我们潜心探索，希望能探索出一些引导农村学生进行课外阅读行之有效的方法。学生以交谈为主，结合调查问卷共同进行。 同学：关于学生课外阅读情况的调查，请您抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢你们！1、你喜欢读课外书吗？（ ）A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢2、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）（可多选）A、双休日 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 D、其它3、你经常去逛书店或到学校流动书架借书看吗？ （ ）A、经常去 B、偶尔去 C、不太去 D、没去过4、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（ ）A、是的 B、不是，我更喜欢看电视或上网 C、那要看是什么书5、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ）A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类） E、其它：6、你看课外书的目的是（ ）（可多选）A 、 家长的要求 B 、增加课外知识 C 、老师的要求7、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管8、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）A、经常 B、有时 C、没有9、一学期你大概能阅读几本书？ （ ） A、 12本 B、35本 C、610本 D、更多10、你每天完成老师的作业后，有多少时间花在阅读上？（ ） A、15分钟左右 B、30分钟以上 C、一小时 D、没有11、你的老师有没有教你们课外阅读的方法？（ ）A、有 B、完全没有 C、有时会进行指导12、你的父母在家有阅读的习惯吗？（ ） A、有，我们有时会一起看书报 B、偶尔有 C、从来没有 D、去上班了，不清楚13、如果要求你每天阅读课外书，你认为最合适是多长时间？（ ） A、1020分钟 B、2030分钟 C 、4060分钟 D、1小时以上 E、更多时间14、 影响你课外阅读的最大障碍是什么？ （ ）A、书价太高 B、功课太多，把课外阅读也当作是作业 C、父母反对D、不知看什么书 15、 你希望老师每周有上一节专门的课外阅读指导课吗？（ ）A希望 B无所谓 C热切地盼望16、你读课外书时喜欢（ ）（可多选）A、摘抄好词佳句 B、写读后感 C、圈圈点点，写批注 D、选有趣的地方读 E、随便翻看表1 1 对农村孩子课外阅读的调查对农村孩子课外阅读的调查问卷统计表问卷班级：一（2）班、四（3）班、五（1）班 问卷人数：132人 负责人：黎群娣问题ABCDE选A占%选B占%选C占%选D占%选E占%12922%4836.4%3526.5%2015.2%/22518.9%3929.5%3123.5%6045.5%/32015.2%3425.8%4030.3%5844%/4107.6%9874.2%2418.2%/52216.7%4030.3%5037.9%118.3%96.8%63325%4030.3%7254.5%/72720.5%3828.8%6750.8%/83123.4%5743.2%4433.3%/92720.5%4131.1%5541.7%968%/103526.5%2720.5%1511.4%8262.1%/1196.8%7859%4534.1%/122619.7%3325%5239.4%2115.9%132216.7%2518.9%3425.8%3828.8%/14107.6%4937.1%2418.2%4937.1%/154332.6%5239.4%3728%/162518.9%1813.6%5239.4%3526.5%6750.8%调查分析课外阅读文化氛围差，很多孩子觉得无书可读，是我们山区孩子普遍存在的现象。离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。但由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，不能给学生树立身边的读书榜样。学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。另外，家长们错误地认为，只要考试成绩好就一切都好。对课外阅读还有一定的偏见。学生自身的原因：1、不想读。这种学生本身对觉得读书是一种负担，没有读书的习惯，根本没有尝过读书的乐趣，所以不想读。2.不会读。这种学生也想读书，但拿起书来无从读起，也许书已被他翻烂了，还没有认真读过其中的章节。因为他们读不懂，不吸收，迷迷糊糊读了，也没有收获。3.不能读。家长买给他的只是一些教辅资料、作文选等能提高考试成绩的书籍。孩子回家面对的是枯燥无味的书本，想读提不起精神。为了改变小学生课外阅读的现状，尽快构建一个课外阅读的指导体系，使教师真正走进学生的课外阅读，作出正确有效的指导势在必行。（二）研究对象本案例研究的对象低中高年级各选一个班，分别是一（2）班、四（3）班、五（1）班，人数一共132人。（三）研究的假设1、提高认识，明白引导“学生多读书，好读书，读好书，读整本的书”。是当前语文阅读教学改革的重点。2、关注学生通过课堂以及多种媒介的阅读，引导鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。3、开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会。以多种形式鼓励孩子养成读书的习惯，提高读书的品位。4、重视对学生课外阅读的评价，加深学生对文本的理解，提高他们阅读的品味。5、教师经常与学生交流读书信息，营造读书氛围；以教师自身的感受形成读书的“场效应”。四、计划的实施（一）加强课外阅读，优化阅读教学的策略 1、进行课外阅读首先要我们几个老师统一思想认识，充分重视课外阅读的重要性。学校方面，充分利用学校流动书架日夜开放的优势，让学生随时随地有书看；家庭方面，召开家长会。宣传“扩大阅读量，积累第一”的目标，求得家长的支持和配合；教师方面，召开“如何指导学生的课外阅读”专题会议，掌握一套有效的方法；学生方面，召开班级动员会，设置图书角。要求学生收集有关“读书”的名言警句，把最喜欢的一句作为座右铭写在读书笔记的扉页上，每时每刻都受到启示和鞭策，指导自己的阅读实践。 （二）“趣”字入手，诱导阅读。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，是成功的前奏。有了兴趣，“被动”会变为“主动”。“老师要我读”会变为“我要读。”因此，我们努力激发学生课外阅读的兴趣。主要从以下几方面入手： 1、利用课堂教学渗透课外知识。例如，我在教金色的鱼钩一课时，鼓励学生到学校的图书阅览室借阅有关红军长征的作品，了解红军长征的艰难，懂得今天的幸福生活来之不易。 2、组织多种多样的读书交流活动。为了激趣，我利用课前三分话，低年级说一句话，读一段话或吟诵一首诗；中高年级讲一个小故事，一个小寓言，一则笑话，一段新闻或一句名言，收得良好的教学效果。此外，我们还开展竞赛活动、展览活动和剪报、编报活动。根据教学计划，设计了“诗歌朗诵赛”、“读书笔记展”“散文朗诵赛”、“走进成语世界”。例如，我开展的“走进成语世界”这个活动，以小组为单位，每天搜集10个成语，然后每周进行一次评比，评出最佳成语奖。学生在自主、合作中相互监督、相互制约，相互激励。表现出集体主义精神，在班上掀起了一股“成语热”。另外，我紧密结合课文内容，在课外阅读时，认真收集文字或图片资料，进行展览和交流。例如，在学习只有一个地球一课时，我布置学生收集地球的有关知识以及地球和各种星球、地球和人类之间的联系的课外知识。可以是图片资料，也可以是文字资料。将学生收集的各种资料精心编排后，在学校的宣传栏进行展览，组织全体学生参观。精彩的画面、丰富的内容加上流畅的解说，使学生们开阔了视野，增强了环保意识。 3、鼓励交流，推动阅读。课外阅读要持之以恒。学生的知识丰富了，课堂上鼓励学生介绍、讲解与课文内容有关的知识。还可以利用读书汇报会，鼓励学生交流所阅读到的信息和知识。也可以让学生畅谈阅读的收获和体会，及时交流。学生在交流中锻炼了口头表达能力，丰富了课外知识，尝到了课外阅读带给自己的乐趣，自然就会激发了他们更自觉地多读书。 （三）传授阅读方法，授之以渔方法比知识本身重要。学生需要知识，更需要获取知识的能力和方法。“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。我曾经在学会生存一书中，看见过这样的一句富有哲理和远见的话：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在知识激增的今天，任何人都不可能在学校获得一生所需的知识。无论从素质教育的要求看，还是从“面向未来”的需要看，都必须重视学生自读能力的培养。教给学生阅读的方法，就等于交给了他们打开知识宝库大门的金钥匙。因此，我们在课堂上十分重视对阅读方法的指导。 1、泛读。指导学生读书先读前言、目录。在浏览中形成粗略的印象，借此选择图书，寻找资料。教给学生们扫读、跳读的方法，培养学生吸收、处理、运用信息的能力，提高阅读效益。 2、精读。精读就是逐字逐句精研细读的阅读方法。精读是培养阅读能力最基本，最主要的手段。有的文章语言隽永精确。运用典范，以这些作品为例，眼到、心到、手到，边读边思边注，逐渐养成认真读书的习惯。3、研读。开展课题研究活动，引导学生从探究中学会求知、学会学习。4、摘读法。摘抄精彩语段或妙言佳句，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。阅读时应有“圈、点、句、画”，应有批注，将有价值的文句、观点记于摘抄本中，还要有读书心得。 叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在语文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的课堂阅读教学和在学校老师的指导下阅读是远远不够的，必须有效地将阅读延伸到课外。结合课文推荐的课外读物以及其他有益的课外书籍作为课内阅读的补充和延伸，有着深远的意义。我们的课外阅读应该使学生的潜能得到开发，精神得到唤醒，内心得到敞亮，独特性得到彰显，主体性得弘扬。作为教师更应该理性地认识到：能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的课外阅读，可以有效地促进学生全面和谐发展。（四）研究的方法1、访谈法对学生与家长进行访谈，了解他们对课外阅读的看法与兴趣。2、问卷调查法对被调查的孩子有一个初步的了解，要作进一步的评价与分析，避免数据与材料的过度不真实。3、观察法我们采用的主要是参与性观察研究法，我们可以深入到观察的个体中去，亲身参与他们的阅读活动。4、对比法通过一系列的课外阅读活动展示与分析，通过前后数据对比得出孩子对课外阅读的态度，以便下一步工作的开展。（五）研究的方案本案例主要按以下几个阶段进行研究第一步，前期准备工作。选择出参与研究的班级，拟定一（2）、四（3）、五（1）为实验班级。第二步，分阶段展开研究工作第一阶段调查实验班参与课外阅读的情况。第二阶段深入研究提高孩子阅读兴趣行之有效的方法，从要我读变为我要读，我阅读我悦读。第三阶段利用学校的流动书架，我们开展“图书漂流”行动，给学生以自由阅读所需要的时间、空间与制度的保障，不断提升阅读的效果。第四阶段对个别对学习没有兴趣或有学习困难的学生进行跟踪、检查，进行个案分析，采取有效的方法引导他们爱读书。第三步，通过调查收集数据，分析数据，得出结论。五、实施过程 第二步第一阶段，对农村孩子课外阅读的调查。我们三位老师根据自己班的实际情况，制定了调查问卷，得出了以上表1 1的数据。统计问卷显示，大部分学生对课外阅读的兴趣不高，其中很喜欢读书的占到22%，比较喜欢的占到36.4%，一天内不看课外书62.1%，换句话说就是没有强硬要求孩子们不会主动看书。6.8%的学生没有完整读过一本课外书，达不到新课标要求课外阅读量。在学生喜欢的书籍排行中校园故事和动漫类图书比例较高，低年级儿童喜欢动漫类图书的比例大大超过高年级学生。在家长对读书的态度调查中，偶尔提醒的28.8%，基本不管的占50.8%。只有24.9%的学生有作笔记或圈点的习惯，不看怕老师批评，应付着看的占59.1%，写读书笔记的仅有6%。更令人担忧的是59%的孩子认为老师从来没有教过如何去读课外书。第二步第二阶段深入研究提高孩子阅读兴趣行之有效的方法，从要我读变为我要读，我阅读，我悦读。（一）划定内容有选择性地为学生划定阅读内容。适应学生心理发展特点，低年段喜欢读纯图画的图书或图画为主，文字为辅的图书。中高年级喜欢校园故事、动漫类图书、名人故事、科幻小说、自然景观等，可从以下几大类划分：1、课文配套篇目的课外书2、科技类的图书：选择浅显易懂、有趣味性的图书。3、文学作品类：选择儿童喜爱的儿歌、谜语、画报、古诗、寓言、童话、小说、剧本、相声小段、小品脚本等，供低年级孩子阅读。高年级的学生则放手让他们自主选择优秀的文章。4、应用文类（针对中高年级孩子）：选择实用性强简短的书信、日记、读书笔记、板报稿、，供学生阅读，并为其提供实践的机会，进而鼓励学生主动地在适合的情境中运用，如指导学生看完书可以让他们说一说、写一写等。（二）具体指导方法与策略1、激发兴趣。兴趣是最好的老师。我女儿是一个书迷，记得她小时候每天晚上都缠着我讲故事给她听，每天都讲一个故事，白天上课忙碌没时间准备，我只好讲故事前拿着书看看，她就知道了那些引人入胜的故事在书上，于是她就对书产生了浓厚的兴趣，从此一有空就看书。所以说学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去汲取。因此，我们以故事猜谜语等方法入手，等他们稍有兴趣就要不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。设疑诱读法。这种方法主要针对故事性较强的作品，可以利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起孩子迫切阅读的好奇心。比如讲到拇指姑娘被蟾蜍父子偷去后命运会怎样呢？学生就会很好奇，好奇心驱使他们去探求真相，乐于阅读。竞赛促读法。主要针对语言美的作品。在阅读之前，开展阅读竞赛：规定比赛朗读文章的精彩片断，规定时间，看谁读的最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的精彩片段。这种方法大大满足了他们好胜心理。他们付出的劳动得到了认可，可以更有效提高孩子的阅读兴趣。追溯扩展法。针对知识性、科学性的作品。在阅读前，结合课堂的教学或从学生已有的知识点中提炼出一个话题。引导学生到十万个为什么等课外书中去搜索其他相关知识，形成一个知识链，然后向全班同学汇报，达到互相交流，提高阅读兴趣的目的。亲子阅读法家长是学生最亲近的人，我们首先要想办法帮助家长树立对孩子读课外书的正确认识。在行动上给予支持与鼓励，每天抽空和孩子读一句名言、一首古诗、一本好书等，并与孩子共同完成读书卡。附低中高年级亲子读书记录卡：表2 低年级亲子阅读记录卡（家长与孩子共同完成）关于这本书书名读者（签上孩子与家长的名字）作者读书时间美丽图像我为故事画画。（家长与孩子一起画）我最棒任选其一（说一说、演一演、背一背）家长寄语老师评价优：（ ） 良：（ ）中：（ ）表3 中高年级亲子阅读记录卡关于这本书书名读者（签上孩子与家长的名字）作者读书时间我的收获我为故事添新姿（画画、续写、读书笔记等）我最棒任选其一（说一说、演一演、背一背、默一默）我的疑问或感悟家长寄语老师评价优：（ ） 良：（ ）中：（ ）2、教给孩子读书的方法。以课内带动课外在四十分钟的语文课上，我们有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。如在语文课堂中学了自然段的知识，就让学生在阅读读物时数数一篇文章有多少个自然段，并按自然段读书；在语文课内学了中心句的知识，就让学生在课外阅读中找到了中心句；在语文课内引导品读了运用了修辞手法的优美句子，就尝试让学生在课外阅读中找优美句子品读、默记；在语文课内学习分段、概括段意、整理故事情节、评析人物等，也让学生到课外去试一试。这样，有意识地提示学生运用课内学到的知识方法，去进行课外阅读，久而久之，学生独立阅读的能力就培养出来了。以兴趣引领学生阅读。兴趣是阅读的原动力，而学生的阅读能力参差不齐，我们应该精心地给他们设置一个个的“路标”，使他们逐渐入门。比如当学生对长篇文章而没插图望而生畏的时候，可以亲切的告诉他：“其实阅读这篇文章对你来说并不很难，因为在课堂上你已经表现得很好了，你只要根据老师教你的阅读方法和提出的问题，认真的多读两遍，就会找出答案来，老师相信你！”鼓励他们重拾兴趣，开心阅读。阅读欣赏课会带给学生美好的感受，并可以逐渐提高品读、悟读能力，所以我们为了激发孩子内在的读书潜能，开设美文、美诗欣赏，从读出的美感中享受读书的乐趣；可以开设制作欣赏，启发学生对文本的认识表达出来，可以读、可以写，可以做。读文中精彩片段，写文中优美句子，画故事中的人物场景；可以借助影片欣赏，有不少书籍有配套的卡通影片，我们可以借助引导学生读书后欣赏影片。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习阅读的方法，学生就能自主地去学习。课外阅读的指导正是以培养阅读兴趣，提高阅读能力为目的。相信这种非课本的阅读模式能给学生更大的自由，更多的快乐，真正领悟到愉阅朗读的滋味。第二步第三阶段利用学校的流动书架，我们开展“图书漂流”行动，给学生以自由阅读所需要的时间、空间与制度的保障，不断提升阅读的效果。（一）为孩子创设课外阅读条件。1、开设“课外阅读课”，保障读书时间保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。低年级课外阅读要减少书面练习，增加灵活多样阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”前或课余时，朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，每周腾出一节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。 课外阅读课可以分五种类型：读物推荐课、读书指导课、读物欣赏课、读物汇报课教师可根据需要、安排内容，利用这堂课向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，供学生汇报读书成果。保证每周一课时，逐步实现课内阅读向课外阅读过渡。2、提供图书或书目小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好 和教育需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择阅读。我们应该利用本班与学校图书流动书架的优势，建立班级图书角。提供一批公共图书，建立班级借阅制度，有专人负责借书登记，专人负责图书的整理。图书一部分可由同学捐赠，一部分来自学校的流动图书。有了这样一个班级图书借阅角，人人都有机会读好书。除此之外，还可以提供一批可供挑选、参阅的书目，鼓励他们去当地图书馆借阅或到书城购买，让学有余力的同学自己去阅读，更上一层楼。3、优化班级的读书环境在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，写上几句明言警句增添了几分文化气息。因为低年级不要求做过多的读书笔记，读书时，播放幽雅舒适的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！4、利用实践活动激发兴趣开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。 现在生活好了，很多家长都会利用节假日去旅游，我们就把握这个机会，启发引导孩子把旅游见闻用一两句话简单地写下来，并贴上旅游相片。活动有所收获，既锻炼了他们的写话能力也促使他们留心观察周围的事物。（二）重视跟踪记录教会了学生读书的方法，交给了他们一些简单的读书作业，教师就要对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，在家里表现如何，教师要了然于胸，以便及时调整，进一步指导。跟踪记录的方法很多，我们沿用的大约有以下几种：1、引导中高年级的孩子做读书笔记，下面的表格就是我们设计的读书笔记格式，刚开始我们就尝试让学生一边看书一边做笔记，效果不好，不少孩子为了应付老师的要求，书还没看完就做完了读书笔记。基于这一点，我们没有提过多的要求，让他们随意发挥，喜欢什么时候做就什么时候做，每周老师检查一次，每月评比一次，对做得好的同学加以表扬，在班的图书角展示。表4 中高年级读书笔记格式（仅供参考）读者 读书时间美文题目美文作者美文题材（中年级不作要求）优美词语积累精彩句段展示我的疑问或感悟2、与家庭加强联系。依靠家庭的力量，来督促学生的课外阅读。如：建立“亲自阅读联系卡”。让家长每天在联系卡上登记学生的阅读情况：书名、读书时间、专心程度、是否背诵在家里有家长的协助，在学校有老师的热心指导，还愁孩子的阅读质量不能提高吗？这一点在我们山区学校可行性不是很高，老师要多做家长的思想工作，以取得他们的配合。发送调查问卷。教给家长指导、监督的方法，以使有目的、有方法地指导孩子。 3、老师建立学生课外阅读跟踪表 有指导，有布置就要有落实，这样，学生的阅读能力就会有所反馈，对于下一步的指导也有借鉴意义。以下跟踪评价表仅供参考。表4 课外阅读跟踪评价表（每周登记一次）填表说明：此表把亲子阅读记录卡与班级借阅记录卡结合填写 学校： 班级： 指导老师： 序号学生姓名优秀读物阅读习惯总评价文章题目本数或篇数1234 表5 班级借阅记录卡（不定时登记）序号姓名书本题目书本编码价钱借出时间归还时间图书管理员签名1234（二）开展丰富多彩的特色阅读。特色阅读是我校书香校园文化建设的重要举措，我们借着这股风积极实践，大力提倡朝阳读书活动。给学生一个舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，形式多样，不拘一格。如，主题性手抄报比赛；日记的交流；故事会、课本剧表演比赛、阅读成果展示等。用活动评选“博览星”，并加以奖励，孩子的努力有所回报，他们就会由要我读上升到我要读，我悦读。第二步第四阶段对个别对学习没有兴趣或有学习困难的学生进行跟踪、检查，进行个案分析，采取有效的方法引导他们爱读书。不是每一个学生尤其是对学习没有兴趣、有学习困难的学生，这些学生以男孩子为主，并不会在老师的要求下就能按要求去做，还会有不少同学应付着老师，把课外阅读当做是完成作业，不理解课外阅读对他影响意义，老师这时候不要气馁，寻找原因，循序渐进。对这类孩子不要用测试的方法让孩子爱上阅读，如果他们阅读是为了通过教师的能力检测，不仅阅读乐趣得不到提升，以后自主阅读此类文本的兴趣也不会提高。我们尝试从以下几方面入手：1、不把过多的要求给这类孩子，以免他们产生阅读恐惧。2、在教室设立图书角，有许多孩子喜欢看、值得看的书，这些书触手可及，成为班级文化布置的重要一部分。3、去掉枯燥无益的语文作业，去掉课堂上大量的无谓的朗读，去掉实际作用不大的语文活动，省下教学时间让孩子浸身于同伴都在阅读的环境中。4、每当这类学生看完一本书，我们不失时机与他聊这本书，这对他阅读兴趣的激发起到了其他任何方式所无法取代的作用。第三步，通过调查收集数据，分析数据，得出结论。表1 2 对农村孩子课外阅读的调查（实施一年后）对农村孩子课外阅读的调查问卷统计表问卷班级：一（2）班、四（3）班、五（1）班 问卷人数：132人 负责人：黎群娣问题ABCDE选A占%选B占%选C占%选D占%选E占%16045.5%3224.2%2720.5%139.8%/27556.8%8262.1%6549.2%7959.8%/35440.9%4332.6%2317.4%129.1%/43627.3%7254.5%2418.2%/52518.9%4735.6%4937.1%86,.1%32.3%65340.2%6549.2%6549.2%/74231.8%6146.2%2922%/84735.6%5239.4%332