《心理健康维度下小学班主任工作探讨》.doc

心理健康维度下小学班主任工作探讨 摘要：随着我国教育改革的一次次深入，大多数学生能扎实地掌握已学的基础知识，也具备了相对进步的学习能力，但学生的内心世界越来越复杂，心理问题越来越严重，发生在学生身上的惨案也越来越多。本文重点论述在心理健康维度下，采用多渠道的教育方法来提高学生的心理素质，培养乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。关键词：小学生 心理健康 班主任 “为了每一位学生的发展”，这是走进新课程所提出的理念，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注学生的情绪生活和情感体验，更关注学生的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，教师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的班主任，承担起开展心理健康教育的新任务。那作为小学教育工作者如何合理利用资源，培养学生健康向上的心理，对学生进行心理健康教育呢？根据日常教学教育工作经验，本人认为可以从以下几方面入手：一、“千树万树梨花开”多渠道。1、寓“心理素养”于“语文学科”。小学语文教材蕴含了大量的心理健康因素的课文。它们均从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。教师在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。例如千年梦圆在今朝等些科学家的课文，我们要有目的地介绍当时的背景，科学家们所取得的成就及所付出的艰辛，激起学生对科学家们的敬仰，激发他们的民族自豪感，从而引导学生要刻苦学习，掌握科学本领，为建设祖国贡献力量；教育学生诚实守信的中彩那天，教育学生要诚实守信，让学生谈谈现实生活中有这样的事例吗？我们身边的人是怎么做的？如果是你会怎么做？又入，学会与他人和睦相处的搭石，感受人与人之间的和谐；地震中的父与子慈母情怀等感受浓浓的亲情，如山一般的父爱似水一样的母爱，从而懂得感恩；有保护自然的大瀑布的葬礼等；也有要勇敢、要有毅力把铁路修到拉萨去等。因此我们教师要充分利用课堂这块主阵地，以教材为载体，通过各种形式的教学活动，创造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且现行教材所选编的课文不仅是思想性强、情感丰富而且是文质兼美的好作品，所以可以采用“精讲多读、以读代讲”的教学策略来落实感情朗读，我相信学生在读读悟悟、悟悟读读中，会受到文中人物品质的熏陶、激情的感染、情感的触动、美感的陶冶，从而在潜移默化中培养学生健康的人格。2、寓“健全人格”于“体验实践”。除了课堂上不失时机的对孩子进行心理教育，在课堂外，我们同样可以结合学生生活通过实践活动，引导孩子树立健康向上的心态。比如建立体验基地班级蔬菜基地。由他们自己设计规划，由他们亲自购买菜种，由他们轮流翻地、整地、栽种、浇水、除草治虫、收获，让他们感受劳动的艰辛，同时也体验劳动的快乐。如，每年元旦学校组织“跳蚤市场”活动，把自己家里半新旧的玩具、衣物等拿到学校，学生自己摆摊、设计广告、明码标价，自己想办法招揽顾客，灵活应对各种各样的顾客，自己收管财物，真是忙得不亦乐乎。活动结束后，卖得的钱捐给结对扶贫学校等有需要的地方。学生参与了整个过程，既当了回售货员，又当了回顾客，还受到了一次关爱他人的爱的教育。又如，有的学校组织五六年级学生为期两周的军训，这一特殊的活动是对学生吃苦耐劳的磨练，意志的考验。平时看上去吊儿郎当的、我行我素的同学，军服一穿上身，个个精神焕发，神采飞扬；平时做事怕苦怕累，推三阻四的同学，今天烈日当空照，脚底白泡磨，也不低头，一个个真像绿衣战士。同时，在活动中通过各种分工合作、小组交流及在活动中与他人的沟通交流，让学生在活动中建立良好的人际关系，也让学生明白了要想小组成功，必须要共同克服各种困难和要维护集体荣誉感等道理。3、寓“快乐心境”于“课外活动”。孩子们什么时候最快乐？玩游戏。特别是低年级同学，如丢手绢、老鹰捉小鸡等传统游戏，可以让被抓到同学表演节目，战胜胆怯，勇于表现；“文明用语”游戏，可以使学生学会日常文明用语，无形中规范了孩子的日常行为；“称赞”游戏，通过学生之间的互相称赞，使学生明白，应当看到别人的优点和特长，知道称赞别人，懂得尊重别人，从而使他们的情感交流及适应能力得到锻炼。高年级学生则方式方法就比较多样化了，除了上述一些的游戏、活动可以采用外，还可以排练校园心理剧、辩论会、主题班会、演讲会、故事会、朗诵会等方法来疏导学生不良的心理。有一次我发现某同学考试时焦虑不安，不停地摸额头，不停地抬头看我，不停地捏笔，一脸的烦躁，很难安心答题。我走过去摸摸她的头，看了一下她的考卷，微笑了一下，点了点头，以表肯定。于是她有了一定的信心，没像刚才那么心神不定了。下课后我与她及时沟通，发现她有考试恐惧症，原因来自父母的压力，于是我与家长进行了详谈。在大家的共同配合下，孩子进步很大。针对这种现象我还排练过校园心理剧考前心理我做主，利用角色扮演、角色互换，内心独白、正反事例引入等心理治疗技术，通过表演的形式对团体进行一次辅导和教育，它集教育性、运动性、趣味性于一体，小学生是比较喜欢的。 这些丰富多彩的活动蕴含了取之不尽的教育源泉，以极具亲和力和吸引力的活动来激发学生兴趣，在感受乐趣的同时提高分辨是非的能力，掌握一些正确的学习方法或生活方式，培养良好的心理品质、丰富情感、道德修养，为塑造学生健康人格服务。4、寓“乐观心态”于“心灵交流”。随着年级的升高，有的学生把问题埋藏在心底，不太愿意与人倾诉。这时教师应该想办法给予疏导，否则易使学生误入障碍区。为此我设立了班级“悄悄话信箱”，让学生通过写信的方式把自己内心深处的喜怒哀乐真情流露，这样教师能够更好的捕捉学生的悲哀烦恼或快乐，更好地了解学生的心理状况，真正为学生架起一座心灵的桥梁。学校还开设了“心理咨询室”，室内光线充足，安静幽雅，布置轻松愉悦，通过教师与学生一对一的沟通方式，为学生在生活或学生上遇到的困难给予直接疏导，排除心理困扰，并对有关的心理问题进行诊断、矫治。另外教师还可采用多种形式的沟通，如随意谈话、动作爱抚、眼神鼓励等，不仅加深了师生感情，而且促使学生悦纳自己，增强自信，形成更好的心理品质。 二、“润物细无声”多赞美。赞美是人类的心灵需要。剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”美国作家马克吐温也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”社会心理学认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。成人是如此，学生也是如此，教师对他们的闪光点，适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。有些学生失去了学习的勇气，主要是他没有得到家长和教师的适时赞扬，减少了生活的能量，陷进了自卑的恶性旋涡。那如何赞美呢？赞美的方法很多，可以是非语言表达的，可以是直接的，也可以是间接的，可以为学生当时感知的，也可以是当时不能感知的，可以是集体性的，也可以是单个儿的。比如在课堂上当集体朗诵课文优美、小组合作优秀时可以表扬，当个别同学发言响亮、坐姿端正时可以表扬等，让他们意识到自己存在的价值。我在这里特别要强调的是，别只注重成果，应该注重过程及出发点。一位同行给我说起：有一次，一位女生向生活老师说：“我想去分汤。”生活老师笑着答应了。后来等大家去就餐时发现剩菜桶里有肉骨头，大家就对她投以愤怒的目光，指责、热讽、蔑视，生活老师也讽刺她：“我想怎么会那么好心呢！原来是有目的的！”这给这位女生带来了极大的伤害。后来我找他谈话了解到她原先是想为同学分汤的，后来看见诱人的红烧肉就偷吃了几块。我没有批评她，反而表扬了她：“你想为同学服务是好事，出发点是好的，值得表扬，但没挡住诱惑，这是你的弱点。你是个不错的孩子，知道该怎么做吗？”她看到老师这么信任她，激起了她今后更大的热情。这给我很大的感触，多在学生身上发现有点，多进行赞美，会扭转事态，激发出学生积极向上的情绪。除此之外，教师还应更多地使用体态语言，有时直言不讳的赞扬会使对方尴尬，相反发自教师内心的动作和表情，比从口中说出的语言更有效。 一个微笑，一束目光，一个点头，不花时间，不费力气，但对学生的心理健康教育会有明显的效果。三、“拧成一股绳”家庭和学校教育形成合力。培养品学兼优的学生，是家庭和学校共同的责任，任何推委行为，都是不负责任的，直接影响到孩子健康的心理和美好品德。培养心理健康、道德情操和审美情感，首先是家庭和学校教育拧成一股绳，形成教育合力。1养、教兼顾：家庭教育承载心理素质、品德修养和审美情趣教育，这是不可推卸的重任。 “父母是孩子的第一任教师”，“推动世界的手是摇摇篮的手”。自古以来，人们就深知家庭教育对孩子的至关重要性。从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。一个人从出生到成人，都离不开家庭的教育和影响。父母的一言一行、一举一动、对子女都有着言传身教、陶冶习染和潜移默化的作用。通常，优秀的孩子成为优秀人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子；同样，一个人形成不健全的人格，也可从其家庭中找到一些因素。面对日益纷繁复杂且难以调控的社会环境，面对学校德育成效日益下降的现实，家庭教育显示了它前所未有的作用，它必须主动承担起教育孩子的重任。可是，也许这位家长是“大款”，根本就不在乎买衣服的那点钱。但是“不要从经济上放纵孩子”，这是许多有远见的教育家对父母的忠告。众所周知，一些发达国家的富翁对自己子女的教育态度是“富家穷教”。因为他们知道，孩子具有什么样的金钱观对孩子以后的成长相当重要。中华民族有一种传统的美德叫做“勤俭”， 勤俭是做人的最基本的原则。从小培养孩子爱惜器物，体恤劳作的艰辛，“一粥一饭当思来之不易；半丝半缕恒念物力维艰。”从而培养孩子珍惜万物的良好品质。这些优良的品质的养成对孩子来说终身受益无穷。难道我们不应该三思吗？古人认为：“父母对子女的爱，要为之计深远。”我们的这位家长的想法似乎可以理解为：只要讨得孩子欢心，做家长的就尽可能满足他。其实是很幼稚的你能满足他今天的欢心，能满足他将来的要求吗？人之立身处事，靠的是“德行”，自古以来对人的评价，不是讲德才兼备就是讲术德兼修。所以，家庭教育要着眼于为孩子塑造美好的德行。“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁”。面对孩子毁坏美好事物的行为，家长是否想过“苟不教，性乃迁”呢？这值得引起教师的高度重视，多想办法紧密联系家长，与家长紧密配合，共同促进孩子的学习和成长。2品、学兼得：学校教育理应把培养孩子的心理素质、品德修养和审美情趣作为重中之重。2010年7月13日，胡锦涛总书记在“全国教育工作会议”上就推动教育事业科学发展提出5项要求，其中之一是，“必须坚持以人为本，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。”培养什么人？温家宝总理指出要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。” 此后颁布的国家中长期教育改革发展规划纲要更是明确指出把“坚持德育为先”作为推进素质教育的三大战略任务之一。学校推行素质教育理应把培养孩子的心理素质、品德修养和审美情趣作为重中之重。心理健康教育越来越被人们所重视，是一个永远值得探讨研究的话题。我们一线教育工作者要以乐观的心态、健康的心理、良好的心智去观察、分析、理解、帮助学生，解开学生可能存在的心结，引领学生健康成长，做一个永远的欣赏者，在学生心灵的沃土上播撒春雨，催发颗颗希望的种子，为学生的健康成长奠定坚实的基础。参考文献：1 张仁芳,尹丽娜,杨晓霞.