数学北师大版二年级上册分桃子.docx

北师大版小学数学二年级上册分桃子教学设计 教材分析：分桃子一课是在学生掌握了25的乘法口诀之后，在正式开始学习除法的意义之前进行教学的。因为除法的本质就是平均分，教材在引入和建立除法算式前，做这样的安排，目的就是为了让每一个学生都能经历“平均分”的具体操作过程，初步认识“平均分”的意义。 教学目标： 1、知识技能目标：经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步了解平均分的意义。能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。结合实际问题初步体会平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。 2、数学思考目标：发展数感，学会在独立思考的基础上，清晰地表达自己的想法。 3、数学思考目标：经历分一分的过程，体会方法的多样性，提高解决问题的能力。 4、情感态度目标：在合作探究中培养学生合作交流的意识，同时获得积极的情感体验。 教学重点：经历操作的过程，了解平均分的意义。 教学难点：结合具体情境，初步体会平均分的两种一、情境创设,激情导入师：孩子们，为了庆祝我们祖国的生日，老师也举办了一个小小的宴会.预设：生1：把8个桃子分给两个猴子，怎么分？生2：一共8个桃子，每个猴子可能吃到几个？生3：把8个桃子分给两个猴子，每个猴子可以分几个桃子？师：你们愿意帮助老师分一分吗？生：愿意师：你们真是有爱心的好孩子,这节课我们就来学习分桃子（板书课题）。设计意图：创设生动活泼的场景，营造出比较轻松、自在的课堂气氛，让学生自主学习，情绪得到发展，形成“我要学”的自我要求、自我促进的学习动力。二、动手操作、探究新知1.分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分”。师：下面请同学们拿出桃子的卡片，把它们分给两个猴子。想一想，它们可能吃到几个桃子？这8个桃子，你可以怎样分？两个猴子可能吃到几个桃子？（学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生）师：刚才，同学们把桃子卡片分给了两个猴子。谁愿意把你的分法告诉大家呢？其他同学认真听，看谁有不同的分法，老师看看哪个小组能得到老师的倾听奖。生：学生汇报各种分法，（师课件演示）【设计意图】：每个学生都要动手操作，参与到随意分桃子的过程中。并交流分的结果，感受随意分答案的多样性。初步感知随意分与平均分的区别。师：同学们有这么多的分法，（课件出示7种分法）在这些分法当中，你认为哪一种分法能让两只猴子都很满意？为什么？预设：生：每个猴子都分4个桃子，因为它们分得同样多生：每个猴子都分4个桃师：同样多或一样多才会满意。（板书：同样多或一样多，因为它们分得一样多）【设计意图】：学生通过实际操作，体会到每只猴子分给4个桃子，也就是每份分得同样多、一样多，才能使两只猴子都满意，让学生体会到平均分的公平性。2.分木棒，进一步体会“平均分”师：给猴子分桃子大家表现这么好,那么聪明的你们刚才用不同的方法把8个桃子分给2只小猴，如果老师让你分小棒你会吗？（会），好，现在就请同学们把桌面上的6根小木棒分成两堆，同桌两名同学互相摆一摆、说一说可以怎么分。（学生合作开始摆学具，教师巡视指导）师：谁来说说你的分法？生：哪种分法两堆同样多？预设：生：3和3师:你们做的真好,老师为你们加油!【设计意图】：进一步体会随意分。3、分小鱼，引导学生观察体会“多种分”的过程。师：老师又准备了一些小猫咪最爱吃的小鱼（课件出示情境图，）。师：请同学们仔细观察，看看你发现了哪些数学信息？预设：生1：一共有四只小猫；生2：一共有12只小鱼。师：同学们可真善于观察呀！那么，请同学们思考一个问题：如果每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条呢？（学生思考）师：下面，请同学们拿出小鱼卡片，小组合作分一分，看看它们能分到几条小鱼。一会儿找同学到前边演示一下你们小组的分法，说说每只小猫分到几条鱼。现在开始动手分。（学生小组活动，师巡视）师：谁愿意到黑板前展示一下你们小组的分法。生1：我们小组是生2：我们小组是生3：我们小组是师：虽然以上几种分法最后都得出每只小猫分到3条鱼，分法都是正确的。但是老师希望大家都记住我们今天学到的最简捷，最科学的办法。【设计意图】：这项活动是让学生通过动手操作，进一步体会平均分的方法是多样化的，结果是统一化的。同时训练学生的口语表达能力。引出平均分师：刚才在同学们的帮助下每只小猴都满意的得到4个桃子，每只小猫分到3条鱼，像这样每份分得的结果同样多或一样多的方法，在数学上我们把叫做“平均分”。这就是我们这节课要重点学习的平均分。（师板书副标题：平均分）4、分骨头，进一步让学生体验多种方式分的过程。师：小猴、小猫都收到了礼物，同学们已经理解了什么是“平均分”，还知道了平均分的一些方法。可是小狗已经迫不及待了，请大家把课本打到页看第三题，赶快选择自己喜欢的方式把这18根骨头平均分给只小狗吧。（学生活动，师巡视）（圈一圈，连一连，分一分，摆一摆）师：谁能说说你用什么方式来分的？每只小狗分到几根骨头？生：学生汇报。（方式自主，每只小狗分到6根骨头。）三、课堂练习师：孩子们，你们用智慧帮助了老师，可见你们真正理解了平均分，下面老师想出几道题考考大家，你们敢接受老师的挑战吗？请同学们看题：1.师：请同学们把书打到33页，独立完成第一题。生汇报答案，师课件演示订正（6双）。大家做的非常好，老师很满意！2.师：老师还为你们准备了14枝铅笔，个文具盒，现在同桌之间合作学习，把这14枝铅笔平均放到2个文具盒中，平均每盒放几枝？快快行动吧！师：平均每盒放几枝？生：平均每盒放7枝。师：你怎么想到一个文具盒是放7枝的？生：3.师：大家的表现太出乎我的意料了！请大家看大屏幕（出示五环图片）孩子们，你们认识这个图片吗？生：五环。师：对，现在谁想试试这20个小圆圈，可以拼成几个五环？（出示题卡）你喜欢的方法，动手分一分（学生有用圈的方法，有用在下面5个环画在一起的方法。）汇报生：展台展示结果。【设计意图】：前三道题的设计，目的是让学生体会除法的含义平均分，至于“求一份是多少”和“求分成几份”并不要求学生严格区分，只在具体的分物活动中让学生体会平均分的两种含义即可。4.排排队，巩固“平均分”师：大家表现的都这么出色，我们做一个排排队的小游戏好吗？谁愿意来？（8名学生到前边。）（1）请1名学生把这8名同学平均分成2队，集体订正对不对，是不是平均分，为什么?（2）再请1名学生把这8名同学平均分成4队，集体订正对不对，是不是平均分，为什么?（3）老师再请2名同学到前面来，老师把这10名同学平均分成2队，同学们仔细看，老师分得对不对，是不是平均分。（师演示错误分法，4名和6名）（4）学生指出老师的分法不是平均分，并纠正。【设计意图】：引导学生联系生活与身边存在平均分的事物与现象，既让学生体验数学就在身边，增强学生数学的情感；又从中初步培养与发展了学生的观察与想象能力。5.9个气球分给4个人，平均每人分到几个,还剩几个？师：同学们，到底哪个小组是赢家呢？答案马上揭晓：师：老师认为第一组回答问题最踊跃，获得发言奖，第四组听课最认真获得倾听奖，第六组活动时合作学习的最好，获得合作奖，第九组在分小鱼时有自己独到的见解，获得探究奖。下面我们用热烈的掌声把4个小组的组长请到前边来师：一共有9个气球，该怎样平均分给4个人呢？平均每人分到几个？还剩几个？请我们班的聪明星（ ）闪亮登场，为四个小组长颁奖生：（平均每人分到2个气球，还剩1个）师：最后有剩余，还剩1个气球，但每个人都分到2个，分到的是同样多师：看来平均分除了前面学到的平均分之后刚好分完，还有现在这种平均分后还有剩余的，但剩下的个数比份数少，这都是平均分五、作业设计同学们学的真棒，回家和爸爸、妈妈做一些平均分东西的游戏。【设计意图】：把课堂的内容延伸到课外，能更好的巩固学习效