9《穷人》教学设计及课堂作业.docx

穷人教学设计 贵港市港北区大圩镇何村小学 陆颖丽一 .教学目的： 1、学会生字，理解课文内容。 2、感受桑娜夫妻的勤劳，淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。3、学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写去表现人物品质的方法。二.教学重难点： 1、理解课文，感受人物品质。 2、学习抓人物对话、心理、环境描写去表现人物品质的写法。三.学情分析 六年级大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。学生具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。四.教学时数：两课时五.教学过程： 第二课时一、复习旧课，引入新课 通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人？这节课我们继续来体会桑娜她善良的品质。二、品读课文，感受品质学习第二部分 （一）学生以小组为单位自学第二部分，找出体现桑娜善良品质的语句。 （二）学生汇报交流。 理解句子A: 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 1、“这样做”是指怎样做？（抱养西蒙的两个孩子） 2、桑娜在什么情况下“这样做”？（邻居西蒙死后） 3、西蒙死后的情形是怎样的？作者采用了什么描写？（外貌、神情描写）突出了什么？（西蒙死得悲惨，西蒙爱自己的孩子） 4、桑娜“这样做”后“心跳得厉害”，她在担心什么？（担心丈夫的责备） 5、既然那么担心，又是桑娜本身的一种什么品质促使桑娜“非这样做不可”呢？（同情、关心穷人的善良品质促使桑娜这样做。）理解句子B： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ 1、学生自由朗读这句话。 2、学生汇报读懂的内容。 3、指导朗读：（1）学生试感情朗读这段话。（2）学生评价。（3）老师指导：注意问号的语句要升调，感叹号的语句读有力些，省略号的地方稍作停顿，“是他来啦？”要读出桑娜的恐慌，“为什么把他们抱过来啊？”读出对自己的埋怨（4）范读。（5）学生有感情朗读。 桑娜冒着受责备，甚至挨揍的可能抱回了孩子，当丈夫回来后，桑娜是怎么跟丈夫说的？丈夫有是怎么做的？下面我们一起来看课文第三部分。三、品读课文，感受品质学习第三部分 （一）这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质？ （二）同桌试分角色朗读。 （三）检查分角色朗读情况，进一步指导学生有感情朗读。理解两处“沉默”。 （四）理解句子： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 1、从渔夫的神情动作描写你感受到了什么？（问题严重难办） 2、“熬”意思是什么？从这个字你又知道什么？（渔夫准备过更艰苦的生活） 3、从这部分我们体会到了渔夫的什么品质？四、课堂练习 完成句子： 渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，_。 如果把这两个孩子抱来，_。 与其_，不如_。 宁可_，也要