23、最后一头战象.docx

最后一头战象第二课时教学设计 平潭新世纪学校 肖 萍【教材简介】最后一头战象是人教新教材六年级上册第七单元的一篇精读课文，是沈石溪的一篇动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。【学情分析】 课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读体验认识了解事物。教学中教师要充分唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，鼓励学生根据自己的阅读理解提出问题，并分组讨论，在全班交流，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。【设计理念】2011年版语文课程标准强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生的阅读指导引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此，本课教学我充分尊重学生的主体地位，以读为主，将阅读、感悟、想象有机融合。【教学目标】1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，抓住课文重点段落。2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3体会作者具体、细致的表达方法。【教学重难点】1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、体会并学习作者具体、细致的描写方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。【教学准备】相关的多媒体课件。【教学过程】 一、激情引入，回顾课文 1、引入美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。沈石溪师：是啊！的确如此。在特定的环境下，动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，比如，“送别老人的鸥群”“唤醒正太郎的狐狸”“重披象鞍的嘎羧”这节课就让我们继续学习最后一头战象板书课题，齐读。回顾旧知 上节课我们初读了课文，对于这样一篇2000多字的长文，归纳它的主要内容，我们应该注意些什么？（板书：抓主要事件和主要人物） 课文写了什么？（课件出示填空，指名回答）最后一头战象一文以 为序，描写了 、 、 、 四个片段，让我们感受到嘎羧是一头 的战象。（作者以时间为序，扣住四个感人的片段重披象鞍、告别村民、再回战场、挖掘墓坑，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记录了下来。让我们看见了善良、忠诚的嘎羧。） 【设计意图】根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。品读“再回战场”，体会本色1、创设情境。师：大象是一种很有灵性的动物，它不仅能预感到自己的死期，而且会悄悄地走到祖宗留下的象冢里去。那嘎羧去了祖宗留下的象冢了吗？（没有）它去了哪里？（打洛江畔，昔日的战场）做了什么？课件出示语段，品读句子。 “它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形的礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧口欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”预设交流：师：谁来读第一句？请你读。生：它站在江滩的卵石上师：嘎羧久久凝望着清波荡漾的江面，它在想什么？生：它想起了26年前那场激烈的战斗；想起了战友们满满的鲜血；想起了曾经的浴血搏杀（还可能想起了什么？）师：是的，加进了想象，一句话就成了一幅幅画面，蕴含着丰富的情感。回想着这样的一幕又一幕，我们该怎么读一句话呢？（生齐读）师：再看第二句话。谁愿意来读一读？生：然后，它踩着哗哗流淌的吼叫。师：同学们，标点也是无声的语言，你们看，“口欧”的后面是什么符号？生：破折号。师：破折号在这里的作用是？生：表示声音的延长。师：声音的延续，就让我们一起读出这“震耳欲聋的吼叫”。一、二、起。生：然后，它踩着的吼叫。师：你们读出了声音的震耳欲聋。此时此刻，嘎羧伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫，从吼叫声中，你听出了什么？生：听出了它对日寇的憎恨；听出了它对战友的怀念；听出了它对战友的呼唤师：真好，你们听出了这么多丰富的情感。此时的嘎羧，内心一定涌动着战斗的激情，就像发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿。作者抓住了声音的描写，表现嘎羧的忠诚、英勇。 师：我们一起来念念第三句话？生：这时，它身体膨胀跳出水面。师：这句话抓住了对嘎羧的什么描写？生：动作、神态描写。师：是的，作者抓住了对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感。此时的嘎羧，已经完全不同于两天前的样子了，看（课件播放原文中的片段）它已经50多岁了，脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠，本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜；岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。我插队的第三年，嘎羧愈发衰老了，食量越来越少，整天卧在树荫下打磕睡，皮肤松弛，身体萎缩，就像一只脱水柠檬。师：多么鲜明的对比啊！正是这变化，使得我们的情感跌宕起伏，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。让我们一起读读这段话，再次感受嘎羧那丰富的情感吧！全班齐读“再回战场”的片段。（有感情朗读）【设计意图】本教学环节，通过引导学生抓住关键词句、联系上下文边读边想像，感受嘎羧的内心情感，走进嘎羧的内心世界，并通过入情入境地朗读表达自己的阅读感受，深化对嘎羧的认识，加深对课文的感悟。学生在阅读理解的过程中自然明白作者具体细致的动作、神态描写的神奇之功。三、学习“挖掘墓坑”1、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。嘎羧带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，耗尽生命的全部力量为自己挖掘一个墓坑。请同学们默读课文最后一部分内容，看看读到哪里最让你揪心，把让你揪心的语句多读几遍，好好体会体会。2、小组交流体会。3、汇报。预设交流：出示：嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨挖到下午，终于挖出来一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。师：同学们，读读这两段文字，圈出嘎羧自掘坟墓的动作的词，从这两段描述中，你觉得这是一种怎样的挖呀！（预设：竭尽全力的挖、不顾一切的挖、忘记自我的挖、永不停息的挖、甚至是满怀期待的挖，因为它想早一点见到自己的战友）师：嘎羧一刻不停地挖着，它挖呀，挖呀，象牙掘土的冬冬声越来越稀越来越稀，长鼻掘土的节奏也越来越慢越来越慢，最终，一切平静下来，什么声音也没有了。同学们，这意味着什么？嘎羧死了。嘎羧就这样躺在了自己挖掘的墓坑里。读到这里，你心里是什么滋味？带着自己的感受读读这两段话。师：还有哪些语句打动你的心？出示：土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望天空。它死了，它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩作战的同伴们躺在了一起。师：同学们，有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘坟墓，静静地躺在那里，看着它睁得老大的眼睛，嘎羧一定有话要说，它想说什么呢？你又想对嘎羧说什么呢？选择一个方面写一两句话。解决问题：读到这里，你知道嘎羧为什么将自己葬在百象冢了吗？师：从垂暮时的焦躁不安，到重披象鞍的威武雄壮，从重临旧地的依依深情到安葬自己的坦然自若，我们透过嘎羧的神情与动作，读懂了嘎羧的心，它忘不了曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩作战的故友。此时此刻在你的眼里嘎羧还仅仅是一头战象吗？它就是一位英雄！ 4、情感升华：我心中的战象这是一头_的战象，因为_。【设计意图】此环节教学，学生运用抓住关键词句品读感悟的方法，透过嘎羧动作与神态，品味嘎羧的内心，感受嘎羧忠诚、善良的美好品质。教学过程中将学生的读、思、悟有机融合。整个过程学生穿梭在文字间，徜徉在真情里。教材无非就是个例子，我们要借助教材教给学生学习语文的方法，以达到教是为了不教的目的。四、总结写法看板书归纳：课文主要写了战象嘎羧临死前做的三件事，作者抓住嘎羧的动作和神态进行细致描写，我们阅读的时候抓住这些描写，联系上下文，边读边想就读懂了嘎羧的心，今后我们学习运用这种品读课文的方法，就能读懂更多的文章，就会走进更多角色的心灵世界，体会到他们内心的真实情感。【设计意图】引导学生归纳学习收获，不仅对课堂学习进行了总结，而且给学生以成就感。增强学生学习语文的信心。五、作业设计1、学习运用作者抓住动作、神态细致描写的方法，写一段话，突出某人或某动物的内心情感。2、按课文内容填空（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用长鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖（ ）地摩挲着，眼睛里（ ），像是见到（ ）。作者对嘎羧（ ）和（ ）的描写中，我感受到了（ ）。（2）土坑有三米深，嘎羧（ ）在坑底（ ）脸，鼻子（ ）在腿弯，两只眼睛（ ）得老大，（ ）着天空。嘎羧凝望天空，似乎在说：_。（3）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾是江面，然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。“久久凝望”里它一定又看到了_ 。 “亲了又亲”是因为_。 “震耳欲聋”的吼叫里，我听出了_。【设计意图】学生通过“达标检测”验证自己的学习收获，利于提高课堂教学的实效。六、拓展阅读1、狼王梦是沈石溪的有代表性的动物小说，请同学们一读为快。2、展示动物世界的神奇，描写动物的情感世界，是动物小说的迷人之处。擅长动物文学的作家，写了很多著名的作品。除了狼王梦，沈石溪的第七条猎狗也很受欢迎。另外，加拿大作家西顿的小战马红脖子，美国作家杰克伦敦的荒野的