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浅谈如何让小学生喜欢作文和平县阳明镇第六小学 原均政语文课程标准明确指出：小学作文要“有兴趣”，要“乐于把自己想说的话、想象中的事物写下来”，“能不拘形式地把自己的见闻感受和想象写出来”。这就道破了习作要还给学生一片芳草地，让学生在这片芳草地快乐、自由地描绘多彩的童心世界。捷克教育学家夸美纽斯说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饥饿的驱使下把食物吃到胃里，那他就会乐意接受，并且很好的消化它”。吃饭是这样，写作文也是如此。那么，如何才能使小学生喜欢作文呢？一、激励创新，使学生愿写。自古以来，文章从来都源于兴趣和情感的需要，所谓的“情动而辞发”。现代心理学研究已表明，一切行为都是由动机引起，没有自身的激情或冲动，就难以有富有创造力的表达。我们的学生都是鲜活的个体，他们有着不同的喜好、思维，作文教学就应当鼓励学生，有自己的观察，自己的风格，自己的想法。只有在不断地求新立异中，学生的创造思维才能得到充分发展，才能变“要我学”为“我要学”。例如：我在教完穷人一课后，让同学们续编穷人这个故事，学生纷纷举起了手，有的说：“渔夫掀开帐子，看着西蒙的两个孩子，紧紧的抱住了桑娜”有的还为他们描绘着未来，说：“过了十几年，沙皇统治推翻了，渔夫一家过上了好日子”学生们争着发言，叙述着内心的想法。我见学生个个想一吐为快，写作欲望以被充分激发，就顺水推舟让同学们把它写下来。大家埋头习作，就是连平时最怕作文的同学，也写得非常顺畅。习作完后，我们还开了一个小小的故事会，评出了最佳作文。二、厚积薄发，使学生乐于写。1、语言文字的积累。作文的真谛即是在厚实的积累下，迸发灵动的火花，写出与众不同的文字。广泛的课外阅读是写好作文的基础。首先，阅读是唤起学生写作兴趣的重要途径；其次，阅读是积累素材、学习写作方法的重要手段。为此，我们教师要经常带领学生到知识的海洋中去遨游。如：定期组织学生到图书馆、阅览室读书看报，并要求坚持写读书心得。激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言，学习丰富多彩的表达方式，为写作磨制生花妙笔。2、生活素材的积累。生活是作文的源泉。古人云：“读万卷书，行万里路”。毛泽东主席也曾要求既要读“有字书”，更要读读社会这部渊博的“无字书”。引导学生仔细观察山川草木，花虫鸟鱼，壮丽景观，了解各地的风土人情，对自然、社会和人生进行深入的体验和感悟，以获取书本中没有的知识，以拓宽知识面，写出“新概念”的作文，激发学生热爱生活、观察生活、认识生活的兴趣，以达到触之灵感，不愤不发的效果。好玩、好奇是小学生的天性。我们教师要尽可能更多地开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱和写作的兴趣。例如：在指导游、记一次等习作时，我就组织学生到野外郊游进行社会调查和参观访问，让学生亲身经历，这样学生就乐于表达活动中的真实感受了。三、教给方法，使学生会写。我国著名教育家叶圣陶说：“文章就是例子”。小学课本中所选的课本，大都是名篇名作，我们在进行课文教学时，可以充分挖掘课文中的写作知识。例如：我在讲述桂林山水时，不仅分析课文的内容，让学生领悟到祖国大好河山的美丽风光，还与长城一课相联系，指出写景类文章要写近景，也要写远景，还要写出由景物产生的联想，加深景物的内涵，同时，要善于抓住景物的特征，运用比喻、拟人、排比等修辞手法将景物写活。课后，我就带领学生按由远到近的顺序观察了校园一角，并要求每人写一篇写景作文。作文后发现，有的学生在依照课文的基础上，写出了不少美文；有的联想到花朵的美丽离不开辛勤园丁的培育；有的还由松树联想到具有不畏严寒的人这样在传统作文训练的基础上也达到了一定的创新。同时，降低难度，分项训练，也是小学生写好成篇作文的基石。例如：对植物的描写，即可从根、茎、叶、花、果等方面入手，也可以从春、夏、秋、冬四季入手。而这又离不开细致的观察。春天来临了，我就利用课余时间，引导学生观察校园花坛中的景物，观察它们的形态、颜色、动态，并用一段话写下来，夏天、秋天、冬天以此类推。一年下来，再将四个片断加以组合，一篇生动的作文就写成了，这样，学生不仅学会了描写植物的方法，而且养成了仔细观察的习惯，还从中感受到了作文的乐趣。此外，教师还可创设一定的情景，进行分项练习