可贵的沉默 (2)

一、导入 在14课检阅中，我们在儿童队员们的沉默中体会到了他们对残疾人的尊重和关爱。今天，老师也给你们带来了一幅沉默图（出示沉默图），同学们请看图，他们怎么了，为什么而沉默呢？接下来就让我们学习17课可贵的沉默。 二、初读课文，提出质疑 自由读课文，小组合作围绕课文内容共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，关心的问题。把问题写下来。看看哪组的问题提得最好。 三、创设情景，感受理解兴奋图 师：老师也有一个疑惑：在沉默之前，教室里又发生了什么事？ 生：（学生回答完毕后出示相关图片） 师：你从几个自然段知道的？ 生：1-9自然段。 师：这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演吗？ 生：（踊跃举手） 师：要想表演好，请你们用横线划学生说的话，用波浪线划老师说的话。 师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 生：知道!知道! 师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做 生：异口同声。 师：不同的口里发出了同一个声音就叫“异口同声”，还有哪个词也是这个意思。 生：不约而同。 师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 生：当然祝贺了！祝贺的！ 师：爸爸妈妈给你过生日，你们高兴吗？ 生：高兴！ 师：现在暂停一下，老师想请同学们说说爸爸妈妈是怎么给你们过生日？（指名逐个说） 生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。 生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。 生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。 4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。 生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。 生6：妈妈给我买了芭比娃娃。 师：看你们说的时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下吗？ 生：除了快乐，还有幸福。 师：看到你洋溢着幸福的笑脸，老师为你感到高兴。（指一名很神气的同学）老师看你很神气，为什么啊？ 生：我爸爸妈妈最爱我了。 师：是啊，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。读到这里，我想知道你们有没有感受到爸爸妈妈对你的爱.。除了过生日的时候，你还在什么时候也能感受到爸爸妈妈的爱？ 四入情入境，感悟理解沉默图 （一）小结引入与沉默图的学习 我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，在快乐地交谈着父母的爱，为什么教室一下就沉默下来了呢？ 师：（出示课件：沉默图）谁能告诉老师答案。 生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。 生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。 师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？ 生：快 师：你是从哪个词出来的？ 生：霎时 师：对，“霎时”表示速度快。可以用哪个词来代替它？ 生： （二）入情入境，想象理解沉默图。 师：请同学们默读课文（1113）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。 生：（默读，圈画） 出示课件（1113）自然段的文本。 师：（检查按要求自学的情况） 生：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。 师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？ 生：就是一点声音也没有。 师：能从我们以前在检阅一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗？ 生：（抢答）鸦雀无声 师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？ 生：没有人举手，没有人说话。 师：（竖起大拇指，用夸张的语气）你真棒！现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢？ 生：（马上安静了下来） 师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧！（指名读） 生：（齐读） 师：孩子们沉默着，想想孩子们此时此刻在想什么？ 生1：我不知道父母的生日很惭愧 生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。 生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。 师：就这样“沉默了足足一分钟，可爱恰恰在那神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？ 生：因为他们认识到自己的错误。 师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做得不够。 师：老师也和你们一起沉默着，在沉默中等待，等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？ 生1：等待我们认识到自己的错误。 生2：等待我们承认自己的不对。 师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？ 生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母，要回报父母的爱。 师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。 五、延伸点题，升华情感。 师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。 在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多； 在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报； 在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱； 在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。 师：（板书回报爱） 师：（结合泡泡看板书小结）在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是 生：（在老师的引导下看着板书齐答）在享受爱的同时也要回报爱。 师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。 师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。你回报父母的爱了吗？以后准备怎么做？ 生：帮父母做一些力所能及的事情。 生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。 师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。 （二）小结点题，升华情感。 师：（回顾整个板书）看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！” 师：“我”指的是谁？为什么说沉默给了我很大的享受？ 生： 师：这片沉默除了给我享受外，还给谁来了享受？ 生：孩子们、爸爸妈妈。 师：（出示课件，让学生填空） （引读） 师：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。此时此刻，你有什么话想要对爸爸妈妈说吗？ 生：写话 师：从你们的只言片语中，从你们的真情流露中，我们都明白了一个真理：父母的爱永远是我们最宝贵的财富。 师：通过这节课的学习，我们感受到了父母的爱，也知道了要回报父母的爱，今天的作业是:(出示课件作业)。 今天我说课的题目是可贵的沉默 一、教材解析 、教材解析 可贵的沉默是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以孩子们情绪变化为线索，以人物的语言、动作和神态为描写的主要内容，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己 的父母和关心别人。 学习这篇课文的目的，在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关心父母， 主动地回报父母之爱。 二、说教学目标 今天我说的是第二课时，主要是品读在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关心父母， 主动地回报父母之爱。 二、说教学目标 今天我说的是第二课时，主要是品读孩子们从兴奋到沉默的这段文字，理解人物的情绪变化和心理活动。预设要完成的目标是： （1）读懂课文内容，感受父母的爱，学会关心父母，关心别人。（2）体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，体会心情变化及其心理活动。抄写自己喜欢的词语句子。 （3）有感情地朗读课文。 教学重点是理解孩子们兴奋到沉默的情绪变化，教学难点是透过人物 的语言、动作和神态来体会其心理活动。理解孩子们的沉默为什么是可贵的？ 三、设计理念 1、本着简简单单教语文的追求，注重扎实地组织语言学习。 在新课程的理念下，我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。语文教学最大的人文价值乃是获取工具理性，习得听、说、读、写的基本技能，我们要创造条件让学生主动地获得理解和运用语言文字的基本技能，这篇课文可以说是“爱的教育”，但是，如果仅仅是去探讨其教育意义，就会陷入说教、灌输的泥潭，而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以，我采用了“加强工具性，促成人文性”的教学思路。让学生在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后，再通过朗读、品悟，去挖掘文字背后的思想和人文关怀。努力体现语文味。 2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以，在初读课文时，我也尽量放手让孩子自主感知课文内容，有意识地培养他们的整体感知意识。在研读中，也采用了自主朗读，自我发现的方法，去让学生探究文中的字、词中所蕴含的深意。在交流的进程中相机诱导，组织多形式的朗读、表演读，营造课堂学习的趣味场，由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔阂，增强课堂对话的有效性。 3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者 为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。以课文中的两幅插图为切入点引导学生看图，找文中的重要词句，再组织学生探究并体验，最后解决本课时所要解决的一个重要问题：孩子们为什么会沉默？为什么这片沉默给了老师很大的享受？为什么用“可贵的沉默”作课题？在这个过程中，我及时地获取课堂生成的信息，紧紧围绕本堂课的教学重点，通过激励评价、适时引导，合理取舍，从而构筑起活而有序的课堂教学 节奏。 四、说教法学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧. 四、说教学过程 一、创设情境，激发情感 上课前，我先询问有没有哪位同学过生日，或者最近要过生日，做到心中有数。假定刚好小红今天过生日。课伊始，我亲切地说：“告诉大家一个好消息，今天我班小红同学过生日，我们一起来向她祝贺，好吗？”这时课件上出现一个大生日蛋糕，响起“生日歌”，同时教师把小红请到前面来，给她戴上生日帽，教师和学生一起拍手唱生日歌，唱完向小红表示祝福。并请小红说说此时此刻的感受。营造一种和谐快乐的课堂气氛。接着，我又询问其他学生：“你们是怎样过生日的呢？”孩子们一定兴趣盎然，议论纷纷。在孩子们陶醉在幸福之中的时候，我话锋突转，问道：“那谁知道父母的生日呢？”这时可能会有部分学生知道。“谁又给父母过过生日呢？”此时此刻，我相信教室里是安静的。这时，我顺势导入新课：“有一群孩子和你们一样，也在同样的课堂上，他们的表现又是怎样的呢？让我们一起走进可贵的沉默。”教师板书课题。这样的导入，我基本上是进行了课文内容情景再现，这样孩子们会有更深刻的切身感受，容易与课文中的孩子们产生共鸣，为学习课文奠定情感基础。 二、图文并茂，感悟情感 在学生自由朗读之后，初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的情绪。思考：文中开始时班级为什么热闹？哪些地方引起你的共鸣？这些问题的设置能让学生把读文与思考结合起来，让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。为什么热闹之后又沉默了？如果你就是刚才因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？通过问题的提出自然引到第二幅图，引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。这样设计，让孩子结合插图，做到初步感知课文大意，整体把握课文主要内容。 三、自主探究，深化情感 课标明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这一环节，是教学的重点，也是难点。我采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导学生通过合作探究，在理解情绪变化的基础上，懂得沉默的可贵。我是这样设计的：为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，激发学生的情感。首先品析