《牛郎织女》教案设计

牛郎织女教案设计 牛郎织女（一）教学设计鄂尔多斯市康巴什区第四小学田源【课文品读】牛郎织女是我国古代著名的民间故事之一，是古代四大民间爱情故事中产生年代最早、孕育时间最长的一个故事。 课文由叶圣陶先生而成，遵循传统民间故事的基本元素和框架，又有作家自己的创作，还体现了编者意图。 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。 牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。 本文语言通俗、情节曲折尽致牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这儿又悲喜同在了。 在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。 文章透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。 故事很长，教材安排了牛郎织女（一）和牛郎织女（二）两篇文章。 本文是前半部分，一共21个自然段，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭的故事。 课文按照时间顺序，以牛郎的成长经历“童年-成人-成家”展开情节。 第1-2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3-8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，接下来深厚的感情；第9段至结尾，讲述了牛郎得到牛郎的帮助，与织女相识的经过，此部分插叙了织女在天宫的生活情况。 故事通俗易懂，不用在品词析句上多下功夫，但应让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，并落实本单元的语文要素“创造性复述故事，培养学生讲述故事的能力”，将学生置于“讲述者”的位置，充分发挥学生的想象力和创造性，激发学生做一个民间故事的传播者。 教学本课时要本着民间故事是以口耳相传的形式流传下来的文本特质，顺着“讲”民间故事的思路解读课文，让学生感悟劳动人民用什么方式讲故事，如何把故事讲清楚及用故事传达了什么精神，就能使单元的语言要素得以训练。 【教学目标】1.认识“嫂、恳”等10个生字，读多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体。 【教学设计】教学创意复述神奇教学思路大致上分为四个教学板块学用新词，简要复述；聚焦情节，详细复述；添油加醋，创造性复述；品读课文，感受神奇。 预习要求1.朗读课文，读准字音、读通句子。 2.结合“快乐读书吧”，自由阅读中国民间故事，了解民间故事的特点。 时间安排完整课时教学过程晨读积累乞巧（唐）林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 秋夕（唐）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 鹊桥仙（宋）秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 一、诗歌激发，亲近民间故事诗歌导入乞巧秋夕，让学生感受牛郎织女故事流传久远。 牛郎织女的故事是中国四大民间爱情故事之一，（其余三个分别是白蛇传孟姜女哭长城梁山伯与祝英台）。 今天学习由叶圣陶老先生的民间传说牛郎织女。 资料补充“牛郎织女”一词在我国的辞书中，早已是一个约定俗成的成语。 在辞书中，牛郎织女成语释义如下牛郎织女为神话人物，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。 比喻分居两地的夫妻，也泛指一对恋人。 二、初读全文，学用新词，复习简述故事。 1.通读全文，读准字音，读通句子。 2.出示词语，学生自由认读。 同桌检测认读，教师强调恳和锦是前鼻音，多音字“落”“行”在本文的读音。 3.根据三行词语的提示，预习的基础上，简述故事内容。 引导学生发现三行词是简要复述故事的提示词。 第一行是牛郎身世以及牛郎与老牛相处的词语；第二行是牛郎被哥嫂赶出家门的提示词；第三行是牛郎与织女相遇后的提示词。 要求每位同学都根据上述的提示词，讲述故事。 4.全员练习，个别展示。 复习简要复述。 教师通过简述故事进行小结古时候有个孩子叫牛郎，没小没了爹娘，跟着哥嫂过日子。 哥嫂待他不好，他只好与一头老牛相依为命。 他照顾老牛很周到，每天给他吃嫩草，筛干草，把牛身刷的干干净净，夏天蒲扇不离手，为牛儿赶走成群乱转的牛虻，让牛舒服。 老牛也聪明，像似明白牛郎的心思似的，常常咧嘴回应他。 一年一年过去，牛郎长大，哥嫂想独占家产，把牛郎当做眼中钉，最终想法设法赶走牛郎。 在老牛的指点下，牛郎遇见织女，知道了织女是王母娘娘的外孙女，织的一手好彩锦，但成天没有自由的生活，使她仿佛生活在监狱里。 于是，她趁王母喝了酿的葡萄酒打瞌睡的时候，偷偷飞下人间玩耍。 二人互相诉说了情况后，织女打算留在人间和牛郎一起过日子，并跟随牛郎回到住处，与老牛也行了见面礼。 三、聚焦牛郎与老牛的相处情节，学习详细复述。 1.学法提示围绕以中心人物牛郎的“童年-成人-成家”的成长过程，用小标题的梳理全文情节。 童年身世凄苦和牛亲密成人与牛为伴相依为命成家得牛相助结识织女过渡民间故事之所以能流传甚广，是因为有无数民间艺术家对丰富曲折的故事进行口口相传，我们不讲要读民间故事，更要学讲故事。 根据老师刚才的引导，和你提炼出来的关键词，借助这次关键词讲讲牛郎成长中与老牛相依为命的这个情节吧！2.聚焦说说老牛和牛郎是怎么相处情节。 教师领学3-4自然段。 出示学习方法默读3-4段，圈画关键词，体会牛郎照顾的周到；横线画下老牛知恩图报反应的句子。 3.梳理内容，理清复述支架语吃喝冷热住，在书上圈画这写支架语。 4.美读，熟悉牛郎与老牛如何“相处”的细节，为详细复述做准备。 5.全员自由练习。 6.指名练讲，其让学生补充，使其详细。 、 四、”“添油加醋”，学习创造性复述。 讲故事，每人都有自己的讲法，为了吸引听众，讲出自己的特色，讲出自己的风格，讲者还可以为固定情节中某些有想象空间的地方“添油加醋”，所以我们有必要学习创造性复述。 1.围绕牛郎的成长经历、结合课后题二把简略的情节，发挥想象把故事讲生动。 教师引导每天外出放牛，孤苦无依的牛郎会看到什么些是什么人？什么事，会怎样对老牛说？他还可能听到些什么事？会怎样想？会怎么和老牛聊？（说清牛郎的语言、动作、表情等） （1）学生自由说一说。 （师可采取追问式，帮助学生细化故事的讲解，注意情节细节的合理性） （2）全体练说 （3）指名创造性复述2.方法总结教师小结做一个优秀的讲书人“三要”一要理清故事情节，按照顺序讲故事；二要圈画关键词，帮助把故事讲详细；三要把故事讲生动，需要“添油加醋”去想象 五、聚焦牛郎与织女相识部分，体会民间故事的神奇。 1.学法迁移，理清5-21段的情节脉络明确老牛道破天机牛郎拿走纱衣两人相诉衷肠同意结婚（起因、经过、结果）2.说说每个情节中的“不可思议”教师小结，神奇的神情和神奇的语言是民间故事的特点之一，只有这样，故事才能吸引读者，家喻户晓，才能经久不衰。 总结提升民间故事常常蕴藏着老百姓美好的愿望。 牛郎织女的故事背景讲牛郎常常把看见的，听到的事告诉老牛。 解，这个故事表达了人们对爱情、对自由的追求，无论社会怎样