《春笋》教案1范文

春笋教案1范文 春笋课时设计第一课时【教学目标】【知识与技能】1.学会本课8个生字，并能在田字格中准确、规范地书写；认识两条绿线内的9个字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】通过比较、表演等方法帮助学生理解词意。 【情感、态度与价值观】初步体会竹笋不怕困难、顽强生长的精神，激发学生热爱大自然的情感，体会作者对竹笋的喜爱之情。 【学情分析】（不写）【教学重难点】教学重点学会本课8个生字。 突破方法让学生在反复朗读中学习生字。 教学难点能正确、流利、有感情地朗读课文。 突破方法通过插图帮助学生理解课文，并在师生朗读比赛中学会正确、流利、有感情地朗读。 【教法与学法导航】教法教师借助春笋的插图激发学生学习的兴趣，为学生创设自主、合作、探究的学习环境，让学生在动脑、动口、动手中获取知识，感受语言文字的魅力。 学法在老师创设的情境中动脑、动手、动口，在听说读写中获得知识。 【教学准备】教师春笋实物、生字卡片、画有田字格的小黑板。 学生查阅一些春笋的资料、读通课文。 【教学过程】 一、谈话导入。 1.小朋友们，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，天气变暖，小草、树木都发芽了，百花竞相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。 今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。 瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）2.板书课题春笋。 （认读，正音）3.今天，老师把春笋请到了我们教室，大家想不想认识它？谁能说说春笋的样子？（学生观察春笋的样子、颜色，并说一说） 二、具体环节。 1.初读课文，读准字音。 （1）自读课文。 师你们喜欢春笋娃娃吗？（喜欢）下面就请大家打开书，读一读课文。 要求读准字音，读通句子。 标上小节号。 根据课后生字表画出生字词。 （2）学生按要求读课文，教师巡视指导。 （3）检查自读情况。 出示生字卡片。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。 “笋”平舌音。 “声”“生”后鼻音，是同音字。 “冲”翘舌音。 “来”边音出示词语。 指名读，开火车读，齐读。 A.把生字词带入课文中再读一读。 B.指名分段朗读课文，其他同学听是否读得正确、流利。 评议、正音。 C.指导读长句子。 a.它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。 b.春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。 （4）用教师教给的方法读课文。 （5）老师看同学们读得那么好，也想读一读，可以吗？教师范读课文。 （6）师生比赛读课文。 2.自主识字，指导书写。 （1）出示生字声、它、冲、来、外、生、笑、节。 师刚才大家表现真不错，生字宝宝们也想考一考大家，谁有办法记住它们的形状？（同桌讨论） （2）指导认识新偏旁、宀、冫、。 （3）你记住了哪些生字？当一次小老师，教教大家。 （请学生说一说） （4）归纳识记方法。 加偏旁它、外、笑；换偏旁冲。 （5）指导学生在田字格中书写。 注意“声”，上面是“士”，而不是“土”；“来”，要注意笔顺。 （学生仿写） （6）学生在习字册上描红、仿影、临写。 教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。 三、课堂小结。 这节课我们通过观察，初步认识了春笋，还通过自学掌握了文中的生字，老师相信小朋友们下节课会学得更好。 【板书展示】春笋（声）宀（它）冫（冲）（外）【课堂作业】读一读，写一写。 一声春雷唤醒冲破石块冒着一节向上阳光春雨浅褐色嫩生生【教学反思】春笋一文写的是春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情地赞美了春笋不怕困难、顽强生长的精神。 全文共两个自然段，第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。 第二自然段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。 实物具有直观、形象的特点。 在教学时，我先出示实物春笋，激发学生学习的兴趣；然后引导学生观察春笋的样子和颜色，调动学生学习课文的欲望。 这样，既符合学生的认知特点，也易于学生对课文的理解，还能激起学生对课文的兴趣，为学生有感情地朗读开启了成功之门。 新课标要求“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。 朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。 学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。 也就是说，课堂教学要以读为主。 我通过多种形式的朗读，既帮助学生掌握了生字词，又为下节课背诵课文打下了坚实的基础。 第二课时【教学目标】【知识与技能】1.在掌握生字词的基础上，积累词语。 2.能正确、有感情地朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节进行背诵。 【过程与方法】能依据课文内容，让学生展开想象，并通过比较、表演等方法帮助学生加深对课文内容的理解。 【情感、态度与价值观】了解春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的情景，学习春笋不怕困难、顽强向上的精神。 【学情分析】（不写）【教学重难点】教学重点能正确、有感情地朗读课文；初步体会竹笋不怕困难、顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜爱之情。 突破方法通过有感情地朗读、表演，帮助学生体会春笋顽强生长的精神。 教学难点根据课文内容展开想象，并说上几句话。 突破方法通过插图帮助学生想象，引导学生进行说话练习。 【教法与学法导航】教法教师借助春笋的插图激发学生学习的兴趣，感受语言文字的魅力。 学法通过多种形式的读、师生比赛等，让学生在快乐中学习和掌握生字。 【教学准备】教师春笋实物、生字卡片、画有田字格的小黑板。 学生查阅一些春笋的资料、读通课文。 【教学过程】 一、巩固旧知，引入新课。 1.小朋友们，上一节课我们把课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样，有信心的小朋友就大胆地举起小手。 2.出示词语春雷唤醒冲破泥土掀翻石块冒出来浅褐色裹着娃娃迎着春风生长嫩生生笑声外衣3这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。 二、精读课文，品味领悟。 1.学习第一自然段。 （1）情境描述春姑娘悄悄地来到了我们身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰隆隆轰隆隆。 （2）那一声春雷，唤醒了谁呢？ （3）出示一声春雷，唤醒了春笋。 指名读，评价。 老师有个词语不理解，什么叫“唤醒”？ （4）你能学学春雷爷爷如何唤醒小春笋吗？会对小春笋说什么呢？（学生自由练习说话）春雷爷爷也很喜欢小春笋！谁再来读这一句？ （5）春雷唤醒了春笋，还会唤醒谁呢？（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）? （6）小春笋醒来了吗？你从哪儿读出它们醒来了？（学生说）（出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来）小春笋冒了出来，为什么不说是“长”出来？而是“冒”出来呢？（给学生看春笋实物）（因为春笋的头是尖尖的，所以用“冒”更合适）春笋娃娃从哪儿一个一个地冒出来的？（从泥土里，从石块下）大家想想石块是多么重呀，泥土是多么厚呀！小春笋怎么从这样厚重的泥土和石块中冒出来的呢？你能在句子中找出春笋生长的动作吗？（冲破、掀翻）请你来做一做春笋娃娃，读一读。 从这两个词语中，你读出了春笋娃娃有什么样的品质？（勇敢、力量大、为了生长努力向上）请你赞一赞从泥土中冒出来的春笋。 我们一起来做一做勇敢的春笋娃娃吧。 （7）（播放有雷声的音乐）师指图说小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。 生反复朗读，练习背诵。 （8）小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。 句式训练我终于看到了_。 2.精读第二自然段。 （1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。 （2）出示实物看，它是什么颜色的？谁来剥剥它的外衣？（学生体验剥笋）哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了哪个词？（点击裹）请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像（娃娃），它们是多么娇嫩，多么可爱啊！课文中说是怎样的娃娃呀？（点击嫩生生） （3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句） （4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。 （5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节?（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！ （6）能读好这两句话吗？（指名读）一节，一节，又一节，读着真带劲儿！你会这样模仿着说一说吗？一片，_，_。 _，_，_。 （7）春笋怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。 春笋就是这样一节，一节，又一节。 向上，向上，再向上。 （板书向上向上再向上） （8）出示词语冲破掀翻冒裹着迎着笑读一读这些词语，你发现了什么？用上这些词语说一说春笋是怎么生长的。 这么嫩生生的小春笋最后长成又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？ （9）我们连起来读好这一段，好吗？先自己试一试吧。 （10）指名比赛读，齐读。 三、回归整体，朗读背诵。 1.看多媒体动画，朗读欣赏。 2.学生有感情地朗读课文、背诵课文。 四、课外延伸，拓展学习。 1春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛地生长。 其实，大自然中还有许多小精灵在这美好的季节里朝气蓬勃地生长着，课后请小朋友们去田野里观察麦苗、小草?看看它们又是怎样生长的。 2画一画你眼中美丽的春天。 【板书展示】春笋冒出来向上掀翻向上冲破再向上【课堂作业】1.比一比，再组词。 笔（）笑（）节（）布（）声（）生（）在（）再（）2把下列部首相同的字写到一起。 笔凉节冲芽它笑家3连一连。 春笋像一个大火球白云像雪白的棉花太阳像嫩生生的娃娃参考答案1.（示例）笔尖笑容节约花布声音生命正在再见2.笔、笑凉、冲节、芽、它、家3.春笋像嫩生生的娃娃白云像雪白的棉花太阳像一个大火球【教学反思】新课程标准要求教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。 在这课的教学中，我整合课内外知识和网络资源，使学生能有效地拓展学习。 课前收集的实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速、准确地理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”，认识春笋的