《詹天佑》授导型教案

詹天佑授导型教案 詹天佑授导型教案教学设计表版本S版学科语文年级六年级上册学校彩云镇明德小学姓名张家发章节名称人教课标本六年级上册第二组第5课计划学时2学习内容分析 一、读文义文以清朝末年在帝国主义欺辱、压迫的历史背景中詹天佑历尽艰难，主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员施工的京张铁路，在这一过程中，他深入现场，勘探线路，法开凿居庸关和八达的隧道，设计“人”字形线路，解决了火车在青龙桥附近爬坡的困难，并提前两年竣工，有力地还击帝国主义者对中国的蔑视，维护了祖国尊严的事。 二、读文理课文叙事集中，选材典型，首尾呼应，结构严谨，并注意交代清楚当时的情况；把詹天佑杰出的才能和爱国的思想，体现在了当时的背景和条件之中，有让学生去体会的条件依托。 三、读文意通过对詹天佑修筑铁路的事迹，激发学生热爱祖国，立志报国及大胆创新的意识，以及通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意的作用。 学习者分析小学六年级的学生已经掌握了许多学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。 在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，在阅读中能通过自读自悟的方法、合作学习的方式，抓住重点词句，感悟和理解作品的思想内涵，从而在情感体验、写作方法、运用语言文字能力等方面逐步得到提高。 而且六年级的学生已经学过许多写人的课文，所以学起来应该有些自己的方法。 教学目标1.课程标准了解爱国人士的伟大事迹，激发爱国报国之情。 体会关键词句在表情达意上所起的作用。 知识与技能学会11个生字。 读读写写“杰出、修筑、施工、阻挠”等词语。 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。 重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法引导并帮助学生总结理解句子的方法，让学生抓住重点词语、句子联系上下文理解课文内容。 通过以读为主的方式，感悟詹天佑的人格魅力。 情感、态度与价值观了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 教学重点及解决措施教学重点了解詹天佑所处的历史背景与面临的困难，感受詹天佑在爱国与杰出。 解决措施扣住课文的语言文字，出示直观的照片资料,努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话，并通过指导朗读，引导学生感受詹天佑在恶劣的条件下，帝国主义强权下，能毅然接受任务并提前竣工的伟大，从而解决教学重点。 教学难点及解决措施教学难点能展开合理的联想，知道詹天佑开凿隧道的方法及人字形线路的设计过程与方法，培养学生的想象、思维能力。 解决措施以读为主，多媒体课件予以辅助教学，让学生更直观生动的理解开凿隧道的方法与人字形线路的设计背景条件。 教学设计思路 1、以读为本，读中悟情。 珍视学生独特的感受与理解，利用读更好地去突破重难点。 2、双管齐下，贯通全文（杰出-一词激起千层浪），以杰出一词引领全文杰出的才能，杰出的爱高品质。 3、总结全文，升华主题。 引导学生总结文章写作特色，升华文章所要表达的情感。 4、布置作业。 巩固学习内容。 依据的理论课标指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 要珍视学生独特的感受、体验和理解。 所以本文教学，力争体现“以学定教，顺学而导”。 教师努力以文本为依托，围绕文本和PPT，在学生、文本和教师之间展开深层对话，在课堂上尽量做到“用心灵去触动心灵”。 以读贯穿于整个课堂教学，通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地与文本对话，从字里行间品味对“詹天佑伟大事迹”的“感动”，感受语文教学中的工具性和人文性的完美统一。 同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的历史背景资料，再加上恰当使用多媒体，感受当时清政府的软弱无能，和在重重困难中毅然接受任务的詹天佑，最终让学生对文本初步形成属于自己的感性体验和理性认识，学会爱国。 信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果詹天佑简介了解资料，学习背景，学生能入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣多媒体教学课件教师展示，学生阅读让学生更加直观地了解詹天佑事迹，为学习文本与感悟詹天佑伟大品质做好铺垫找出文章中心句，理解关键词通过关键词句联系上下文理解文本内涵多媒体教学课件教师先提示，学生自学，教师课件展示学生学会总结理解句子的方法，让学生抓住重点词语、句子联系上下文理解课文内容。 理解开凿居庸隧道的开凿方法及人字形线路的设计理念能透彻理解“隧道”开凿方法，理解人字形线路的深刻内涵，多媒体教学课件动画课件演示学生先读，后联想，最后借助课件再读课文，直观形象的理解教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图以第一课时为例（第二课时略） 一、导入简介背景，为读入课文作意象准备5展示资料，倾听学生收集到的资料阅读，倾听，思考通过收集资料，增加对詹天佑的认识，拓展知识面，加深理解 二、初读课文，感知大意 1、读准字音 2、思考詹天佑是怎样的一位伟人10展示要求，帮扶，总结根据要求进行自学培养学生自学能力。 三、检查生字词重点指向重点语句 1、把课文读成一句话（中心句） 2、提挈“杰出”杰出-组词杰出的智慧、才干、才能?杰出的爱国品质15指名反馈，课件进行总结根据要求读文，自学，合作完成要求通过多种形式的读，让学生在读中体会感悟，把长文读短，抓住重点 四、双管齐下，贯穿阅读读文，边读边思考 1、詹天佑杰出的爱国品质表现在 2、詹天佑杰出的才干表现在10引导，归纳按照要求进行归纳学习感受人物形象，加深学习课堂教学流程图教学反思我的这篇教学从各方面进行反思，简要的说是我上课的理论支持与方法探究的一个总结与反思。 一、理论支持 1、基础教育课程改革纲要（试行）指出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 所以在教学本课时我借助课件来和学生共同学习。 2、语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。 二、教学思想基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新一方面整合拓展课程资源，课前教师让学生预习，了解时代背景，改变传统教学内容的呈现方式，为学生个性化学习提供条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。 教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。 三、教学思路（一）、资源整合思路为了有效地整合资源，提高学习效率，课前，我除了要求学生查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外，自己结合课文的重难点和有关资料，充分利用“农村中小学现代远程网”和“小学同步辅导”上的为学生制作了本课专题性学习的交互课件，内容包括詹天佑简介、课文分析、难点突破、拓展延伸等七个模块，为学生搭建了一个自主探究、合作学习的信息资源平台。 （二）教法1以读代讲法。 课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。 2品析词句法。 本课重在品析跟中心句关系密切的词句，所以，教学时要引导学生紧扣詹天佑的“杰出”和“爱国”，品析文中的重点词句体会作者“为什么这样写”。 通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。 （三）、学法根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、画开凿隧道、“人”字形线路的简单示意图和朗读体会的方法理解课文内容。 以学生自学为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。 学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯，同时培养学生多方面、多角度、创造性地解决疑难问题的能力。 四、教学设计（一）、创设情境，初步感知新课伊始，我出示詹天佑像的课件，简介背景，这样导入新课，直入课题，又较好地激发了学生的学习兴趣。 为了检查学生对詹天佑的了解情况，首先初读课文，大体感知文义。 （二）、合作交流，共享收获体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。 怎样突出重点，突破难点，如果用传统的教学方法，学生只是被动地接受，没有直接的体验和感受。 为了突出学生的主体作用，培养学生合作、探究的创新精神。 我紧紧围绕课文的中心句-“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标是围绕杰出一词来激起全篇的学习。 在感悟“爱国”方面，学生根据课前查找有关詹天佑的资料，结合专题课件中教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料（出示课件），通过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情。 这样不仅培养了学生的信息素养，而且使学生学会学习。 詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路”三个方面。 而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，我在课件中设计了“读读画画”、“