多位数乘一位数

多位数乘一位数笔算乘法教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册74页教学目标：1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式计算每一步的含义。2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法多样化。3.会用已学的知识解决生活中的简单实际问题，体会数学与生活的联系。教学重难点：笔算乘法的算理算法。教具：多媒体课件教学过程：师：老师要搬新家了,我想请咱们班的同学一起去购买一些新家具.（出示图片）:请同学们认真观察图,从图中你能得到哪些数学信息?学生观察后回答:一张地垫23元、一张书桌213元、一把椅子 12 元.师:根据图中的信息,你能提出哪些数学信息?学生思考后提出问题,可能会提出: (1)二张书桌需要多少钱?( 2)3把椅子需要多少钱?( 3 )教师先肯定学生提出的问题,并从中挑选出一个有价值的问题,如:3 把椅子需要多少钱? 师:要求3把椅子多少钱怎样列式？ 生：列式为12*3 师：为什么这样列式？生:因为就是求3个12的和是多少师：那你能来估一估大约花多少钱吗？生:大约有30元师：你是怎么估的？生:把一把大约看做十元，共有三把花30元师：12*3到底等于多少呢?你能不能用以前学过的方法来解决这个问题呢？同学们可以在小组内用小棒摆一摆、用图画一画、用笔算一算。开始吧师：谁愿意来说一说你的方法？（画图和摆小棒的同学在实物展台上展示）生:1我是用口算的方法12+12+12=36师：你是怎么想的？生：12*3就是求3个12相加是多少，所以我这样算生:2我也是用口算的方法，先算2*3=6，再算10*3=30，最后算30+6=36师：能说一说你的想法吗？生:个位上有三个二所以算2*3=6，十位有三个十所以算10*3=30，最后把30和6相加，师：刚才说的方法你能用竖式体现出来吗？有同学会列吗？师：问：2*3表示什么？生:表示3个2相加师：3个2相加等于多少？ 6写在哪生:写在个位师：接下来呢生：:算10*3=30师：30写在哪生：:写在十位上师：最后呢生：算6+30=36师：哪位同学愿意完整的来说一遍【设计意图】在上面的探索中，鼓励学生用自己的方法解决问题，体现算法多样化的理念，使学生在主动参与知识形成的过程中，体验成功的快乐，从而有利于拓宽学生思维的广度和深度，也有利于学生创新精神的培养。师：说的很好，下面我们一起来用这样的竖式计算（电脑出示13*2、11*7、32*2）师：我们请这三位同学来说一说他们的想法师：我们来看黑板上的竖式，这些算式有什么共同的地方？【设计意图】用直观的未简化竖式再次强化算理，在算法直观和算理抽象之间架起一座桥梁。师：大家观察很仔细，那么你觉得像这样写怎么样？生：1比较清楚2麻烦师：是啊，要是能简单些就好了生：我们可以把第二步的得数30直接移到个位数字的左边来，其余部分擦掉。师：喔，你得想法很好，我们一起来看屏幕（演示竖式由繁到简的过程）老师也来写一次:先写第一个因数,再写第二个因数,，一位数要和另一个因数的个位对齐.你们看这样写比原来是否是简单多了？我们以后列乘法竖式时，可以选择简单的方法来写。这就是我们今天共同研究的多位数乘一位数不进位的笔算乘法。（板书课题）师：刚才写的这三道竖式，你们能不能把它们改写成简单的写法？还是刚才那三位同学来写师:在竖式计算两、三位数乘一位数时要注意哪些事情?生:相同数位要对齐,要从个位乘起,一位一位的乘【设计意图】多位数乘一位数的计算由于数据简单，学生计算出结果的策略是多样化的，而竖式计算是本课学习的一种新的计算表达方式。所以让学生重点分析竖式的算理算法。在以上教学设计中，教师没有让学生直接用所谓简化竖式计算，而是在实际计算中使学生进一步理解一位数乘两位数的算理，而是让学生充分体验由直观算法到抽象算理的过渡和演变过程。从而达到对算理地深层理解和算法的切实掌握。师：同学们，又掌握了一个计算的本领，你们高兴吗？生：高兴。师：不要高兴的太早，接下来还有挑战等待着你们，有信心应战吗？电脑出示：1、刚才我们买家具，只买了椅子，可是老师还想买两张书桌和两张地垫，你能来帮我算一算，我要花多少钱？（学生板书完后上学生说你是怎么算的） 2、:同学们真聪明,现在我派了车来接大家上我家去做客了（教科书75页练习十六的第1题）3、去我家的路上风景可真