北师大版四年上《确定位置》教学反思.doc

北师大版四年上确定位置教学反思 确定位置教学反思 尊敬的评委老师：大家下午好！ 我是xx小学教师xxx，非常感谢你们在这么寒冷的天气里，走进课堂对我的教学进行指导。下面我就本节课的实施情况进行简单反思，不到之处请各位专家批评指正。针对这节课，无论从设计上，还是操作上，我均以学生发展为根本，努力调动一切积极因素，服务于学生，使本节课呈现以下亮点： 1.以抽奖游戏活动引入，营造出一种轻松、和谐的课堂氛围，增加了课堂的趣味性，有效地唤醒学生学习的积极性，教师通过中奖者在第几组、第几个这两次提示，有机的渗透了物体位置的确定从一维到二维的拓展，学生在游戏中体验到确定物体的位置所需要的条件，为新课的学习奠定基础，同时也让学生充分体会到确定位置的知识与现实生活的联系，感受到数学就在我们身边。 2.以学生为主体，以教师为主导。 学生从自己十分熟悉的座位表入手，根据第3组第2个探索用数对确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好，在争论中引导学生得出用数对确定位置的表示方法。符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，有助于学生理解数对在确定位置中的作用。这个过程充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。 3.重视新的理念，抓好四基。 这节课我不仅重视基础知识、基本技能，还关注课标中新的理 念，基本活动经验的积累和数学基本思想的渗透。课堂上同桌交流，师生交流，使学生积累了交流活动的经验；探索用数对确定位置的方法，使学生积累了探究活动的经验；引导学生多次观察情境图，使学生积累了观察活动的经验等等。 在数学基本思想这方面，我渗透了函数思想、一一对应思想、对比思想、符号思想、数形结合思想等。这些数学思想不用告诉学生，让学生在课堂活动中领悟。 4.创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容。 本节课难度不大,因此在课的设计上，我增加了几点：(x，4），（6，y）；确定格子外面医院的位置；国际象棋；利用经纬线确定地球上某一点的位置；结课时又增加了确定太空中天空一号的位置需要几个数据。这样设计使学生体会到数学与生活的紧密联系，以及数对在生活中的广泛应用，课内与课外紧密结合，拓宽了学生的思维和视野，让学生感觉到，课虽上完了，但探索还在继续。 但是，由于我今年已经46岁了，有6年多没有参加过这么大型的活动，没有面对过这么多的评委老师，所以，今天站在这里，有些紧张也有些胆怯，因此在处理一些问题时，显得不是那么游刃有余，比如（简单说说不足）。然而，面对问题我不会气馁，因为我还有激情和信心，做到终身学习，与时俱进。再次感谢评委老师！ 确定位置教学反思 确定位置一课是北师大版小学数学四年级第七册第五单元第二课时的内容。本节课既是认识了方向的继续，又是后面学习根据方向和距离确定位置的基础。本节课对提高学生的空间观念和发展学生的推理能力有着较大的作用。教学本节课，要让学生理解用数对表示位置的必要性;探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系;能在方格纸上用数对确定位置。 回顾本节课，反思自己的教学过程，我觉得有以下优点： 一、教学设计充分利用学生身边的资源，尽可能选取贴近学生现实生活的情境。 在本节课的教学中，“座位”是本节课的重要的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。在导入新课时，我先让学生说自己的位置，说自己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用一种新的数学表达形式“数对”表示位置的方法，渗透平面直角坐标系的知识。这样设计，最大限度地选取了贴近学生生活的情境，使学生感受到数学与生活之间的密切联系，使学生真正成为学习活动的主人。 二、让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。 整节课的设计，始终贯彻这样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计更加开放的课堂，多给学生思考的时间和尝试的机会。如：让学生说位置，让其 他同学来猜一猜；又如让学生创造个性化的表达方式，为学生创设一个丰富多彩的学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生在原有知识的基础上，通过尝试、探索、思考、猜测以及学生间的合作、交流，使他们能够主动探究。 盘点不足 常言道：教学永远是一门有遗憾的艺术。的确 ，尽管在不断的雕琢中我努力追求完美，但几缕缺失时常萦绕脑际，难以释怀。 一、 评价方式单一 激励性的评价犹如扬帆的劲风，它也是学生前进的动力。在课堂上，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定。但缺少的学生之间的评价，所以这一方面还需改进。 二、没有让准确地“数对”再现 在教学中，我先让学生尝试用简洁的方式表示淘气的位置。学生经过创作，出现了各种不同的表示方法。随后我挑选了三位有代表性的答案让学生抄写在了黑板上，之后才引出标准的“数对”写法。在教学后，我应该引导学生再看，黑板上学生创作的简洁表示方法，让所有同学一起修改之前三位学生写的，再次巩固标准“数对”写法。 总之，本课力求用精彩的设计吸引学生，将愉悦的情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。为使自己在今后教学中有更大的进步，我将继续奋力前行! 确定位置教学反思 乐平一小 蔡金仁 尊敬的各位领导、老师： 你们好！下面，我谈谈自己对这次上的公开课确定位置的教学反思。 确定位置一课是北师大版小学数学四年级上册第六单元第二课时的内容。本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。既是第一学段的发展，也是第三学段学习的铺垫，起着承前启后的作用。本节课对提高学生的空间观念、学生认识生活周围的环境，都有较大的作用。教学本课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法；能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。经过听取有经验的老师们的意见及反复修改，我终于完成了确定位置这一达标课。反思这节课，我认为做的比较好的有： 1、备课时深入挖掘教材，理解教材，目标明确。 2、遵从学生的原认知，注重数学与生活的联系。 3、注重拓展教材。 4、有效利用多媒体电化教学手段。 5、在教学中渗透数学思想。 当然，课堂教学的魅力就在于她永远是一门遗憾的艺术。反思这节课的教学，我觉得至少有如下几点需要改进： 1、说好朋友位置时，学生用左右前后说得多了点，应及早刹车，引 入组排。 2、教师的活力在本节课中还有待加强。我应该有更丰富的面部表情和肢体语言，让学生在声情并茂的讲解中愉快的学习知识。这是我以后该加强改进的。