《厘米的认识》教案03

厘米的认识教案03 厘米的认识教学内容厘米的认识。 教学目标1.经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；2.认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。 3.在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。 教学准备双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等。 教学设计设计意图备课随笔一.谈话引入揭示课题测量二.自主探索交流体验1.估计铅笔和蜡笔的长度，2.用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。 3.交流自己的测量方法。 渗透归纳出测量的方法。 4.激发学生用实物测量从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。 让学生经历估计验证交流归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。 在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。 教师谈话（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。 教师归纳，揭示课题，我们都要进行测量。 本学期第一节数学课我们就学习测量。 教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？学生估计后发言。 要知道估计的是否准确，就要测量。 下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。 学生试量后交流。 （可能出现不同的量法）桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。 最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。 5.教师谈话引出直尺。 让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。 亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。 让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。 教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、研讨、汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量、思考、汇报、交流等活动。 让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程，探究解决问题的方法。 培养学生的问题意识、主动探究解决问题的策略。 感受解决问题的成功体验。 首先教师通过谈话过渡引出用身边的物品作工具，同桌合作，测量课桌面的长度。 教师提示参与活动的方法先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量，预设交流测量方法和结果用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；我们是用拃量的，大约有6拃。 教师谈话和学生一起思考、感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样。 引导学生思考得出用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；测量的工具不一样，所以测量结果不同。 教师引导要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。 下面我们就都用小棒去量，看结果是多少？请学生用一样长的小棒再测量一下课桌面的长度。 （学生按照要求去操作，然后汇报交流）教师今后测量长度只要都用这样的小棒不就可以了吗？（让学生质疑）别人没有这样的小棒怎么办？看来要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测6.认识长度单位厘米。 （1）引导学生观察直尺。 （2）引导学生认识长度单位厘米（cm）引导帮助学生建立1厘米的空间观念。 （3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。 测量橡皮的长度。 掌握测量的方法。 测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。 通过不同的体验活动，让学生了解直尺，认识厘米，体会厘米的含义。 测量、划线、用手比划、举出实例等不同的形式和手段，帮助学生建立1厘米的空间观念。 在应用厘米做单位测量物体长度的活动中，进一步体验测量在日常生活中的应用，让学生尝试估计，学会测量。 让学生应用所学知识，与同伴共同解决有价值的问题，既调动了学生的积量。 那现在都用什么工具呢？（尺子）教师请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现了什么？学生观察后交流汇报直尺上有“厘米”；有小格；有数字 0、 1、 2、 3、4?；还有cm等。 尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。 “厘米”用字母“cm”来表示。 请大家找到1厘米，从“0”到“1”就是1厘米长。 请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。 然后进行比较，结果都一样长。 学生自由找出几种约长1厘米的物品。 如手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。 教师引导同学们，我们又认识了一位新朋友厘米，你能用它正确测量物品的长度吗？请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度，测量、交流、汇报，同时展示他们的测量方法。 重点让学生展示要从“0”开始量。 教师引导学生测量新铅笔的长度要求先估计，再测量。 然后交流、汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。 教师引导学生参加测量活动然三.综合实践拓展应用1.小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。 2.“个人特别小档案”活动。 极性，让学生在小组中取长补短，进一步尝试估测和学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功的喜悦。 学习测量，感受测量与生活的密切联系。 让测量延伸到课外。 后展示各组的测量成果，表扬合作出色，测量正确的小组同学，并以发“合作优秀”卡奖励。 ?学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给与重视可让学生比一比谁估计的最准确，这样也有利于学生估测意识的培养。 为了使小组合作学习顺利有效的进行，可以这样安排学生前后桌4人一组，分工测量文具长度，测量前