确立新课程理念培养学生自主探究能力

确立新课程理念 培养学生自主探究能力贵州省 石阡县 汤山中学 祝廷森探究是创新的基础，没有探究就没有创 新。培养学生的创新精神和创新能力，重在 培养学生自主探究意识和自主探究能力。随 着教育改革的不断深入，培养学生自主探究 意识和自主探究能力,已成这广大教育工作 者研究的一个重要课题：本文中笔者就如何 培养学生自主探究意识和自主探究能力谈点肤浅的看法。一、更新观念，确立新课程理念培养学生的创新精神和创新能力，教师 是关键。因此，教师必须加强学习现代教育 理论，更新教育观念，突破传统教育观念的 束缚，确立新课程理念，树立起科学的教学 观和学生观，深刻领会教学是课程是创生与 开发的过程，是师生交往、积极互动、共同 发展的过程，教学要以学生的发展为本，服 务于学生的全面发展；充分认识学生是发展 的人，独特的人，是具有独立意义的人，学 生是学习的主体；正确理解教师是学生学习 的促进者，是教育教学的研究者，是课程的 建设者和开发者的涵义，建立起以师生个性 全面交往为基础的新型师生关系，真情对待 学生、尊重学生、赞赏学生、关心和爱护学生。二、优化课堂，营造民主、和谐的学习 氛围民主、和谐的学习氛围是培养学生自主 探究意识和自主探究能力的原动力，良好的 教学气氛是学生思维活动最肥沃的土壤。心 理学研究表明，学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能土动参马学习活动，敢想、敢说、敢问、 主动探究。闪此，优化课堂，营造民主、和谐的学习氛围有利于培养学卑身主探究意识 却自主探究能力，培养创新能力。教师应与学生积极互动，发挥主导作用，扮演 好学生学习的配角，应成为教学活动的引导 者和组织者，给学生提供一个宽松、自由的 思维空间，使学生的思维活跃。教师要尊重 学生、赞赏学生，激发他们学习的兴趣，增 强他们学习的信心，形成自主探究的心理愿 望，帮助和引导他们自主学习和探索，吸取 和运用知识，养成良好的学习思维习惯。三、树立学生主体意识，激活学生创造 性思维数学是思维的体操，培养学生的自主探 究意识和自主探究能力，应在激发学生的创 造性思维上下工夫。创造性思维主要表现在 思维的广阔性、深刻性、敏捷性、独创性和 灵活性等方面，它是创造能力的重要基础。因此，在教学中，教师要树立学生主体意识，引导学生积极参与教学活动，大胆猜想和探 究，要重视“求异”训练，鼓励学生求异求 新，激发学生的创造性思维。1、运用迁移引导学生主动发现迁移是一种学习对另一种学习的影响，； 教师正确运用迁移规律，引导学生自主学习，才能提高课堂效率：促进学生创造性思维的形 成。在教学中，教师要抓住新旧知识的类在 联系，引导学生从旧知识和已有经验中去发 现新知识、学习新知识，使学生在新旧知识 的连接点找到新知识的生长点，运用用移规 律，在旧知识和已有经验中提炼出新知识， 从而使学生在自主探究的活动中获取新知 识，解决新问题。例如，在“三角形中位线性质”的教学 中，我不是直接铪出结论，而是给出：在 ABC中，D、E分别是AB、AC的中点，让同学 们画出图形，量出线段DE、BC的长度，比较它们有什么数量关系，再观察DE和BC的位 置怎样?通过量一量、比一比及观察，猜想ABC中，D、E分别是AB、AC的中点(线段DE 是ABC的中位线)时，DE/BC，且DE=12BC然后，与同学们一道分析、论证，从而得到 结论“三角形的中位线平行于第三边，且等 于第三边的一半”。这样既调动了全体学生的 积极性，又使学生思路开阔，主动参与；既 使学生学到了新知识，又培养了学生主动探 索的精神。2、一题多解，培养学生的“求异思维”“求异思维”即就是“发散思维”，它是 创造性思维的基本成份。一题多解、一题多变、一题多问可以增加大脑的内在模式，促 进学生知识的广泛迁移，有利于培养学生思 维的敏捷性、广阔性、灵活性和独创性，实 ;现思维的辐射性喷射。因此，在数学教学中， 通过一题多解、一题多变、一题多问等形式 训练，可以达到培养学生“求异思维”的目 的。例如，在平行四边形的判定的教学中， 我设计了这样一道题：已知E、F是四边形 ABCD的对角线BD上两点，且BE=DF,如果四 边形AECF是平行四边形，那么四边形ABCD 是平行四边形吗?为什么?其目的是培养学生 的求异求佳的思维能力。学生通过分析、讨论、探究，得出以下几种解法：方法一：通过证明AFDCBE和ABECDF得到AD=CB和AB=CD,从而判断四边形ABCD是平行四边形。方法二 ：通过证明AFDCBE得到 AD=CB，且 ADF=CBE，于是可得 AD/BC, 从而判断四边形ABCD是平行四边形。方法三：连结AC设AC与BD相交于点0， 通过证明OA=OC，OB=OD来判断四边形ABCD 是平行四边形。在这过程中，给学生方法和自主探穷 提供了一个契机，整个课堂活跃有序，学生沉浸在“求异” 探究的情景之中。四、鼓励学生动脑、动手、动口，培养学生的自主探究能力鼓励学生动脑、动手、动口，让学生多 实际操作，是培养学生自主探究能力的有效 方法。在数学教学中，要用好教材，挖掘教 材，让学生主动地、积极地参与教学活动， 使学生通过动手做一做，动脑想一想，动口 说一说，在实际操作中理解、掌握知识，掌 知识的运用方法，从而促进思维的发展。例 如，在等腰三角形性质的教学中，我先让学生在一张纸上画一个等腰三角形并把它剪下 来：再让学生折叠剪下的等腰三角形，使两 腰叠在一起，并观察、猜想，说说等腰三角 形有那些性质?学生很自然地得出了“两底角 相等”的结论。然后，引导学生对折痕进行 分析讨论，得出结论：折痕既是顶角的平分 线，又是底边上的中线，还是底边上的高； 最后，引导学生说出上面结论成立的理由。通过上述画、剪、折叠、观察、思考、 讨论、分析、说理等实际操作，学生在不知 不觉中就理解掌握了等腰三角形的性质。在 这一过程中，学生获得了学习成功的体验， 享受到了学习成功的喜悦。总之，培养学生自主探究意识和自主 究能力，教师必须要转变观念，确立新的教学理念，树立学生的主体意识，在教学过程 中与学生积极互动，共同发展，注重