《秦腔》公开课教案doc

秦腔公开课教案doc 清远市田家炳实验中学公开课教案科目语文授课教师倪敏授课时间0xx年年66月月2299日授课班级高二二 （11）班授课内容秦腔教学目标知识与能力1体会文章的大气和深沉的文化底蕴。 2了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一。 3习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结。 过程与方法1品味文章的语言、学习语言表达的一些技巧。 2体会作者在场面细节描写上的出神入化。 情感态度与价值观体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、文化的民间文化有更深刻的理解。 教学过程 一、导入课文1播放秦腔的段子，让学生对秦腔有感性的认识。 2.简介秦腔秦腔是我国戏曲四大声腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系，秦腔所保留的剧目达700多个，为各剧种之首。 秦腔也称“乱弹”,唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特点。 秦腔演出地点最好是选在露天的场所，那样才能有秦腔的味道，更体味到秦腔的精髓。 秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢激越、粗犷朴实之感。 看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动山摇的时候，你才会此刻真正认识到秦腔的豪放，这也是秦人的血性。 3.介绍作者贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。 于西北大学中文系毕业，曾从事过几年文学工作，现为西安市文联专职作家、长安文学月刊。 他的腊月?正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月儿获1978年全国优秀短篇小说奖。 他还于1988年获美国飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。 贾平凹在散文领域颇有建树，早期的月迹、一棵桃树，书写儿童眼睛中美丽单纯的世界，注重诗意境界的酝酿。 在80年代中期，他转而写陕西的风土人情，展示当地的人文风景和生活情态。 贾平凹的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造。 二、速读课文，把握内容，疏理结构 1、把课文分成三个部分。 并归纳大意第一部分通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。 第二部分神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。 第三部分总结全文，强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。 三、研讨课文（一）第一部分研讨1读第 一、二段，分别概括秦地、秦腔、秦人的特点。 秦地-空旷平坦，厚重实在秦腔-高亢激昂，沧桑悲凉秦人-“二愣”粗犷，朴实豪放2思考讨论请你找出课文第一部分中最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子，并加以分析。 你立即就会明白了这里的地理构造竟与秦腔的旋律维妙维肖的一统！五里一村，十里一镇，高音喇叭里传播的秦腔互相交织，冲撞，这秦腔原来是秦川的天籁，地籁，人籁的共鸣啊！“农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐?秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”。 补充简介13个王朝建都在此，历史悠久，气势雄壮，政治文化厚重。 （二）研讨第二部分1梳理第二部分的内容分成四个层次，并归纳大意。 第一层次:写戏班排演的情景，突出秦人对秦腔的热爱。 第二层次:写看戏演戏的情景，突出秦人对秦腔的热痴迷。 第三层次:写秦腔演出的同时也在演出秦人生活中的悲喜剧。 第四层次:写秦腔在秦人生活中的重要地位。 2作为一篇侧重民情风俗的文化性散文，在场面细节描写上可谓出神入化，请你仔细朗读品读课文的第二部分，找出你最感兴趣的场面细节描写，体会作者的写作手法及其表达作用。 场面描写的主要技巧有点面结合。 多种描写结合，以言行描写为主。 灵活运用修辞手法。 （三）第三部分研讨1下面语段中加点的词语能不能交换位置，为什么？作者这样写有什么作用？广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。 不能。 “只有”表示必需的条件，“只能”指惟一的办法或出路。 先说“只有”，再说“只能”有一种层层递进的作用，更好地突出了秦腔对于秦人的重要性2结尾一句有何作用？再次点明秦腔高亢宏大的特点，强调它的生成与风土人情密不可分。 呼应了开头，强化了主题。 （四）归纳主题。 秦腔不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。 作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸现了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。 在贾平凹笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。 （五）、总结艺术特色秦腔生长的地方是苍凉、辽远、空廓和悠长的，它是贾平凹的文字底色，这种浑厚的文风作用于秦腔便形成了本文大气厚重的艺术特色。 作业结合我们从本课中学到的知识、得到的启示，写一段话，说明自己对秦腔的理解。 通过这节课的学习，学生对“秦腔”有了一种比较全