语文人教版四年级下册独坐敬亭山

独坐敬亭山教学设计【设计理念】、本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。、通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。【教学目标】、会认“螺、谙”等个生字，会写“亭、庭”等个生字。、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭。、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。【课前准备】、庐山、西岭雪山等风景图（或课件）。、“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。【课时安排】课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、课件演播，引入课题师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？、课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说望庐山瀑布，绝句等。）、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读第课古诗词三首。师板书课题“、古诗词三首”设计意图：课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。二、借助注释，自读明义师：我们今天先学习第一首诗独坐敬亭山。、简介作者及敬亭山：我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读 ting，我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山：在今天的安徽省宣州市北公里，山高米。、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。、学生借助注释，初步了解诗句意思。、交流：学了古诗，你明白了哪些内容？你还有哪些内容不明白？提出来讨论。设计意图：鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。三、介绍背景，探究其义、教师介绍李白作诗背景：这首诗是李白于天宝十二年（公元年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。、再读古诗，自问互问：师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问？、全班再读，教师追问：“独”坐是“谁”独坐？读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢 ？这两句话与题目的哪个字呼应呢？“相看”是相互看：明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问。设计意图：教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。四、诵读尝试，背诵默写、通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？、试读后，用铅笔在重读的字词下划“”，在长音后划“”，再读给同桌听。、全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来），学生作标记后再诵读。、背诵古诗，默