《长征》教学谈.doc

长征教学谈长征是人教版小学语文六年制第十一册第四组的一篇精读课文。本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。本课训练重点是理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。根据本课特点，课前应让学生收集并交流有关红军的资料，然后引导学生自读自悟，主动探究诗意诗情，并最终在诵中让感情与诗情齐飞。根据语文课程标准的基本理念及本文的特点和教学要求，教学本课应注意以下几方面：、在教学指导思想上，遵循“以学定教，动态生成”的理念，突出学生是语文学习的主人，突出学生是发展的主体。、在教学过程上，突出学生的实践活动。、在学的方式上，更加放手让学生自主学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。、在教的方式上，发挥好教师是学生活动的组织者，引导者的作用。一课时一、 简介背景，引入新课。、谁能根据收集到的资料简要概括介绍红军长征的历程。、是的，当这一改变中国命运的历史壮举取得胜利的那一刻，毛泽东主席欣然提笔，写下了这一大气磅礴，神采飞扬的革命史诗，读长征。一、 检查预习，感知诗意。1、课前大家预习了这首诗，不知读过之后有何感受？2、谁愿意读读这首诗。师相机指导将读正确、流畅。3、通过预习，你还有哪些收获，是怎么得来的，具体说说。二、 提出问题，理解诗意，体会诗情。1、分享了预习的收获之后，你觉得要做到“明诗意、悟诗情”还有哪些困难，静静地读读想想能解决最好自己解决，实在解决不了的一定要提出来。2、生自读自悟，师巡视指导。3、四人小组长注意，组织小组的同学认真研究提出的问题，实在解决不了的问题才提请全班研究。4、生组内研究、师巡视指导。5、集体研究：（1）提出小组也无法解决的问题吧！引导将问题问清楚，问准确，并激励强调，准确提出不懂的问题是很会读书的表现。如注意引导提到：这里的“暖”真是说云崖因水拍而暖和吗？“寒”字真是说铁索寒冷吗？梳理筛选出以下问题。（2）重点研究A、“五岭逶迤腾细流，乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思？弄清是词意不清，还是句意不明，还是都有问题。重点放在引导理解前半句，“五岭逶迤腾细浪”。a、指名让生说说“五岭”“逶迤”“腾细浪”是什么意思。b、如果老师要画“逶迤的五岭”和“腾细浪”的画面，你建议老师怎么画，引导生说清楚为什么这样画，加强对词义的准确理解。 c、让生对照图画试着说句意。如果说得较好，要注意追问他为什么这样想。说不清引导联系第一句诗意猜。猜不出来可启发：既然红军把再多再大的艰难阻碍都只当作很平常的事看待，那这前半句怎么连起来理解才恰当。d、请生上讲台对照图画再谈为什么这样画，根据画意再说句意最后谈感受。e、回顾学习过程，总结学法：画词义，析句意。指导自学“乌蒙磅礴走泥丸”a、生自学，可指一人上讲台自学； b、生汇报，引导评议。 指名说整句诗意，然后引导谈谈从整句诗中悟到的思想感情。 研究怎么读。a、引导先读后说或先说后读； b、评议指导，激发读好。B、“一暖一寒”各暗示了什么？启发学生：这两个问题你认为可以怎样解决？引导学生“联系历史事件设身处地地去思考”。 指名简述红军“巧渡金沙江”这段历史或师代述。强调：听后设身处地想想“暖”字在这里可能是什么意思。引导体会到“暖”其实是暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。指名说句意，谈体会。理解“寒”字先引导学生联想“飞夺沪定桥”的画面，然后指名说看到了些什么，再设身处地想想“寒”究竟是指什么“寒”，最后引导汇报。说此句意，谈体会。你觉得该怎么读？指导朗读整句。C、“红军为什么更喜岷山千里雪？” 让生试着答答，说不好再联系相关资料启发。 说句意，谈体会。 练朗读。6、读整首诗，说说你都仿佛看到了哪些画面，有怎样的体会。7、小结：看来大家已深深地感受到了红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。四、布置朗读全诗，融情会意。好好读读这首诗吧，希望能通过你的表情和声音让我们看到，那支令人肃然起敬的英雄的队伍。二课时 一、复习 1、指名朗读。2、听着这深情的朗读，你仿佛又看到了哪些画面？二、拓展延伸，在诵读中升华感情1、你知道红军长征路上还有哪些感人的画面？2、“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”面对风险无比，坎坷漫长的征程，我们的红军队伍硬是凭着无惧无畏的气概，豪迈乐观的精神，一路铁骨铮铮地闯了过来。同学们，再好好读读这首诗吧，让心融进那段历史，融进那段艰苦卓绝的光辉岁月，感受红军的精神。3、指导读、诵。4、播长征歌，伴述：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自盘古开天地，三皇五帝到如今，历史上还没有我们中国这样的长征。5、长征精神永存，红军精神永存，让我们齐声诵读长征，记住这段催人奋进的历史。6、学了这首诗，大家有什么话想说？7、总结：对，就应该牢记红军精神，刻苦努力，坚持