《杨修之X》教案

杨修之X教案 18、杨修之死导学案导习目标 1、理清小说情节，整体感知课文内容，概括人物性格特征。 2、学习作者运用典型事例突出人物性格的写法；探讨杨修的死因 3、学会谦逊做人，保持健康的心理，完善健全的人格、导学重点学习运用典型事例突出人物性格的写法，概括人物性格特征。 导学难点探讨杨修的死因。 导学方法情境教学法；辩论式教学法；自主合作探究教学法教学过程 一、课前预习 1、走近三国演义三国演义作者，名，字_,号，（朝代）小说家。 2、故事背景本文节选自第72回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。 时间公元219年夏。 地点阳平关外。 故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。 当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以等待时机。 但终因蜀兵积极防守，难以进取。 “杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 3、给下列加点字注音鸡肋（）沉吟（）庖（）夏侯惇（）主簿（）褒贬（）酥()簏（）伺（）谮（）佯（）曹丕（）邺城（）麾（）高阜（）绰刀（） 4、翻译下列句子 （1）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 （2）（操）佯惊问“何人杀吾近侍？” （3）丞相非在梦中，君乃在梦中耳! （4）但操有问，植即依条答之。 课堂学习 一、情景导入展示预习成果。 二、研读课文，探究展示 (一)初读课文，感知故事情节（独立思考后抢答） 1、快速默读课文1-3自然段，找出杨修因犯何罪被杀？ 2、如果没有这一件事，杨修是否会被曹操所杀？ 3、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反应？学生认真默读课文，并以小标题的形式概述出每一件事事件曹操反应 (二)细读课文，概括人物性格特点从这些故事中你了解到一个怎样的曹操？怎样的杨修？学生以四人一组展开讨论，并总结杨修曹操 (三)研读课文，探究杨修死因。 关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。 你持何种观点？说说理由。 三、拓展延伸如何评价曹操在三国演义中曹操有“奸雄”之称。 从本文中你能看出他的“奸”吗？历史上的曹操也是这样的人吗？ 四、归纳反思杨修走了，留给我们的是无尽的思索，从杨修之死中我们可以得到怎样的人生启示呢? 五、当堂检测1给加点的字注音或根据拼音写汉字。 庖官()主簿()分食讫()佯惊()大簏()绰刀()sh()才放旷hu()军南下鸡li()zn()害2填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是() (1)适庖官鸡汤。 (2)操起拔剑斩之，复上床睡。 (3)操欲曹丕、曹植之才干。 (4)忽一彪军至面前，大叫“魏延在此！”A呈跃试飞B进跃试撞C呈立验飞D进立验撞3文学常识及课文内容填空。 (1)杨修之死选自，是我国第一部小说。 作者是生活年代是。 (2)曹操，字，东汉末年著名的文学家、政治家。 写出跟曹操有关的两个故事。 (3)三国演义反映了、三个统治集团之间的政治和军事斗争，这三个集团的统治者分别是、。 4猜猜三国演义中的歇后语。 (l)刘备借荆州() (2)徐庶进曹营()5阅读下列文字，回答文后问题。 阅读下面课文内容，回答问题。 操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。 操与众商议，欲立植为世子。 曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。 修知其事，径来告操。 操令人于丕府门伺察之。 丕慌告吴质。 质日“无忧也。 明日用大簏装绢，再入以惑之。 丕如其言，以大簏载绢入。 使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。 操因疑修谮害曹丕，愈恶之。 操欲试曹丕、曹植之才干。 一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。 曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。 植闻之，问于修。 修日“君奉王命而出，如有阻当者，竞斩之可也。 植然其言。 及至门，门吏阻住。 植叱日“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。 于是曹操以植为能。 后有人告操日“此乃杨修之所教也。 操大怒，因此亦不喜植。 修又尝为曹植作答教十余条。 但操有问，植即依条答之。 操每以军国之事问植，植对答如流。 操心中甚疑。 后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。 操见了大怒日“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。 今乃借惑乱军心之罪杀之。 修死年三十四岁。 1用一句话概括文章所叙述的三件事。 文段的三件事情的排列顺序是怎样的？2曹操已有“杀修之心”的直接原因是什么？