数学北师大版一年级下册《分扣子》教学设计------黄晶晶.doc

分扣子 执教者：黄晶晶 教学内容：义务教育实验教科书北师大版数学一年级下册P64-65 教材分析：本节课是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。为了体现综合实践活动的基本过程，教科书设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对自己的活动过程进行评价。同时，这一过程也与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致。教科书首先提供了分扣子的情境图，并明确本节课的活动任务：按不同标准将扣子进行分类，然后按四个步骤引导学生完成任务。 学情分析：学生在一年级上学期整理与分类中已有分类的相关知识，知道分类需要一定的标准，并懂得按照分类的知识解决生活中的一些实际问题，例如整理按照用途的不同整理餐具、整理书包等，但是没有接触过第二次分类，也不了解二次分类、三次分类甚至更多次分类的必要性及其在生活中的运用，本节课就是在学生已有知识经验和生活经验的基础上进行教学，进一步认识分类及其在生活中的广泛应用。教学目标：1、 结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。2、 经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。3、 获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。4、 在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 教学重点：经历分类的过程，体验分类的结果教学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力教学准备：课件、不同的扣子若干、磁贴过程预设：活动一：情境导入问题1:有一天黄老师去买苹果，超市的水果是这样摆的，老师觉得很难找，为什么？预设：因为它摆的很乱，没有相同的水果放在一起。追问1：你能给售货员提个建议吗？预设：可以把相同的水果放在一起。追问2：你们同意吗？把相同的放在一起，不同的分开就叫做？预设：分类追问3：为什么都是水果还要进行分类呢？预设：有的是苹果，有的是梨，是不同的水果小结：也就是说，虽然都是水果，但存在不同就还能继续往下分，对吗？你们想的是这样分吗？真棒，老师在大家的帮助下很快买好了苹果。【设计意图】通过生活情境导入，回顾分类旧知。同时让学生有个印象只要有不同就还能继续往下分，为今天学习的多次分类做铺垫。活动二、选择标准，对扣子进行第一次分类1、议一议问题1：除了买苹果，老师还想买一样东西，瞧，是什么？谁能介绍一下我想买的扣子长什么样？预设：它是蓝色的师:他介绍的是扣子的颜色特点预设：它是正方形的扣子师：他介绍的是扣子的形状特点预设：它里面有四个眼师：它介绍的是扣子的眼睛，扣眼数的特点追问：谁能用一句完整的话介绍扣子的这3个特点？预设：这是一枚蓝色的、方形的、四个扣眼的扣子问题2：真会介绍，这枚扣子呢，谁能像他一样也用一句完整的话来介绍？问题3：看来，一个一个介绍咱们会了，可是想介绍这一大堆扣子，一个一个介绍方便吗？你有什么想法？预设：分类追问1：诶，他给我们介绍了一种什么好办法？真会思考，他想到了要先分类，再一类一类地来介绍比较方便，那今天我们就一起来分扣子（板书：分扣子） 追问2：你准备怎么分？预设：按形状分，圆形的分一类，方形的分一类师：他不仅说出了分类标准，还想象了分类完后的样子，你也来说说！ 按扣眼数分，两个扣眼的分一类，四个扣眼的分一类 【设计意图】通过介绍扣子引出分类的必要性2、 分一分 看来，同学们心里都想好了分类标准，我请一个同学上台分一分，其他同学想想他是怎么分的？问题1：谁看懂他是怎么分的？预设：他是按颜色分，分成蓝色和白色追问：谁也看懂了？问题2：还有不同的分法吗？上台分一分。追问：谁看懂他是怎么分的？预设：他是按扣眼分，分成四扣眼和两扣眼。3、对比讨论 问题1：仔细观察这两种分法，它们分出来的结果一样吗？为什么同一堆扣子，都分成两小堆，结果怎么就不一样了呢？预设：分的标准不一样，分出来的结果也不一样追问：谁听懂了他的解释？【设计意图】引导学生按形状或扣眼数这一个分类标准将扣子分成两类，帮助学生了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。活动三、对扣子进行第二次分类1、分一分问题1原来是这么一回事，好，现在我们帮扣子分完类了，先看看第一种分法，仔细观察这堆扣子有什么相同的地方？预设：他们都是圆形的蓝色的追问1：有什么不同的地方吗？你能根据它们不同的地方，把这堆扣子继续往下分吗？谁来？追问2：谁能介绍一下他是怎么分的？预设：把四扣眼和两扣眼的分开（也就是按照扣眼数分成两扣眼和四扣眼）追问3：谁也看懂了？问题2：这堆白色的扣子也能像这样继续往下分吗？谁来？追问1：谁看懂他是怎么分的？预设：按扣眼数分成两扣眼和四扣眼追问2：你们也看懂了吗？一起说。 2、归纳小结通过两次的分类，我们把这8个扣子分成了4类。现在我们来回顾一下我们是怎么分的。首先，第一次我们按颜色分，分成了蓝色和白色。接着我们发现在蓝色扣子中还存在不同，哪里不同？（扣眼数不同），白色的也是扣眼数不同。于是我们第二次按扣眼数把蓝色的分成了四扣眼和两扣眼，白色也同样分出了四扣眼和两扣眼。最终分成了四类。现在仔细观察第一类，还存在不同的地方吗？第二类呢？第三类呢？第四类呢？每一类都没有存在不同，就说明不能继续往下分了，对吗？这也就说明我们分类完成了，快把掌声送给你们自己！、做一做第一种分法分完了，现在我们看看第二种分法。我们先按扣眼数分成了四扣眼和两扣眼。仔细观察四扣眼的这堆还能继续分吗？两扣眼的呢？想不想动手试试？注意听口令。首先，轻轻打开信封，静静拿出里面的扣子，数一数是不是有八个？不是的请举手接下来，请你按扣眼数把这堆扣子分成两堆，完成的请举手仔细观察，还能继续往下分吗？想想怎么分，想清楚再动手完成的请举手质疑：我有意见，扣子吵架了，他们说，到底我们哪些是2个扣眼的哪些是4个扣眼的呢？怎么办？预设：再把他们分开，分成2个扣眼的和4个扣眼的追问1：你的意思是这一堆圆形的扣子要进行第二次分类，是吗？按什么分？谁明白他的意思上来分一分。诶，他把这一堆圆形的扣子按照扣眼数又分成了几类？ 我把他们圈起来。那方形的这一堆呢？也能分？！请你谁来介绍这5个扣子（指其中一类）预设：他们都是蓝色的、方形的、有两个扣眼的扣子真了不起，一次介绍了5个扣子。那方形的这一堆，也能按照扣眼数继续分吗？（板书：形状扣眼数）追问2：也是分成了两类，一类是方形的2个扣眼的，一类是方形的4个扣眼的。（指其中一堆）这一堆，还要继续分吗？小结：来看看，经过两次分类，一大堆扣子第一次按照形状分成了两类，发现形状一样，可是扣眼数不同，所以第二次又按照扣眼数分成了4类。真有意思，这么多扣子最后只要介绍4次，一次可以介绍好几个呢。【设计意图】通过第一次分类后发现分成的两类扣子中还有不同特点，为了更清楚地介绍扣子的所有特点，自然产生第二次分类的需要。从引导学生关注一个指标到关注两个指标分类，体现了认识递进的过程。问题3：快看看，按照扣眼数分成的这两堆也能进行第二次分类吗？怎么分？边分边介绍，谁可以？预设：按照形状分，2个扣眼的圆形的一类，2个扣眼的方形的一类,4个扣眼的圆形的一类，4个扣眼的方形的一类（板书：扣眼数形状）问题4：睁大眼睛仔细观察最后分出来的这4堆和刚才分出来的4堆是?(一样的）追问1：哪里一样？追问2：哎呀，奇怪，怎么分的方法不一样，最后分出来的结果一样了呢？预设1：第一种分法先按形状分，再按扣眼数分，第二种分法先按扣眼数分，再按形状分，只是顺序反过来预设2：分类都分了2次小结：也就是说刚才我们按照这两个不同的标准，对这一堆扣子进行了2次分类，神奇地发现，分法不一样，分到最后结果是一样的。你学会这种分类方法了吗？【设计意图】经历实际操作的过程，体验按照不同标准继续往下分，分的方法不同，结果相同，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。活动二：按照颜色、形状、扣眼数对17个扣子进行分类1、 分一分问题1：好，考考你，这儿又有一堆扣子，你能按照刚才学的方法来分一分吗？仔细观察，想一想能找到几个不同的分类标准 第一次你想按什么分?预设：扣眼数 ：形状：颜色问题2：按不同的标准分这些扣子，一直分下去，结果一样吗？你认为呢？（猜想）到底是一样还是不一样呢，我们得一起动手分分看，才能验证动手前老师这里有个温馨提示：（齐读）1、 拿出2号袋子，1号袋子不碰2、同桌两人一组，先讨论按怎样的标准和顺序分类，再动手试一试3、分完后举手示意边分边想，你是怎样分的，分了几次，最后分成了几类？音量最小，最先完成的小组优先汇报2、 汇报交流（验证）问题1：谁来介绍一下你们小组的分法 分了几次？最后分成几类？预设： 按颜色按形状按扣眼数追问：第二次如果不按形状分，可以怎么分？ 按形状按颜色按扣眼数 按扣眼数按颜色按形状问题2：他们小组一开始是按什么分的？有同学一开始和他们分的不一样吗？分了几次？最后分成几类？问题3：还有小组第一次分的和他们都不一样的吗？其实，按照形状、颜色、扣眼数这3个不同的标准一共有这么6种分法，比较其中的3种分法，来看，最后都分成了6类，和你们分出来的一样吗？追问：怎么回事呢？你发现了什么秘密？预设： 都是按照颜色、形状、扣眼数分，只是顺序不一样 分到最后结果是一样的小结：6种分类方法都是按照颜色、形状、扣眼数这3个不同标准进行了3次分类，分的顺序不同，但是一直分下去，结果是一样的。【设计意图】通过交流分类方法猜测按照不同标准一直分下去的结果是否相同，引出动手分一分验证猜测的必要性，并在汇报中再次感受继续往下分的方法及必要性、验证按照不同分类标准一直往下分有6种分法，最后分出的结果是相同的这一猜测。 活动三、找一找生活中的分类问题1：今天我们在小小的扣子世界里再一次认识了分类，和以前学习的有什么不同？问题2：你在生活中见过像这样的分类吗？预设：超市、菜市场、图书馆、书店、垃圾分类、整理衣柜、整理书包看来分类真是了不起，是咱们生活的好帮手！【设计意图】联想生活中的分类现象，在“想一想，说一说”的过程中激发对生活数学的思考，感受分类在生活中的作用方便、有序。 活动四、自我评价 1、这节课快结束了，请