《爱因斯坦和小女孩》教学设计.doc

爱因斯坦和小女孩第二教时 大马路小学 张雯教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用“一面一面”、“只好”造句。 3解决主问题“爱因斯坦是不是个伟大的人？”理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。重点难点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用。通过感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心，来理解爱因斯坦是个什么样的人，从而理解爱因斯坦是不是个伟大的人。教学准备：多媒体教学过程：一、整体把握通过上节课的学习，课文主要讲了一件什么事？我们通过小组研究确立了本节课的主问题“爱因斯坦是不是个伟大的人？”二、自主学习一： 要解决主问题“爱因斯坦是不是个伟大的人？”我们首先要解决“爱因斯坦是个什么样的人？”（架构阶梯式的问题解决形式） 要解决“爱因斯坦是个什么样的人？”首先我们要搞清楚文中其他人眼中的爱因斯坦是个什么样的人？爸爸眼中的爱因斯坦是个伟大的人，是因为妈妈眼中的爱因斯坦是个伟大的人，是因为三、精读课文揣摩人物刚才我们通过朗读已经了解到课文中的主要人物对于爱因斯坦有何不同的看法呢？请同学仔细读读课文，你从小女孩眼中的爱因斯坦感受到了什么？并且来谈谈爱因斯坦是个怎样的人。1、小女孩第一次见到的爱因斯坦是什么样的？这是怎样的一位老人呢？出示填空：“老人蓄着一撮_的小胡子，一双_的眼睛_在眼窝里，长着一头_头发，穿的衣服_，整个人就像_在一张大被单里，脚下_着一双_的拖鞋.他_走，_像是在思考着什么.”自填朗读，指名填，齐读.你看到了一个怎样的一位老人？能不能用一个词语来说说？指名说.就是这样一个不修边幅、不拘小节的老人他就是伟大的科学家，你相信吗？你能用你的朗读读出你心中的这一初次印象呢？指说-读2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”1）.读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）2）.“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）3）.说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）你能用它来说句话吗？4）.从这里你又感受到了什么呢？指说5）.课外补充：“爱因斯坦生活上不拘小节。好友吉勒特格里芬追忆爱因斯坦晚年生活从不洗碗也不穿袜子。他的头发总是蓬乱着，西服的扣子也经常系错。一位与爱因斯坦并不相识的小姑娘曾给他写信说“亲爱的爱因斯坦先生，我在报纸上看到了您的照片，我认为您应该剪剪头发，这样您看起来会更精神。”爱因斯坦就是这样一个其貌不扬又不注重着装的人。”3、这次他穿戴得整整齐齐1）.从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）2）.你对他的这一变化有何感想？指说3）.课外补充：“杨振宁这样说：爱因斯坦是一个非常和蔼的人。邻居家的小孩子们都认识他，当他向高等研究院走去时，他们有时候会跑过去问爱因斯坦一些几何问题。”四、感悟语言体会特点，自主学习二：小组讨论“我眼中的爱因斯坦”我们经常听说“言为心声”，就请同学们自由反复朗读主人公爱因斯坦的语言以及他和小女孩的对话，等会来说说你眼里的爱因斯坦是什么样的。首先你可以用一句话或者一个词语来说说人物给你的总体印象或者他的特点，然后用课文中的语句来证明你的观点。你也可以先在小组里进行讨论。（摆出观点叙述例证）出示：“爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”1、朗读感悟1）同桌互相读（边做动作边读）2）你也来做做小小爱因斯坦！指名读3、出示：“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”1）你能用“只好”说句话吗？指说2）你觉得他们的相处怎样？指名说2、小组讨论3、小组汇报“我眼中的爱因斯坦”五、回味课文总结章法爱因斯坦可是一位科学的巨人，可是他生活上的不拘小节，文章中作者是怎么来表现的呢？小结：我们曾经学过很多写人记事的文章，很多人物在作者的笔下都是那么的栩栩如生、活灵活现。为什么呢？那都是借助于人物的外貌与语言、神态等等有详有略的描写，这样文章中的人物才是有血肉的。同样的我们今天学习的课文中的人物也是运用了这样的方法，所以我们才能感受到一个不拘小节、潜心科学研究有富有童心、关爱孩子的一个平凡而又伟大的老人。六、作业布置1、搜集爱因斯坦的名言，选择几条你认