《螳螂捕蝉》教案

螳螂捕蝉教案 睿智对话中走向生本螳螂捕蝉第二课时教学设计【教学目标】 1、引导学生联系“螳螂捕蝉”这则故事领悟不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 2、紧扣文本语言，感受少年富有智慧的人物形象。 3、通过与文本的多重对话，写下自己的感悟。 教学过程 一、题目切入，初读课文导入今天我们学习第10课，齐读课题。 （课件1） 1、“螳螂捕蝉”是个成语，我们使用的时候，通常还会在后面加上四个字。 2、这课生字词语不多，指名读。 （课件2生字词语我会读） 3、易读错写错的词语倒不少。 （课件3易错词语我会辨） 4、扫清了这些字词障碍，读课文自然就容易多了。 指名读。 （课件4读通课文，读懂故事） 5、读到这句话时“听了少年这番话，吴王恍然大悟。 老师产生了疑惑，相信你至少能提两个有质量的问题。 （课件56，点红“这番话”和“恍然大悟”） 二、紧扣“这番话”，展开教学 1、文章& 9、&11，仔细读读，从这些具体的描写当中，一定会有些语句引起你的注意？（课件7，点红3个“却不知道”）抓住三个“却不知道”引导如果它们将头往后一调，完全可以避免这场灾祸。 咦，蝉怎么不掉头看看身后？螳螂怎么也不掉头看看身后呢？黄雀怎么也没有掉头看看身后呢？请你用上“之所以?是因为?”的句式，说说这3句。 2、少年说这是一件挺有意思的事，谁能像少年那样将这件事绘声绘色地讲好？带上修饰词，画面才会情趣盎然。 （课件8复述故事） 3、师万全之策是既瞻前顾后，又顾后。 现在，该用一句话来对蝉、螳螂、黄雀三位好好总结一下喽！齐读书上的句子。 （课件9故事寓意） 4、说话练习，强化寓意。 如果由我们对蝉、螳螂、黄雀来说这句话，该怎么读?如果由蝉、螳螂、黄雀三位对自己来说这句话，该怎么读?如果蝉、螳螂、黄雀要告诫别人千万不要像他们那样，这句话，该怎么读? 三、紧扣“恍然大悟”，展开教学 1、少年这番话，吴王听懂了吗？从哪儿看出来的？【板书恍然大悟】 2、恍然大悟是什么意思？还有哪些词语也含有突然明白过来的意思？（茅塞顿开豁然开朗拨云见日如梦初醒顿悟?）（课件10近义词） 3、吴王由少年的这番话到底悟出了什么呢？当初大臣们劝说吴王的理由是什么？谁来读一读。 （指名读第1小节） 4、吴王悟出来的结论，跟当初大臣们所劝说的理由不是正好一致的吗？可大臣们劝说吴王得到的结果是什么？谁来给我们读一读。 （课件11出示可是吴王固执地说“谁敢来劝阻我，我就处死他！”） 5、这两句话中的“死”意思一样吗？透过这两个“死”，你看出了什么？你见过固执的人吗？吴王固执到什么程度？ 6、少年的话吴王还是听进去了，他决定在第二天早朝的时候，跟大臣们说说自己悟出的内容。 请你代他拟一道圣旨。 （课件12代拟圣旨） 四、细读课文，悟少年“智慧” 1、大臣们苦苦劝说却无济于事，还惹得吴王下了一道死命令；【板书死命令】可一个十来岁的少年只用一番话就将不可能变成了可能，让一言九鼎的君王心悦诚服地改口。 少年靠的是什么？这其中一定藏着什么神奇的密码！就让我们走进这番不寻常的劝说之中，走进具体的语言文字之中，去探寻那神奇的密码！（课件13读少年） 2、交流（这是一个完整的劝说过程，所以我们先从第三小节开始交流吧）预设你真会读书，一下子就抓住了一个关键的词语！看似无意，实则有心。 再读一读这几句话，还有哪些地方让你有不寻常的发现？再读一读这几句话，还有哪些地方让你发现少年是在有意而为？为什么选择在清晨转？为什么选择在王宫花园里转？为什么要拿着一个弹弓在转？是否算好了要转上三天？那要是三个早晨后，吴王还是没有发现他呢？（课件14比较句子）少年终于被吴王发现了。 吴王终于发现了少年。 透过这个不寻常的“被”字，你领悟到了什么？看似被动实为主动，一个“被”字透出少年无尽的智慧呀！由这句话，我们不妨展开大胆而合理的想象第二天清晨，少年整整转了一个早晨，也未见吴王的踪影，他想于是，到了第三天清晨，他又（引读）（课件15，引读&3）可过了好一阵子，仍不见吴王吴王的到来，他想到了第四天，少年又（引读）（课件15，引读&3）,这一次，少年终于见到吴王踱着方步向他走来，他的心中一阵（）但很快就控制好自己激动的情绪，又装出一副专心致志打鸟的样子，读（课件16“被发现”）师追问有同学关注吴王在对话中的所有反应吗？（课件17）读一读，你有什么话要说？（透过吴王的一系列反应，我们再次领略到少年的智慧！你看他一步一步地吸引吴王主动而饶有兴趣地来“问”，而自己则藏于暗处不留痕迹地“答”，吴王不知不觉中按照少年的节奏在接受“劝说”，此等劝说方式，实在是巧妙至极！）师再追问你说少年在劝说吴王打消攻打楚国的念头，怎么没有提到一句攻打楚国的话呀？他真的见到螳螂捕蝉这件事了吗？那他为什么这样说？（抓住两者之间的内在联系，含而不露，实在是巧妙至极呀！）同样是在劝，在你看来，大臣们的劝是（力劝、直劝），少年的劝又是怎样的劝？（智劝、巧劝）同学们，那神奇的密码解开了，一切尽在少年这番智慧的劝说之中。 【板书智劝】总结语古人云“一言可以兴邦，一言也可以误国”。 这语言的智慧哪里来，阅读中来，思考中得。 请两个同学为我们分角色读读，让我们再次见识那个有胆识有智慧的超群少年。 五、古文学习，拓展延伸北京的6年级小学生，他们也学螳螂捕蝉，不过是古文版的。 想不想尝试。 （课件 18、19小古文） 六、课堂作业 1、完成补充习题 2、想象说话。 少年智劝吴王的事很快就传开了众大臣听说此事后，会对少年说些什么呢？吴国的平民百