主体段落选材篇教案

主体段落选材篇教案 1关注现实，巧用素材，让文章鲜活起来 一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读1.课程标准要求（摘选自“必修课程表达与交流”中有关标准要求）第1条学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 第2条能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 第3条书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 第4条力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。 在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 2.课程标准解读第1条目标这是表达与交流的基础条件，是从客观与主观两方面提出要求。 从客观方面来讲，表达与交流的基础源于生活，必须“多角度地观察生活”，强调“多角度”。 从主观方面来讲，表达与交流的动因应是学生的内在需求，必须“丰富情感体验”“有自己的感受和思考”，观察只是手段，表达出自己的情感体验、产生独有的感受和思考，才是目的。 2第2条目标这是情感态度方面的要求。 “以负责的态度陈述自己的看法”“表达真情实感”，具体来讲，就是不说假话、空话、套话，避免为文造情。 这也是科学理性精神的体现。 第3条目标这是书面表达的基本要求。 从写作的中心看，包括“观点明确”“能围绕中心选材”，要求学生在书面表达时，做到观点明确，尤其在论说文体的写作中，必须有一个鲜明的中心，用可靠的材料支撑观点，要求所选论据为中心服务，有利于围绕中心展开论证；从写作的情感看，要求“感情真实健康”，是情感态度价值观方面的积极导向；从写作的条理性上看，要求“思路清晰连贯”“合理安排结构”，在议论文中，就要做到论证过程清晰，能够逐层深入，整体结构的安排上也是如此；从思维发展的角度看，要求在表达实践中“发展形象思维和逻辑思维”,通过写作实践，发展学生思维能力第4条目标这是书面表达的个性化目标。 写作提倡个性化，就要尽可能解除不必要的束缚，体现学生的写作主体地位，要关注生活，思考社会，要有自己的思想、自己的情感、自己的思维方式和表达方式。 （二）考纲分析 1、考试大纲“作文评分标准”对作文材料的要求基础等级第4条内容充实，中心明确。 发展等级第1条深刻，其中包括透过现象深入本质，观点具有启发性。 3发展等级第2条丰富，其中包括材料丰富，论据充实。 发展等级第4条有创新，其中包括材料新鲜，见解新颖。 2、考试大纲解读基础等级要求能够用充实的材料表达文章的中心。 发展等级要求能够由表及里，由浅入深，选用丰富、新颖的材料论证文章的中心，这是在发展等级的基础上提出的高一层次的标准，有利于使优秀考生脱颖而出。 （三）学情分析在高三的写作训练反馈出，经过一段时间的议论文专题系列指导，学生在议论文的审题立意、谋篇布局、论证方法等方面有所提高，但不少学生的文章在选材方面仍然只是沉浸在故纸堆中，没有时代的源头活水，脱离社会生活，缺乏对现实生活的思考，因而写不出自己真实的内心体验与思想情感，文章显得矫情，说理不够充分。 而纵观近几年的高考作文题，我们发现，考题大都与现实、与生活联系紧密，与时代精神息息相通，意在引导考生关注现实、思考生活，引导学生走出书斋、走向“家事国事天下事，事事关心”，用情感做文章。 本课的设计，力求引导学生树立在现实生活中积累鲜活素材的意识，能够对社会生活现象进行多角度思考，学会一材多用并能巧用修辞、生动形象地将素材运用到写作实践中，增加文章的鲜活感，增强论证的充分性，在发展等级方面有所提升。 二、教学目标41在分析鉴赏中深刻体会援引鲜活事例对增强文章时代性与说服力的重要作用。 2在表达交流中学会多角度思考社会生活现象并能够表达出自己的理解与感悟。 3在写作中学会围绕作文中心准确恰当、生动鲜明地援引现实素材进行论证。 三、评价设计1.教师指名与学生自主交流相结合，检查课前导学内容，引导学生在诵读交流中体会援引鲜活事例对增强文章时代性与说服力的重要作用。 （检验目标1）2.通过课堂提问和写作交流，引导学生学会多角度思考社会生活现象并能够做到一材多用。 （检验目标2）3通过课堂交流和文段升格训练，引导学生结合文段内容分析高考优文所用手法，学习并运用范文巧用修辞手法、美化现实素材的写法。 （检验目标3）4.通过对给定材料的实战演练，引导学生思考生活现象并围绕中心观点巧用现实素材进行论证。 （检测目标 2、3） 四、教学方法1.诵读法。 引导学生在反复诵读高考满分作文文段的基础上，加深体验和感悟。 2.分析鉴赏法。 通过教师对近两年高考作文命题意图的分析与学生对高考优秀作文文段的鉴赏，引导学生发现高考作文命题5与优秀文段关注现实的特点，提高学生积累与运用现实素材的意识。 3.自主思考、写作与合作交流法。 在独立思考基础上，共同交流，总结出挖掘素材内涵与修饰美化素材的规律和方法；在课堂写作、学以致用的基础上，小组合作交流，实现思维的碰撞。 五、教学流程设计预习内容1.反复诵读xx年高考满分作文片段，结合具体内容谈谈你从中读出了哪些值得学习的地方。 【设计意图】通过导学案所提供的xx山东高考作文题与满分作文片段，引导学生初步体会援引鲜活事例对增强文章时代性与说服力的重要作用。 2.思考并写下xx年感动中国人物陈家顺素材可以用于哪些话题的写作。 选择其中一个话题，选用事例分析、假设论证、因果分析等任一方法对这一素材展开分析论证。 【设计意图】让学生初步对素材进行多角度思考并运用所学论证方法分析论证，以此为课堂的分析探究与修改写作做学习准备。 环节一课堂导入，出示目标（预设时间2分钟）【教师活动1】课堂导入白居易说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作。 写作应该源于生活，只有真实反映社会生活的文章，才富有生命力。 6这节课，我们就一起用心来感受、思考现实生活中的人与事，共同分享我们的感悟，并尝试巧用素材来装扮我们的文章。 出示目标1在分析鉴赏中体会援引鲜活事例对增强文章时代性与说服力的重要作用。 2在表达交流中学会多角度思考社会生活现象并能够表达出自己的理解与感悟。 3在写作中学会围绕作文中心准确恰当、鲜明生动地援引社会生活素材进行论证。 【学生活动1】齐读教学目标。 【设计意图】通过目标的细化，让学生有一个明确的认识这节课主要借助哪些学习方法，达成怎样的目标以及要达到的程度。 以红字显示目标重点，学生齐读目标，在诵读中明确学习内容，初步形成清晰的认识。 环节二预习展示，关注现实生活（预设时间5分钟）1.考题回放、分析【教师活动2】回顾近两年我省的高考作文，山东省xx年的命题作文“这世界需要你”，意在引导考生关注自我与他人的价值，引导考生表达出自己的对社会、对人生的思考，具有很强的时代特色；xx7年的新材料作文“孙中山箴言”，紧扣纪念辛亥革命一百周年与中国改革攻坚之年的时代脉搏，强调家国情怀、天下意识，引导考生将个人命运与国家前途相联系。 显然，高考命题的导向是引导青年一代关注现实、关注生活。 【设计意图】引导学生体会高考作文直面现实、关注社会生活、富有时代内涵的特点。 2.满分作文片段欣赏【教师活动3】诵读xx年满分作文片段，谈谈你从文段中读出了哪些可贵之处。 既是流淌着中华的血脉,便应分担一部分支撑中华的力量。 阴冷冬日，打工子弟学校简陋的教室里，那一张张流着鼻涕的脸庞，始终执着地表达着对于关爱的渴求。 日落黄昏，村口土坯墙垣下，那一个个眺望远方的留守儿童，干涸的眼神里永远是顽固的对于父母的期盼。 我们与他们是血脉同胞，无需血雨腥风中为他们抛头颅、洒热血，只需始终心系他们，当我们这一代站立起来的时候，我们将为了他们的渴盼，为了他们的幸福安康，奔走奋斗!少年大志，必当左右时代的潮流。 xx山东卷少年当大志【学生活动2】学生根据自己的课前预习，站起来交流文段值得8学习的地方。 【预设回答】1.语言方面文段对引用事例“打工子弟”“留守儿童”进行想象写作，引人联想，在对材料的表述上形象感强，有文采。 2.内容方面更值得赞扬的是字里行间流露着强烈的主人翁意识。 从两个文段中都能够读出一个关注现实、具有高度社会责任感的小作者形象，他壮怀激烈，志向远大。 【教师活动3】小结文字都体现了考生对当下现实的关注，对社会、对人生的积极思考。 所以，我们要一定要打开思路，把眼光从书本投向丰富的现实生活，用心去思考，用情去体验，这样才能写出好的文章。 【设计意图】在对预习作业进行交流的过程中，进一步引导学生提高关注现实生活的意识，引导学生体会写作中援引鲜活事例作对增强文章时代性与说服力的重要作用。 环节三巧用现实素材（预设时间21分钟）1.投石问路思考感悟【教师活动1】下面我们一起来重温社会生活中的故事，并感悟那背后的意蕴。 这是莫言获奖演讲讲故事的人中的一段话，请大家齐读9一下。 “我在获得诺贝尔文学奖后，引发了一些争议。 起初，我还以为大家争议的对象是我，渐渐的，我感到这个被争议的对象，是一个与我毫不相关的人。 我如同一个看戏的人，看着众人的表演。 我看到那个得奖人身上落满了花朵，也被掷上了石块、泼上了污水。 我生怕被他打败，但他微笑着从花朵和石块中钻出来，擦干净身上的脏水，坦然地站在一边，对着众人说对一个作家来说，最好的说话方式就是写作。 【学生活动1】学生齐读。 【教师活动2】读后你有怎样的思考，请自选角度，谈谈你感悟。 【预设回答角度】 （1）坦然与冷静。 莫言宠辱不惊的心态值得学习，他说自己“如同一个看戏人，看着众人的表演”，而且对人们的花朵、石块和脏水都不在意，这是一种超脱的坦然与冷静。 （2）用行动证明自己。 莫言获奖后没有迷失自己，而是更清楚自己该做的事，“对一个作家来说，最好的说话方式是写作”。 （3）微笑乐观地面对人生的风雨。 “微笑着从花朵和石块中钻出来”，当别人给你石块或脏水，不要生气，乐观微笑地面对是一种积极的人生态度。 10 （4）走自己的路。 不要在乎别人的看法，走好自己的路，让别人议论去吧。 在人生的道路上，有鲜花掌声，也有荆棘坎坷，我们不必太过在意别人的想法，只需勇往直前，做好自己。 【学生活动2】学生分享阅读感悟。 【教师活动3】小结面对同一材料，大家可能会有不同的思考。 再看xx年高考作文题，我们发现，全国十七份语文试题，除了江苏省采用了材料加命题（忧与爱）的形式，其他试题都是新材料作文形式。 因此，对于材料作文我们要充分重视。 一则材料可能会蕴含多种意义，而每个心灵都是一个世界，面对命题材料，我们要多角度深入思考，从小处着眼，抓住一点深入挖掘。 这也启示我们在积累现实素材时善于发散思维，学会一材多用。 【设计意图】鼓励学生思考现实生活中故事，任选角度自由地表达出自己的感悟与理解，通过学生的体验交流与教师的分析小结，引导学生充分注重对作文命题材料的多角度深入思考，进一步引导学生在平时积累作文素材时要善于发散思维、多元拓展，争取考场上能够以一敌十，并为下一环节“巧用现实素材”的学习做铺垫。 2.内涵挖掘一材多用xx年感动人物陈家顺事迹被誉为“卧底局长”、“民工局11长”的云南省沾益县人力资源和社会保障局副局长陈家顺从xx年9月起先后深入5家用工企业，以农民工的身份应聘到企业“卧底”打工。 和农民工兄弟同吃同住同劳动，当过操作员、仓库保管员，养过猪，干过装卸工，当过民办学校教师。 几年来，他“卧底”考察了义乌市及周边县市的许多家企业，亲身体验工厂招工是否存在骗局、工资能否足额如期发放等情况，然后放心地把家乡的农民工介绍到相关企业打工，为农民工提供了180多家用工情况良好的企业信息。 在农民工遇到困难时，他想方设法帮助解决，多次协调企业垫付农民工车费、伙食费、医药费等共7万多元。 【教师活动4】这则材料可以运用于哪些话题的写作呢？课前，小组代表已将预习作业展示到黑板上，共同分析补充。 【学生活动3】小组代表站起来交流提炼观点的依据。 【预设回答】 （1）责任、担当。 他最大限度地履行一个基层干部的职责。 （2）俯身为民。 他心中装着百姓，要了解人民群众的真实生活，就只能深入到群众之中，他俯下身子却更显伟大，他时时处处想着乡亲，最终赢得了人民的信赖。 （3）动人以行不以言。 重在行动，他“变身”民工，用实际行动去帮助乡亲，是真心实意为百姓办实事。 12 （4）信念与坚持。 以为百姓解决实际困难为信念，从xx年起一直深入用工企业，不论多么辛苦，他都不曾放弃。 【教师活动5】在这里，我们以人物事迹类素材为例，总结一下挖掘素材内涵的方法。 【学生活动4】学生总结人物事迹类素材提炼观点的方法。 【教师活动6】抓关键句确定角度。 抓住人物身上最打动你的地方，思考其中凸显了人物怎样的精神品质，从中提炼观点。 （提示注意运用素材时要紧扣中心，大胆舍弃材料中与中心无关的内容。 在行文的过程中要有意识地强化素材与中心的契合点。 ）小结支撑素材的，是背后的思想。 所以说，我们既要注重对生活素材的积累，更要在积累时习惯性地思考透过这一素材我们可以把握哪些价值点，学会找到一则材料的不同立意角度或是运用方向。 【设计意图】在引导学生关注现实生活之后，进一步引导学生思考并学会如何对所关注积累的现实素材进行运用，引导学生通过实践来归纳挖掘素材内涵的方法之一。 3.素材美化巧用修辞 （1）分析借鉴【教师活动7】13为了避免读者对常用社会生活热点素材的审美疲劳，除了挖掘其内涵，我们还要在其运用上做文章。 之前，我们学习了对材料进行深刻分析论证的多种方法，今天我们不妨来学习一下高考优秀范文巧用修辞手法、美化生活素材的写法。 xx年新课标卷举手之劳文段当广东的小悦悦遭遇十八位路人的冷漠之时，陈贤妹，这位瘦弱的拾荒阿婆，抱起了小悦悦冰冷的躯体，也拾起了我们冰冷麻木的灵魂。 陈贤妹，用温情取代了冷漠，用善良战胜了冷漠，用最平凡、最真实的善举给人情的荒漠带来一抹爱心的绿色。 陈贤妹，她虽没能挽救小悦悦的生命，但挽救了一个社会最后的良心和普世价值，她也替我们所有人，守住人性最基本的善良，她举手之劳的善举，却让国人永远铭记。 反复诵读，体会并分析文段运用了什么修辞手法？有何作用？【学生活动6】学生站起来、结合文段语句交流所用修辞手法及作用。 【教师活动8】写作方法借鉴运用了比拟、比喻、排比的修辞手法，材料被表述得形象生动，增添了文字的美感，让人印象深刻。 【设计意图】通过对高考优秀范文段的诵读体会与分析交流，学习如何对素材进行语言形式上的美化，以避免素材使用的千文一面，为文14章增添亮色。 （2）文段升格训练【学生活动7】用红笔修改陈家顺主体段落，叙述或分析素材时适当运用比喻、排比等修辞手法。 对修改后的文段进行交流。 【设计意图】基于预习作业所写的论证段落，引导学生适当运用修辞手法进行修改，学会对现实素材进行形式上的美化运用。 通过在修改中学习、在交流中倾听、在倾听后点评，加深对巧用修辞手法、美化热点素材的体会，引导学生在日后的写作中尝试运用。 环节四实战演练，小结评价（预设时间17分钟）【教师活动1】下面我们一起关注一则与热点词汇“正能量”相关的材料。 央视主持人白岩松在谈到青春里的挫败与不容易时，用正能量给青年人打气“很多年轻人都会去抱怨，觉得生活中充满着负能量，有人拼爹，有富二代的故事，有送礼去打造自己的前程等。 但我们应该永远去相信正能量。 “正能量”是目前社会上正在流行的热词，它是指一种健康乐观、积极向上的动力和情感。 拥有正能量的人自然拥有强大的内心，拥有丰富的精神世界，他们必然会成就自我，影响他人，有益于社会。 15请全面理解材料，自主立意，并选取现实社会生活中的素材论证分析，写一个不少于200字的作文主体段，叙述或分析素材时要求适当运用比喻、排比等修辞手法。 【学生活动1】学生根据给定材料、按照写作要求，写作文章主体段落。 小组交流、点评，推荐优秀作品班级交流。 就文段中心观点的提炼、素材的恰当运用等方面，师生共同点评。 【设计意图】本环节中，第一步是学生写作