师生沟通的艺术Microsoft Word 文档

1 师生沟通的艺术师生沟通的艺术 学会无声地交流学会无声地交流 三里镇中心校三里镇中心校 覃丹覃丹 在教育工作中 班主任的德育活动 都是在特定的师生关系中 进行的 师生关系的好坏 将直接影响到德育活动的成败 因此 教育对学生产生怎样的效果 和师生关系的状况有直接的联系 班 主任必须善于处理和学生的关系 善于运用沟通的艺术 与学生建 立良好的人际关系 在高质量的沟通中 用自己人格的力量 对学 生的情绪 思想 精神 心灵 世界观 人生观产生终生难忘的影 响 从而取得良好的教育效果 个案一分析 在教育教学中 我碰到了这样一件事 一个非常调皮的学生 上课时喜欢大声嚷嚷 往往使发言的同学无法继续说下去 开始 我用最平常的沟通方式提醒他 如他嚷嚷时 点他的名或敲敲他的 桌子或下课严厉的批评他 效果都不太理想 一次 我很认真的把 他叫到身旁 在他耳边说 上课时 如果你先认真倾听别人的意 见 你会发现更广阔的天地 然后 你的发言会比现在更精彩 愿 意试试吗 他很惊讶地望着我 然后点点头 下一节课开始了 果然他听得很认真 发言也有理有据 反驳有力 我抓住时机大加 表扬 他也越学越来劲 久而久之 上课随便插嘴 大声嚷嚷的毛 病改了许多 从而 使之听的能力和说的积极性被调动起来了 在 孩子眼中 用耳语与其交流是对他们作为独立个体的尊重的表现 满足了他们的自尊的心理需要 这个事例表明 用无声交流的一种方式 耳语 与孩子交流 使他们感到新奇 耳语只是同龄人之间的游戏和心灵的交流 现在 他非常好奇 平时 老师总是告诉应该怎么做 不应该怎么做 这次怎么变了 就像密友和我谈悄悄话一样 他的注意力很快被 2 吸引了 并开始反省过去的行为方式 此时 作为教师的我 与这 位学生的关系 已经不再是有高低之分的师生关系 而是平等的朋 友关系 在其他的教育活动 我将得到他的支持 使教育效果事半 功倍 这就是无声地交流在教育中的功效 事实告诉我们 无声的 语言同样可以发挥沟通的效能 而且往往比有声的语言更便捷 快 速 有效 是师生沟通中不可缺少的方式 个案二分析 班上转来一个文静的女生 她每天默默地坐在位子上 很少言 语 上课几乎不发言 显得那么落落寡欢 起初 我并没在意 认 为是她性格所致 但从侧面了解到她在原来的学校 是一个比较优 秀的学生 非常受老师的器重 但她性格腼腆 心思细腻 对陌生 的环境适应能力比较差 缺乏表现自己的勇气和信心 因此 很容 易被不熟悉她的人忽视 我恍然大悟 她的不言语可以说是对我的 抗议和挑战 她要看看我什么时候才能发现她 我马上在班上举行一个朗诵比赛 给每个人机会 都可以报名 参加 我边讲比赛要求 边走到她的旁边 拍拍她的肩膀以示鼓励 和信任 寻找机会与她目光相对 微笑着对她点点头或眨眨眼 她 上台前 伸出两根手指冲她做了一个坚定的 v 型动作 她朗诵完 后 我由衷地竖起大拇指向她表示祝贺 我相信 这些无声的语言 给了她莫大的勇气和鼓励 让她感受到老师的关注 当同学们一直 推选她为第一名时 她脸上露出了久违了的笑容 从此 这个依然 很文静的女孩 对我 对班级 多了一份热情和自信 这个事例表明 沟通并不等于谈话 良好的师生关系可以在无 声的状态中形成 对于学生来说 老师的一言一行 一颦一笑 所 做的每一件事都在向学生传递一种信息 你们是否处于良好的 平等的 友善的 积极的 信耐的师生关系中 教师不光可以在特 定的环境中与学生进行无声的交流 也可以随时随地与学生无声的 3 沟通 给学生积极的心理暗示 从而相互接纳 相互理解 产生共 鸣 既然无声的沟通在师生关系中起到如此重要的作用 它是有理 论作为依据的 1958 年 哈里 哈洛著名的幼猴实验 明确显示了 儿童需要身体的搂抱 需要父母的亲和动作 这种动作包含了对儿 童的积极情感态度 在这些亲和动作中 儿童体会到了一种安全和 信任感 他意识到有个人在爱着自己 教师同样可以充分发挥这种 亲和动作的功效 当然 这种亲和动作 不一定是搂抱 比如 耳 语 亲昵地摸摸小脸蛋 轻轻拍拍头 温和的一笑 鼓励的眼 神 因此 这些亲和动作不光是语言的交流 更是心灵的交流 情感的交流 发展心理学的研究表明 五个月大的婴儿 在心理上 已经开始成为一个具有个性的个体 也有了自尊的心理需要 当我 们用无声的亲和动作与儿童交流时 他们会感到自尊心理的满足 会感到成人尊重他们内心的感受 也就会从心底开始接受你的建议 发展自己的道德判断能力 在教育教学的实际运用中 无声的沟通要因人而异 找准时机 注重孩子的内心感受 注意营造一种自尊 平等的交流氛围 学会 即使在一天中和某个学生没有谈上