如何应用网络资源扩大学习内容

如何应用网络资源扩大学习内容 目前，由于互联网的迅速普及，网络信息资源的开发利用已经发展成为一种适应网络时代远程教育信息需求的全新的学习模式。网络教育的兴起正在使更多的教师和学生将教学活动转移到网络上，这种新的教学方式在带给我们快捷和便利的同时也给我们带来了一些新的问题。正视这些问题并深入分析直至解决它们将使网络教育发挥更大的作用。一、什么是网络学习中的“信息迷航”使用过网络来学习的人大多有过类似如下的经历。希望了解一下某一方面的信息，那么我们首先进入某个搜索网站，输入相应关键词搜索后却一下子找到了若干个网站和栏目；然后，进入了其中一个可能的网站，发现了其他感兴趣的内容，于是我们顺着这些链接一路走下去，可能从刚发生的总统大选的现场来到了优美的巴黎，又到了借用中国著名的古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。网络实在是太大了，有时在路上会意外发现一些令人着迷的信息，使人流连忘返，甚至忘记了自己最初要寻找的东西。而网络的神奇就在于它充满大量的随机信息：可能找不到要找的东西，但肯定会与许多本不想寻找的东西不期而遇。在网络学习中也有太多的邂逅，网络能轻而易举地把有目的的寻找变成一种无目的的漫游将那种引人入胜的网络生活方式带入学习过程中。在网络和计算机技术被广泛运用的环境中，由于大量采用超文本（即网页文件）的方法组织教学材料，且由学生掌握学习的主动性，在学习的过程中学生极容易偏离学习目标，我们将上述这种发生在网络自主学习情形下，当学生面对大量信息而产生的、类似于大海中航行时迷失方向而不知所措的现象，称为网络学习中的信息迷航。二、网络学习中“信息迷航”的危害毋庸质疑，出现了迷航的网络学习是十分有害的。我们认为：得到信息不是最终目标，处理直至利用信息并得到预期的结果才是最终目标。就这个目标而言，网络学习中信息迷航的危害主要有以下几个方面：1、消耗了学生有限的注意力资源。注意是信息加工中的重要环节，它是学习活动赖以产生的前提，它使学习和记忆成为可能。它的本质是意识的聚集、集中。网络中的学习资源会随着教师和其他人向网上不断地输送而大大增加，其结果固然是能使任何人能在任何地方通过网络学到更好的课程，听到更好的演讲，获得更好的学习材料；但网络教学中信息的相对无限地扩大与人有限的注意力相比，后者无疑是十分稀缺的。另外，由于使用网络，学习者往往还需要付出额外的注意力来进行使后继学习有效的活动，如打开电脑、输入密码、网络登陆、进入网站、网站登录等等，我们称这些活动为对学习结果而言无效的注意力投入。于是，本身有限的注意力又被这些活动进一步分割，而且在这个过程中，学习者在任何一个环节上都可能误入歧途而发生迷航。我们并不否认计算机在教育领域中的积极作用，但是我们反对过分狂热地认可或提出不切实际的主张。信息迷航大大地消耗了学生的那些本身稀缺且不可再生的注意力资源。2、对时间资源的消耗。信息迷航在消耗学习者注意力的同时也大量占用了学习者宝贵的时间。对研究者和学习者而言，时间是宝贵的，当大量的信息涌来时，只能有两种选择：放弃或者投入更多的时间来获取。由此激化了获取信息和使用信息之间的矛盾，即：是否值得为了获取那些信息而花费时间？网络本身是一种通信手段，通过网络来学习应该更快，更方便。可是，一旦出现了迷航，在信息的主体和客体之间插入的大量而无用的信息处理过程就必然大大增加人与信息之间的距离，人必须花费时间来完成这些过程。从这个角度来看，信息迷航增加了学习的成本。3、网络资源的浪费。至少，在目前网络资源还是比较有限的，大量重复甚至于是虚假的信息充斥于网络这个虚拟的空间中，这使得有限网络资源本身的利用率降低了。相信大家都有过类似的经历：在不同的网站上发现内容完全相同的资料，得到内容虚假和完全相反的结论。和网络资源不断增长的趋势相似，这样的内容也在按一定比例不断增长。除非采取恰当的手段降低这个比例，否则这种状况不会改变。这使网络学习中学习者可能不断浏览相同甚至不正确的内容，造成网络资源的浪费。4、对人生理上的危害。现代医学研究表明，正常情况下人们对信息都具有一定的综合分析、抽象概括的功能。但当信息迷航发生时，信息混乱而超过大脑接受的最大限度或人体处于疲劳状况而必须强迫接受时，就会导致大脑皮层的兴奋与抑制功能失调，从而引起相应被控制的内脏器官的机能紊乱，引发头昏脑胀、烦躁易怒、无精打采、注意力分散、神经性呕吐、厌食等一系列神经性精神症状。由此可见，在网络学习中一旦产生了信息迷航，它就会在诸多方面对教学活动造成危害，使教学活动效率低下直至停滞不前。因此，减少和消除学习中的信息迷航现象对网络教学至关重要。三、网络上的不良信息是学生上网学习的最大障碍网络的特点决定了网络上的信息是多种多样的，这些信息不能用“好”或“坏”来描述。因为，网络具有平等性，在法律允许的范畴内，它对于任何想要发布自己见解的人来说都是开放的，不同的人有不同的世界观、价值取向和生活习俗，其发布的信息必然由其世界观和价值观决定，不同的人对于同一信息有不同的评价，所以，我们只能就某一些比较通用的社会价值来确定信息是否有用，对于那些我们认为会产生误导的信息称之为不良信息。四、避免信息迷航和抵制不良信息利用网络资源进行学习是十分必要的，但也要尽量有效去避免信息迷航现象的发生及去抵制网络中的不良信息，充分高效的发挥网络的优超性。1、充分使用信息组织和检索工具。利用这些组织和检索工具，我们可以迅速找到所需的相关材料，避免大量无关内容的干扰。这些工具包括：搜索引擎、光盘检索系统、联机检索系统等。有了它们，学生就可以从网络上的海量数据中寻找需要的学习资源，将其中无序的信息有序化，来减轻信息迷航可能带来的危害。2、提高自身认识、加强对信息处理和判断能力，充分发挥自我管理能力和导航能力。在主观上，要减少对教师的依赖提高自身的辨别能力，在学习的过程中不要被无关的信息所干扰。要明确什么样的信息是有用的，将有限的注意力资源分配好，从而提高学习的效率，做到事半功倍。3、更加注重信息和学习的价值。我们不能把自己融入到信息里面，而应该着重于信息能为我们提供的价值。我们需要从信息时代走向思考时代，我们应该花更多的时间创造和决策，花较少的时间收集信息，剩下的时间作数据分析。网络上有大量的有用信息，但由于信息迷航，真正能发挥作用的并不多。我们应当认识到：不是一味追求更强大的电脑和更快的调制解调器，而是要使学习的质量更高和更有效率；不是为了搜集更多的信息，而是为了创造更多的价值。五、网络环境下学习的方式根据不同的学习任务，学习者可采用不同的方式，而不同的学习任务，不同的学习者，所用的学习方式也会不同。1、利用网络中的学习材料，独自学习网络作为一种媒体，它能提供包括：文本、声音、图像和视频在内的多种信息。网络多媒体技术融合了CAI技术、双向视频会议系统、自适应测试技术和人工智能技术。在这种情况下，学习是通过自身原有知识经验与新的知识源进行交互活动来获取知识、获取能力的过程；在这一过程中学习者能自我组织、制订并执行学习过程，自主的选择学习策略，控制整个学习过程。该学习具有以下特征：这是一种基于资源的学习。学习资源（包括文本、图像、声音CAI软件等）可以适应不同的需要，进行不同的非线性组合。整个学习过程是在网络上搜索、与他人进行交流，理解并将新的知识纳入已有的知识源的过程，从而建立一个新的知识体系。这是一种主动而非被动的学习。学习者为适应社会和经济发展的需求。从生存的意义上讲形成的发自内心的一种学习动机，这是一种真正自我需求，是一种最有效的学习动机。该学习是知识的自我建构：学习者通过网络环境，在其中探索和建构自己的知识，从而进行有效的学习，而不是通过教师的讲授或操练与练习进行学习，从建构主义理论来讲这是一种有效的学习方式。该学习是自我评估的简化。对于网络环境下的学习者，学习与工作不可分，学习动机源于生产和工作，通过知识的建构形成一种自身技能，从而转化为一种生存技能。在这种条件下，学习者不是为了拿到一张文凭，而是真正掌握某一项技能。2、利用网络与异地同事进行同步或异步协作学习在信息化社会中，人们的工作方式具有群体性、交互性、分布性和协作性等特征，学习也是如此，仅强调个别化是不够的，对于某些学习内容，学习者更需要借助网络与其它个体或群体协商与对话，开展协作学习，学习者可以就某一问题展开讨论，互相交换信息，进行智力资源的共享。与异地同事进行同步学习：这一方式的学习是一种在线学习，学习费用较高，同时由于传输速率较低，制约着信息接收的速率。这种方式能使学习者以同伴的身份进行，对知识的理解和掌握处于同一起点上。异时异地方式协作学习：应用这种学习方式，学习者可以在余暇时间进行自由的学习、交流、讨论，它具有在任何时间都可加入的特点。学习者可以在任何联网的计算机上进行交流，不受时间的限制，也不要求双方都同时出席，可实现任何人任何时间进入。在现代社会网络已经延伸到各行各业，每一个网民都可以对某一个问题进行讨论，从而使其具有广泛性和开放性，提高对问题讨论的深度和广度。学习者主要利用E-mail、网页和BBS进行学习。3、以学生的身份与经验丰富的同事、主管或指导者一起进行学习经历是一大财富，学习者可以通过网络与著名学者取得联系，从而得到名家的指点。现在许多重点大学都有有自己的远程教育网，而重点大学都有许多著名的学者、专家，学习者可以在短时间内快速得到他们的指点，真正领会“与君一席话胜读十年书的内涵”；学习者也可利用E-mail与自己的老师进行问题的讨论，从而得到他们的指点。4、以指导者、主管或经验丰富的同事的身份与其它同事进行学习网络环境下自身学习的过程中有时要以指导者的身份指导他人，在这一过程中作为指导者的学习者能够使自己的知识更加巩固、更加熟练，从而为创新打下扎实的基础。六、网络环境下学习的手段从前面的模型及讨论可以看到，在因特网上进行远程学习是通过对通信程序的综合应用实现的。下面按照通信程序的不同，对利用它们在因特网上实现的一些典型的远程学习方式进行分析。1、通过万维网学习现在的网络技术已非几年前我们所想象的那样了。如何充分利用现有的网络技术和系统平台进行教与学，仍然是个值得深入研究的问题。这里我们应当强调的是：我们讨论的前提是远程教育是资源的共享和系统的开放。一、学会使用搜索引擎现在的主流的搜索引擎主要有：百度Google中文雅虎搜狗爱问中国搜索网易天网上海热线搜索等等，其使用也相当的方便。二、习惯于整理资料既然我们经常上网浏览各种信息，自然而然要学会资料的收集和整理。整理和搜集资料也可以使用相应的软件，例如，博客网站、网文快捕等网络或者是软件。这要视个人的兴趣和爱好而定。三、学会归纳、提高四、建立自己的交流群体学习是个交流的活动，没有适当的交流，不可能提高学习的质量和效果。这里主要是讲的交流的方式问题。你可以使用电话的方式进行交流，如公布教师的固定电话、办公电话、手机和小灵通等通讯工具，也可以使用网络的方式进行交流。在利用网络形式进行学习时，可以考虑利用相应的网络工具建立自己的交流群体。这些工具主要包括：（一）博客blogger有关博客作为远程教育如何应用的问题，已经有学者提出并进行的相应的实践，例如庄秀丽博士的用Blog的方式学习（/html/application/school/20050621/2,4312,0.html）、毛向辉先生的Blog 将成为教育中的重要工具/works/essays/BlogEP/Weblog_Portfolios.htm）、吴娟老师的blog（/wujuan/001101.html ）等都有一定的说明和论述。 当然，目前国内博客的服务提供商很多，既有免费的也有收费的，服务的质量不同而已，提供的空间不同而已。 （二）QQQQ的运用现在是非常普及的，有关QQ群的建立同样可以为远程学习服务的。（三）MSN（四）论坛建立自己的论坛现在并非难事，主要目的在于相互之间的交流，并提供一定程度的远程教育的教学。（五）skypeskype是一个非常好用的语音沟通软件。我的同事就把这个软件应用到工作中，效果非常好！（六）利用同学录我的同事罗仔就对此颇有体会。这也是一个很好的联络的工具。当然只能是通讯录而已，如果作为学习的工具尚不足取。（七）利用网络杂志网络杂志是新的东西，有人说：网络杂志没有编辑、程序员和美编，是平民创造的媒体神话。编辑一定的网络杂志，再通过学习者的Email发送给他，可以使定期的，也可以是不定期的。除了web2.0之外，今年在web2.0的大环境下，真正催生了中国本土的一个新热点，那就是电子杂志。电子杂志在一开始就被资本看好，与其他web2.0不同的是，电子杂志有着比较清晰的赚钱模式，不再是雾里看花了。这里所提的电子杂志并非之前早有的那些通过网站专题链接形式的web期刊，而是以flash为主要载体的独立于网站存在的新兴电子杂志，他最大的特点就是多媒体和互动性，这区别以往所有电子杂志的根本点，准确的说，他是一种多媒体杂志。例如：ZCOM互动娱乐平台、希网电子杂志编辑系统、iebook等等。五、熟悉办公软件的使用（一）office办公软件办公软件的使用是远程教育的从业人员的首要基本功。通常使用到的功能就是打字和保存等，这些功能还不到办公软件功能的十分之一，能用到十分之一功能的人已经是很不错的。如果能用到十分之一就可以称得上是“高手”，或者是“大虾”级的人物了。可见，office的功能十分强大，比如，我们要制作课件、编制文稿、数据统计都在office中完成。学习办公软件的途径非常多的。我本人除了向同事请教之外，主要光顾天极网和微软的中文网站。一旦遇到不会的问题，例如：如何使用办公软件中的word、excel等等问题，就去这两个网站看看，一般都会有结果的。（二）wps办公软件WPS是国产通用软件中最好的软件之一。使用起来也非常方便。六、建立合理的资源库网络上的相关资源非常多，如何建立合理的资源库是个大问题。大体上有两个途径：一是利用系统平台；二是建立专项的资源目录。这要看自己的存贮空间有多大。系统空间的存贮空间会大一些，如果是网络上的、并且又是免费的空间就比较小。但是对于网络上存贮空间是可以充分加以利用的。（一）利用系统平台（二）利用网络空间上述两个基本途径建立还是需要在事前有一个基本的计划，应当建立基本的分类。这种分类要适合具体课程的特性。当然，资源的分类是由一个大体上的标准的，例如国内的标准学科分类、著名的大学有关资源的分类等等。目前教育部已经印发现代远程教育技术标准体系和11项试用标准1.0版（简介），是可以参考的。这个标准还是有不完善之处，需要进一步修改。原因在于网络技术的发展速度太快！ 总之，好的分类可以给学习者一个明确的指引。（三）充分利用相关的软件利用现有的软件，可以制作出非常棒的课程资料。这里就仅仅做部分的软件介绍：1、Microsoft Producer for Microsoft Office PowerPoint 2003Microsoft Producer 2003 for Microsoft Office PowerPoint 2003 是Office 2003的一个免费的加载项。该深受用户喜爱的加载项的后续版本，适用于 PowerPoint 2003 和 PowerPoint 2002。Producer 2003 为用户提供了许多强大的新功能，它可轻松实现音频、视频、幻灯片和图像的同步，从而可以让用户创建出迷人而高效的多媒体演示文稿。Producer 2003 为内容和媒体专业人士以及普通 PowerPoint 用户提供了大量新的内容创作功能。2、Adobe Acrobat 产品Adobe Acrobat 产品家族以其发送文档的智能手段，帮助商业人士、创意人员和技术人员灵活自如地完成工作。 此外，用户还能创建交换文档，收集比较批注，并因地制宜地对文档进行安全控制，从而分发出可靠的、经过精心修饰的 Adobe PDF 文档。 3、BlueVoice.CN语音伴侣BlueVoice.CNChineseDiphone语音合成软件！这是一款真正的TTS语音合成软件，可以将文字转化为真人的语音，合成效果远远优于常见的一些类TTS软件，是一款电信级语音合成软件。目前国内具备电信级语音合成技术的厂商只有寥寥数家，如科大讯飞、捷通华声等，大多价格昂贵，且主要业务面向电信运营商，并不提供面向桌面的共享软件。 它基于BlueVoice.CN自主版权的语音合成引擎，支持中英文混读，支持SAPI（微软语音接口），向您展示当今最先进的语音合成技术。它是您的一位语音秘书，可以在您上网浏览或阅读文档的同时，为您朗读您所看到的内容。 安装文件包含Diphone语音库、Word插件、IE插件和一个命令行工具。 lueVoice.CNDiphone语音库基于Diphone合成技术，音库小、合成快，音库最小可以只有数百KB而合成效果任可接受。适合家庭用户和嵌入式环境如手机、掌上电脑等使用。七、经常浏览相关的著名网站所谓“著名网站”，实际上是指与教育或者是本专业有关的网站2、通过E-mail学习E-mail是在因特网上实现一对一通信最常用的一种方式，具有方便、快捷、经济、不受时空限制等特点。它不仅能传输文本信息，而且还能将声音、图像、视频等多媒体信息打包后作为附件传输。通过应用E-mail可以实现多种方式的远程学习，主要的几种概述如下：向教师求教，获得个别学习指导。这里“教师”不仅指通常意义上的教师，而且也包括各类专家、行家以及各种学习资料的提供者，可能是人，也可能是电脑服务器。当学习者在学习过程中产生疑问或碰到困难时，可以向他们发E-mail查询、质疑、请求答疑或指导等。通过E-mail，学习者能避免因直接面谈可能引起的种种不便，大胆、自由地表述自己的观点和意见，从而更加有利于问题的解决。与学友交流，相互促进学习。学习者在学习过程中可通过E-mail互相交流学习信息、心得或体会等，从而互相学习、互相激励。通过E-mail实现的这种不受时空限制的交流不仅有助于促进学习者的有效学习，而且有益于增进学习者之间的相互了解和情谊。与学友合