《报任安书》（节选）教案

报任安书（节选）教案 报任安书（节选）教案报任安书（节选）教案【教学目的】 1、了解史记的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。 2、学习本文的行文特点借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。 3、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。 4、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。 5、积累实词、虚词与句式。 【教学重难点】 1、积累重要实词、虚词与句式。 2、通过具体句段，揣摩体会稳作者遭受奇耻大辱后的精神许苦痛和著书雪耻的顽强意志洗。 【教学方法】诵读点拨止、讨论指导。 教学安排踵三课时【教学步骤】第瘩一课时 一、导语设计“咝生存还是毁灭这是个问题恁。 哈姆雷特被生活的困境哕逼到了死角，开始了关于生抻与死的思考。 而早在两千多攴年前，中国一位伟大的史学焱家司马迁在生死抉择中已经钹做出了响亮的回答“人固浮有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。 秉不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。 靖下面，我们就通过报任安汐书来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。 二、作者与写作背景 1、司马迁蚂简介司马迁（约前145约前90），西汉著名椿史学家、文学家和思想家。 豳字子长，夏阳（今陕西韩城试南）人。 其父司马谈是汉朝差太史令（掌管起草文书、编怀写史料，兼管国家典籍、天酥文历法的官职）。 司马迁鬼早年游踪遍及南北，到处考诵察风俗，采集传说。 史记善?太史公自序渭有这样的记载“二十而择南游江、淮，上会稽，探禹瞎穴，闚九疑，浮于沅、湘；援北涉汶、泗，讲业齐鲁之都鱼，观孔子之遗风，乡射邹、橥峄、彭城，过梁、楚以归。 拽”初仕郎中，曾奉使西南膀。 元鼎六年（前111）回家，值父病笃。 父亲临终前欺嘱咐他说“余先周室之太史也。 自上世尝显功名于虞夏，典天官事。 后世中衰荀余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。 王并告诫他不要“废天下之史文”。 元封三年（前108伛），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大魅量图书、档案和文献，为谣史记的写作提供了丰富的隘资料。 天汉二年（前99济），在史记草创未就之拥际，司马迁因替投降匈奴的骄李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。 出狱后任中书令（掌管筷皇家机要文件），继续发愤贯著书，于征和二年（前91狻）写成史记。 史记缭简介史记是我国第螬一部记传体通史，记载了从违传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。 全书共130篇，包括本纪12篇，颓世家30篇，列传70篇，鲥年表10篇，书8篇，共5掣2万字。 本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，迦表用于显示史事的脉络，奠倾定了后世写史的体例。 蓟史记有很高史学价值。 班嗉固称赞这部书说“善序事理，辩而不华，质而不俚，馇其文质，其事核，不虚美，脱不隐恶，故谓之实录。 （蕹汉书?司马痿迁传）意思是它高度地反映了历史的真实。 不仅如此獯，其中陈涉世家肯定了颞陈涉起义的作用；河渠书钗平准书货殖列传反映了社会经济生活；匈汲奴列传西南夷列传等惹记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。 2、犰解题“书”是古代的一种廊文体，就是“书信”的意思蛹。 古人写信，多有题目，说椠明是写给谁的信，信题多为炕“报书”“答书”潸“与书”“上书”浒“寄书”等，例如答了司马谏议书（王安石）、与朱元思书（吴均）、上枢密韩太尉书（苏辙北）等等。 三、解说文题，并指导学生了解原文大意。 写作背景报任安书是挣司马迁给朋友任安的一封复涟信。 司马迁因李陵之祸，被桴捕下狱，惨遭宫刑。 出狱后坡，任中书令；表面上看，这槁是宫中的机要职务，实际上屯却是以一个宦者的身份在内桥廷侍候，为一般士大夫所鄙玺视。 在这期间，任安写信给省他，希望他利用中书令的地驻位“推贤进士”。 出于以往脐的沉痛教训和对黑暗现实的铋深刻认识，司马迁觉得实在椎难以按任安的话去做，所以一直没有复信。 后来，任安筒以重罪入狱，司马迁担心任敖安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱圣憾终生，同时自己也无法向匈老朋友一抒胸中的积愤，于氏是写下了这篇报任安书丽。 内容与形式梳理思考螗从课题和背景介绍看，这镖是一封复信，其回复的内容开是什么呢？又是怎样具体展开的？明确此文线索脉琮络十分清晰，大意是讲“刑饵余之人”难以“推贤进士”南，唯有隐忍苟活，著书以偿狗前辱之债。 具体梳理如下复信目的对任安“推贤进脘士”的期望“略陈固陋”。 （第1段）复信内容确地位低下（主上所戏弄，流愤俗之所轻），身遭极辱，不怯能胜任。 （第2段）效均古之贤人忍辱负重，退而著笙书，“思垂空文以自见”。 脖（第 3、4段）再次表现自己无可比拟的忧愤处境栓，点明自己有负嘱托的原因屿。 （第5段）请同学在预臧习的基础上，概述课文的大殇意明确司马迁在此信中袷以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因咔李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦隙与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰骖地流露了对汉武帝是非不辨硒、刻薄寡恩的不满。 信中还得委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。 为了完髀成史记的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非棍常人所能想象。 但他有一条争非常坚定的信念，死要死得怯有价值，要“重于泰山”，所以，不完成史记的写作，绝不能轻易去死，即使镘一时被人误解也在所不惜。 暧就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎祝中顽强地活了下来，忍辱负崆重，坚忍不拔，终于实现了棵他的夙愿，完成了他的大业。 今天我们读着这部不朽的锓巨著，遥想司马迁当年写作欹时的艰辛与坚毅，怎能不对婕他的崇高精神无比敬佩呢！荏 3、学生有感情地诵读。 四、布置作业第二课时狈 一、具体研习，掌握重点弄字词句 1、学生对照注释眯，自行诵读课文，教师巡视苈指导，帮助扫除字词障碍。 （补充）除了课文注释外，每段需要解决的重点词句有舰第1段再、务、流俗，表谦称和敬称的词语（牛诠马走、足下、辱等）第2犴段戏弄、特、勉励第3段各个典故含义，通其道第4段近自托于无能之狺辞、考、综第5段上父躐母之丘墓、无乃乎、不尜信 2、师生共同疏通，积磙累、掌握重点字词。 司马迁俑再拜言意气勤勤恳恳若望仆携不相师请略陈固陋阕然久不鉴报幸勿为过流俗所轻也不与躁能死节者比特以为智穷罪危极卒就死耳用之所趋异也积癫微约之渐也具于五刑审矣须，何足怪也殆为此乎？仆于婢妻子何如哉亦颇识去就之技分恨私心有所不尽鄙陋没世仲尼厄而作春秋不韦燎迁蜀发愤之所为作也以舒其飧愤仆窃不逊网罗天下放失琶旧闻稽其成败兴坏之纪会遭翰此祸虽万被戮，岂有毁哉 2、落实具体文言语段翻译，特别注意一些重点语句。 A、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛B、刑不艋上大夫c、此言士节不可灼以不勉励也。 D、夫人不谮能早自裁绳墨之外E、且晡死者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉。 F、宁得自引深藏与岩穴邪？ 二、布嗬置作业第三课时 一、分窥段研习，理解行文脉络，理郛清内容逻辑。 研习第1段此段在文中的作用是什曰么？明确此段交待了全湛文的内容复信是要为自己隼无法“推贤进士”“略陈固陋”。 研习第2段此禳段在内容上有几个层次？与无法“推贤进士”有何关系？明确两个层次。 一是师说自己史官地位低微，“为驾流俗之所轻”，与“蝼蚁”缡无异；一是说自己身受极辱，如虎陷“槛阱”，“积威嚣约之渐也”。 下狱受刑，是皤作者一生中最惨痛的打击，夯侧面说明帝王的刻薄寡恩；貊加之原本就低贱的地位，这蚀就交代了自己不能完成任安紊期望的“推贤进士”的任务韭的原因。 研习第 4、5嵌段两段文字上的联系是什奉么？内容上似与“推贤进士氍”无关，为什么要这样写？畈明确第4段写古代“倜秣傥非常之人”受辱处困，退觐而著书，“思垂空文以自见诞”。 第5段写仿效古之贤人摊，“就极刑而无愠色”，著兼史记以“偿前辱之责”沲。 第4段的人物是第5段中剌自己的榜样和力量，两段共薛同交代了自己忍辱负重的原因。 这似与回复内容无关，卜实际上有着合理的逻辑关系褚一者，上段已经叙述了自婀己所受的极辱，自然会让人底想到他何以能“苟活”，在谥第4段对此作了回答，是因妖为史记“草创未就”，唁“惜其不成”，“是以就极巨刑而无愠色”；再者，任安睑是作者的好友，对好友（也只能对好友）倾吐个人情怀匣是极为正常的，所以作者说庞“然此可为智者道，难为俗菰人言也”。 研习第6段猥此段在结构上有何作用？明确此段在内容上又回到哟作者目前的悲惨处境上，描暾写自己“肠一日而九，居则忽忽若有所亡，出则不知其屯所往”的无限痛苦和寂寞，嘈从而回应第1段，结构十分禄严密。 小结全文呈现出淬总分总的结构模式，借回答任安“推贤进士”数语，围运绕一个“辱”字，诉说了自渐己的不幸遭遇和精神上难以颌形容的苦痛，表现了自己发孩愤著书、雪耻传名的顽强意盱志。 二、体会阅读让学生自选语段来阅读，体会作休者的忧愤情感，然后讨论交欧流。 明确(以第2段为例)第2段作者着力表疒现了自己屈辱的地位和屈辱黠的遭遇。 写自己的地位，先以“固主上所戏弄”几句来表现其低下，进而使用一组假设关系的句子（“假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，痞与蝼蚁何以异？”）来突出太其低贱。 写自己遭受的屈辱光，列举了“四不辱”和“六釉受辱”，先把“不辱”和“疮受辱”对比，更显“受辱”瀛之可悲；又把“六受辱”以擎程度由浅入深依次排开，耻菔辱感逐次加强，最后点出自企己遭受的是“最下”之辱。 这样写来，渲染出作者遭受酲不公正待遇的悲惨处境和由躁此产生的巨大的精神苦痛，馏感人至深。 三、进一步感受作者及其文章的特点1仿、司马迁在李陵之祸后，受鹞到了哪些肉体和精神上的摧曲残？司马迁受宫刑后的感受是什么？明确司马迁下琊狱之后受尽酷刑，“交手足甥，受木索，暴肌肤，受榜箠嵬，幽于圜墙之中。 直至受诘宫刑。 精神上也受到残酷的德迫害，“见狱吏则头枪地，视徒隶则心惕息”。 毁谤耻沐笑接踵而来。 在这种可怕的柃舆论压力下，他直至没有面目再上父母的丘墓，“是以往肠一日而九回，居则忽忽若缆有所亡，出则不知所如往。 泷每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。 2、司马迁在遭妪受奇耻大辱后为什么仍“苟岬活于世”？A、司马迁强坝调“人固有一死，死，有重欢于泰山，或轻于鸿毛，用之牦所趋异也”。 B、“所以妄隐忍苟活，函粪土之中而不敦辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也倔。 司马迁之所以忍受着屈奸辱活下来，陷于粪土般的污梓浊环境中而不肯死的原因，驾是因为史记没有完成。 禚c、“盖西伯拘而演周易舭；仲尼厄而作春秋；拱屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；粳孙子膑脚，兵法修列；岈不韦迁蜀，世传吕览；幽韩非囚秦，说难、孤！愤；诗三百篇，大氐啦圣贤发愤之所为作也。 司儆马迁热情歌颂了这些古代圣贤，他们虽然身处逆境，备受迫害，但并不因此而消沉，而是努力给后人留下有价值的东西。 作者以此作为对自己的激励，表现了司马迁纶那种坚强的意志，顽强奋斗仿的精神。 3体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写荟法A、“理至”叙事议汀论条理清楚，环环紧扣，层富层深入。 作者议论的基本路泣径是受辱引决（士人应持的态度）；受辱隐忍完成伟大的事业沉（高尚的士人，如文王、孔舜子、屈原、左丘明等）；涕“我”（司马迁）受辱寻学习前贤，选择隐忍为条了完成巨著史记。 这说渥明，对待受辱，引决不是唯些一的处理方法，那要从生命的价值来认识，从“义”的促深层意义去理解。 作者一方厣面说要学习前贤，有忍辱负哳重的精神；一方面说如果自己受辱就去死的话，则不能匡完成著述史记的任务，胲一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值饰，也就“轻于鸿毛”了。 这晶个道理讲得清楚明白，环环馅紧扣，层层深入。 当然，这憬并不是说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。 B、“情切”情感跌宕起岳伏，奔放而曲折。 全文情感幅真切，有时奔放激荡，豪情偈满怀；有时又回肠荡气，如辇泣如诉。 第一段写受辱的痛邦苦时，说自己伏法死去，“挂若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”这抒发了他对社会不尘公的愤慨之情；写自己选择涌忍受侮辱时说“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣黥，何至自沉溺缧绁之辱哉！”这里表现了他受辱的痛苦短，悲切郁闷之情，溢于言表玻。 第二段写出他为了完成伟鬲大的巨著史记，“就极乩刑而无愠色”，“虽万被戮，岂有悔哉！”则又表现他榆豪迈激荡的情感。 第三段再跬一次回想自己受辱的痛苦，恁“是以肠一日而九回，居则揭忽忽若有所亡，出则不知其体所往。 每念斯耻，汗未尝不馥发背沾衣也！”又好像看到瘫他悲痛欲绝，如泣如诉的表谀情。 四、欣赏品味找出革一些你喜欢的在表达技巧上孱有特色的句子，谈谈你的体陵会大量的铺排，增强了感碣情抒发的磅礴气势。 如叙述煜腐刑的极辱，从“太上不辱袋先”以下，十个排比句，竟锖连用了八个“其次”，层层磉深入，一气贯下，最后逼出屺“最下腐刑极矣”。 这类语祆句，有如一道道闸门，将司熄马迁心中深沉的悲愤越蓄越绰高，越蓄越急，最后喷涌而殳出，一泻千里，如排山倒海，撼天动地。 典故的运用，使感情更加慷慨激昂，深沉壮烈。 第二段用西伯、李届斯、韩信等王侯将相受辱而廷不自杀的典故，直接引出“劁古今一体”的结论，愤激地控诉了包括汉王朝在内的封闰建专制下的酷吏政治；第五段用周文王、孔子、屈原等古圣先贤愤而著书的典故，溶表现了自己隐忍的苦衷、坚寰强的意志和奋斗的决心。 这潴些典故，援古证今，明理达认情，让我们更深刻的感受到啖了作者伟岸的人格和沉郁的耷感情。 修辞手法的多样，丰富了感情表达的内涵。 如鹂“盖文王拘而演周易”以下八个迭句，实际隐含着荒八组对比，同时又两两对偶沃，与排比相结合，既表明了对历史上杰出人物历经磨难俾而奋发有为的现象的认识，夜又表明了以他们为榜样，矢胧志进取、成就伟业的坚强意志，气势雄浑，令人欲悲欲叹。 又如“猛虎在山，百兽震恐”一句，运用比喻，沉痛控诉了人间暴政对人答性的扼杀和扭曲，形象地说唼明了“士节”不可以稍加受辱的道理，真是痛彻心脾。 其他像引用、夸张、讳饰等修辞手法的运用，都真切的碑表达出作者跌宕起伏的情感，有时奔放激荡，不可遏止唣；有时隐晦曲折，欲言又止柚，让我们似乎触摸到了作者贶内心极其复杂的矛盾与痛苦明。 报任安书是一篇激夂切感人的至情散文，是对封涩建专制的血泪控诉。 司马迁仡用千回百转之笔，表达了自蟀己的光明磊落之志、愤激不跽平之气和曲肠九回之情。 辞樱气沉雄，情怀慷慨。 全文稠融议论、抒情、叙事于一体淄，文情并茂。 叙事简括，都醑为议论铺垫，议论之中感情自现。 “若九牛亡一毛，与哎蝼蚁何以异！”，抒发了对贺社会不公的愤慨；“仆虽怯薰懦欲苟活，亦颇识去就之分招矣，何至自沉溺缧绁之辱哉椁！”，悲切郁闷，溢于言表床；“肠一日而九回，居则忽计忽若有所亡，出则不知其所利往。 每念斯耻，汗未尝不发棚背沾衣也！”，如泣如诉，瘕悲痛欲绝富于抒情性的溪语言，将作者内心久积的痛衬苦与怨愤表现得淋漓尽致，妥如火山爆发，如江涛滚滚。 总之，在报任安书中，眼司马迁通过富有特色的语言锭，真切地表达了激扬喷薄的愤激感情，表现出峻洁的人品和伟大的精神，可谓字字薇血泪，声声衷肠，气贯长虹，催人泪下。 前人的评价，“感慨啸歌有燕赵烈士之风哗，忧愁幽思则又直与离骚蝈对垒”，实在精辟。 学生诵读体会。 五、课堂小苷结在文中，司马迁以极为蔷激愤的心情，申述了自己的帷不幸遭遇，抒发了内心的无躺限痛苦，表现了他为实现可男贵的理想